怎樣開展說課標(biāo)說教材活動

怎樣開展說課標(biāo)說教材活動第1頁/共72頁第2頁/共72頁什么是“說課標(biāo)說教材”活動就是以演講的形式，運用知識樹對一門學(xué)科的一個學(xué)段、或一冊書、或一個單元（章、組）、或一類知識（一個專題）的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進行解讀和整合，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實際，說明教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)建議。所以這項活動也簡稱“三說一看”（說課標(biāo)、說教材、說建議，看演講）。之所以是說“教材”而不是說“課本”，是因為教材包括了學(xué)生用書（課本）和教師用書，有些學(xué)科沒有學(xué)生用書（如中小學(xué)體育學(xué)科，幼兒園各科），只有教師用書。第3頁/共72頁“說課標(biāo)說教材”活動與說課的區(qū)別說課是對一篇課文（一節(jié)教材）或一課時的教學(xué)設(shè)計的說明，雖然也有對課程目標(biāo)和教材的分析，但更多的是談教學(xué)設(shè)計，是在微觀層面上。而“說課標(biāo)說教材”活動是在中觀層面（一個單元）和宏觀層面（一冊書、一個學(xué)段），角度不同、高度不同。特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，對一個學(xué)段、一冊書、一類知識的整合，是說課達不到的?！罢f教材”活動并不代替說課，但有助于教師從整體上對一篇課文和一節(jié)教材的理解和把握。第4頁/共72頁為什么要開展“說課標(biāo)說教材”活動我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進行了十一年，但大部分一線教師并不習(xí)慣于深入的學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也不習(xí)慣于研究整個學(xué)段或一冊書的內(nèi)容。而是習(xí)慣于對某一個知識點或一篇文章進行深鉆細(xì)研，只見樹木、不見森林，更不能對整個學(xué)段知識進行整合，所以雖然進行了一些教學(xué)方法的改革，但效率依然很低。第5頁/共72頁為什么要強調(diào)研究課程標(biāo)準(zhǔn)教師如果一開始就扎到課本里，就像走進了一片森林，不知道整個森林有多大，離出口還有多遠(yuǎn)，路在什么地方。如果在飛機上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。研究課標(biāo)就好比出發(fā)前先研究地圖，或者在低飛的飛機上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。特別是在目前“一標(biāo)多本”的情況下，更需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課本是樹冠，課標(biāo)是樹干；課本是兒子，課標(biāo)是母親。一母生九子，兒子的面貌不同，但基因是一樣的。第6頁/共72頁第7頁/共72頁第8頁/共72頁什么是課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)（四個依據(jù)），是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)（一個基礎(chǔ)）。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求（三個體現(xiàn)），規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架（三個規(guī)定），提出教學(xué)和評價建議（兩個建議）。（整13個要點，每個要點1分，共13分）第9頁/共72頁第10頁/共72頁第11頁/共72頁第12頁/共72頁第13頁/共72頁基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的分類我們國家基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)分為三大類：1-9年級義務(wù)教育一類；幼兒園一類；普通高中一類。義務(wù)教育階段和普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都是分學(xué)科的，在結(jié)構(gòu)上差不多，名稱如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。而幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)不分學(xué)科，就是一個，名稱是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，其結(jié)構(gòu)與中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有不同。第14頁/共72頁義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分第一部分：前言，包括：1.課程的性質(zhì)與地位；2.課程基本理念；3.課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路。第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容，包括：1.總體目標(biāo)與內(nèi)容；2.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。如義務(wù)教育階段的語文是按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)”和內(nèi)容要求。不同學(xué)科的分段有所不同，如數(shù)學(xué)是按1～3年級、4～6年級、7～9年級分為三個學(xué)段。各學(xué)科初中都是一個學(xué)段，只是小學(xué)的分段有所不同。第15頁/共72頁義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般分為四大部分第三部分：實施建議，包括：1.教學(xué)建議；2.評價建議；3.教材編寫建議；4.課程資源的開發(fā)與利用建議。第四部分：附錄，各科附錄的內(nèi)容不同，如義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄包括：1.優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目；2.關(guān)于課外讀物的建議；3.語法修辭知識要點；4.識字、寫字教學(xué)基本字表；5.義務(wù)教育語文課程常用字表。

第16頁/共72頁普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)普通高中課程因為分必修和選修，課程是模塊式編排，所以課程標(biāo)準(zhǔn)也比較復(fù)雜。如《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》分為四部分：第一部分：前言1.課程性質(zhì)；2.課程的基本理念；3.課程設(shè)計思路。設(shè)計思路包括：（1）高中數(shù)學(xué)課程框架（分5個必修模塊，4個選修系列）；（2）對學(xué)生選課的建議；（3）本標(biāo)準(zhǔn)中使用的主要行為動詞。第17頁/共72頁普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)第二部分：課程目標(biāo)。包括一個總目標(biāo)和6個具體目標(biāo)。第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體提出了5個必修模塊和4個選修系列（約32個專題）的“內(nèi)容與要求”、“說明與建議”、“參考案例”。第四部分：實施建議。包括：教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議附錄：標(biāo)準(zhǔn)中引用的外國數(shù)學(xué)家人名中英文對照表第18頁/共72頁對高中課程資源的開發(fā)問題在普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然有的學(xué)科沒有專門的談到“課程資源”的開發(fā)與利用，但高中課程資源的開發(fā)更為重要，一是選修課就是對必修課的拓展和開發(fā)。必修課與選修課基本是同心圓的關(guān)系。二是高中提倡地方課程和校本課程的開發(fā)，并且占一定的學(xué)分，校本課程不一定與必修課程有關(guān)系，但有些校本課程可以沿著必修課的專題進行拓展，不一定另起爐灶。第19頁/共72頁幼兒園教育《指導(dǎo)綱要》的結(jié)構(gòu)第一部分：總則第二部分：教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

第20頁/共72頁幼兒園教育《指導(dǎo)綱要》的結(jié)構(gòu)《指導(dǎo)綱要》按五大領(lǐng)域劃分，每個領(lǐng)域都分為：1.目標(biāo)；2.內(nèi)容與要求；3.指導(dǎo)要點。第三部分：組織與實施第四部分：教育評價在幼兒園的指導(dǎo)綱要中雖然沒有明確提出“教學(xué)建議”和“課程資源的開發(fā)與利用建議”，但在“指導(dǎo)要點”和“組織與實施”中都包含了這些內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟和具體化。第21頁/共72頁“三說”活動評價表因為義務(wù)教育階段的一門學(xué)科是一個課程標(biāo)準(zhǔn)，并且已經(jīng)修訂，所以把義務(wù)教育階段設(shè)計為一個評價表；普通高中一個評價表；幼兒園一個評價表。下邊首先說各學(xué)段的共性要求，再分別說明不同學(xué)段評價表的使用。第22頁/共72頁第23頁/共72頁第24頁/共72頁第25頁/共72頁普通高中“說課標(biāo)說教材”評分表普通高中的評分表與原來的變化不大，只是在分值上按照難易程度有所調(diào)整，在項目上有所細(xì)化，在評價標(biāo)準(zhǔn)的說明上也更為具體。（接《高中“說課標(biāo)說教材”評分表》）第26頁/共72頁幼兒園“說綱要說教材”評分表幼兒園不同于中小學(xué)，在嚴(yán)格意義上不是“教學(xué)”而是“教育”活動，以游戲為主，沒有孩子用書，只有教師用書。在教育指導(dǎo)綱要上沒有像中小學(xué)那樣明確的分為幾個學(xué)段，但一般幼兒園都分為小班、中班、大班，所以教師可以說明自己是說哪個領(lǐng)域的什么班的教育活動，但要把整個幼兒園階段這個領(lǐng)域的內(nèi)容要求進行整合。（接幼兒園《說綱要說教材》評分表）第27頁/共72頁義務(wù)教育階段《說課標(biāo)說教材評分表》義務(wù)教育階段的新課標(biāo)已經(jīng)修訂，所以要按照修訂后的新課標(biāo)說，還要說清楚修訂后的新課標(biāo)與修訂前的不同。教材內(nèi)容還是按照現(xiàn)有的教材說，但三大建議如果修訂后的新課標(biāo)如有新的要求最好能按新的課標(biāo)說。（接《義務(wù)教育說課標(biāo)說教材評分表》第28頁/共72頁基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

在新課標(biāo)中，整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9個級別。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點。按照設(shè)計，在義務(wù)教育六年級結(jié)束時要達到二級標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識600-700個單詞等。第29頁/共72頁基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點五級為初中畢業(yè)時需要達到的標(biāo)準(zhǔn)，這時候可以獨立起草短文、短信，認(rèn)識1500-1600個單詞等。七級為高中畢業(yè)時要求達到的基本要求，而八級和九級是為愿意進一步提高英語水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。第30頁/共72頁基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

義務(wù)教育修訂后的新課標(biāo)指出，可以對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對于低年級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。第31頁/共72頁修訂后的英語新課標(biāo)的特點鏈接課標(biāo)組專家、北京師范大學(xué)程曉堂教授的課件——《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》第32頁/共72頁修訂后的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

三四年級會寫字減400個

雖然新舊語文課標(biāo)均要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)認(rèn)識3500個左右常用漢字，新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)，三、四年級學(xué)生須累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會寫2000個左右。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限——800字。第33頁/共72頁增加20篇背誦篇目語文新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。新課標(biāo)推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識的普及性讀物等。第34頁/共72頁背誦推薦篇目1至6年級(6篇)1.長歌行(青青園中葵)漢樂府;2.回鄉(xiāng)偶書(少小離家老大回)賀知章;3.滁州西澗(獨憐幽草澗邊生)韋應(yīng)物;4.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈;5.三衢道中(梅子黃時日日晴)曾幾;6.觀書有感(半畝方塘一鑒開)朱熹。第35頁/共72頁7至9年級(14篇)

1.十五從軍征(十五從軍征)漢樂府;2.木蘭辭(唧唧復(fù)唧唧)北朝民歌;3.登幽州臺歌(前不見古人)陳子昂;4.黃鶴樓(昔人已乘黃鶴去)崔顥;5.賣炭翁(賣炭翁)白居易;6.漁家傲(天接云濤連曉霧)李清照;7.南鄉(xiāng)子(何處望神州)辛棄疾;8.滿江紅(小住京華)秋瑾;《9.莊子》一則(北冥有魚……亦若是則已矣);10.《禮記》一則(雖有佳肴);11.《列子》一則(伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉?);12.與謝中書書，陶弘景;13.湖心亭看雪，張岱;14.河中石獸，紀(jì)昀。第36頁/共72頁書法教育強調(diào)“軟硬兼修”

根據(jù)教育部的要求，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。在這次公布的新課標(biāo)中，對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。第37頁/共72頁義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)變化了什么鏈接《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化》第38頁/共72頁準(zhǔn)備說教材活動的基本流程一個人從接受任務(wù)到正式參加說教材比賽，在平時照常上課的情況下，最少一個月的準(zhǔn)備時間。其準(zhǔn)備的流程可用以下七個字來說明：讀、煉、寫、畫、改、背、演第39頁/共72頁1、讀——讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。不管是說一個學(xué)段還是說一冊書，首先要認(rèn)真的讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖才能說清楚。有時候盡管說的是一冊教材或一個單元，由于要立體式整合，所以都要把整個學(xué)段的教材全部拿到手。第40頁/共72頁2、煉——提煉和概括課標(biāo)要求和教材特點課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不是一對一的關(guān)系，如課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是按照學(xué)段提出要求的，英語是按級提出要求的，而說一個單元和一冊教材，甚至說一類知識，都需要自己總結(jié)和提煉。另外教材的編寫特點也不是現(xiàn)成的，有些需要查找資料，看編寫者的說明，有的要靠自己歸納總結(jié)，甚至不同版本的教材、新舊教材對照說明。（如史維英的“因數(shù)和倍數(shù)”是新舊教材的比較，李珊珊的英語是不同版本的比較。）第41頁/共72頁3、寫——寫出說教材的文稿如同寫演講稿，首先要根據(jù)說教材的評價標(biāo)準(zhǔn)寫出說教材的文稿，文稿要緊扣評價標(biāo)準(zhǔn)，其順序也盡可能的按照順序說，這樣思路清楚，也便于別人評價。一般說來，按照每分鐘說200字的速度，20分鐘要寫出4000字的文稿。由于時間有限，不可能面面俱到，要做到有詳有略。如說一冊教材的各單元的知識內(nèi)容，如果都展開時間就不夠，就重點介紹一個單元的內(nèi)容，然后別的粗略說明就行。第42頁/共72頁4、畫——制作課件，畫知識樹。制作課件很重要的是畫知識樹。畫知識樹要有模板，盡可能整個課件用一個模板，不要換的太多。另外顏色的對比要鮮明，要清晰大方。字體盡量不用宋體字等，可用黑體和楷體加粗。第43頁/共72頁5、改——反復(fù)修改文稿和課件寫出文稿和制作課件后不要忙于背誦，因為還不是定稿。要通過試講請備課組的人和有關(guān)專家反復(fù)研討，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的本義，在某種意義上說，好的說教材文稿和課件是改出來，基本沒有一遍成功的。第44頁/共72頁6、背——脫稿背誦和演講只有定稿之后才能進入背誦，要熟練，做到脫稿演講。背誦的目的也是要求教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容記到腦子里，才能做到“心中有課標(biāo)，口中講課標(biāo)，上課落實課標(biāo)?！钡?5頁/共72頁7、演——演講操練等一切定稿后才能考慮演講的技巧問題，這包括語言、速度、教態(tài)、表情等。有些細(xì)節(jié)問題也要考慮到，如有的手里拿著秒表掌握時間，有的用遙控器切換課件。都會使演講活動取得好的成績第46頁/共72頁修訂后的19門課程標(biāo)準(zhǔn)改變了什么義務(wù)教育階段新修訂的19門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布。高中的課程標(biāo)準(zhǔn)在近幾年也會修訂。2011年8月21日在承德市，教育部基教二司課程發(fā)展處沈白榆處長談了新課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容，對我們有很大啟發(fā)。第47頁/共72頁第48頁/共72頁第49頁/共72頁修訂后的新課標(biāo)改變了什么第50頁/共72頁第51頁/共72頁第52頁/共72頁第53頁/共72頁