第九章-教學上

第九章--教學上第九章教學（上）一、單項選擇題1.教學的首要任務是()。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.關注學生個性發(fā)展參考答案:A專家點評:教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現。2.孔子善于根據學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們的各自專長。將孔子這一經驗概括為“孔子施教，各因其材”的是()。A.孟子B.荀子C.王陽明:D:宋代朱熹把孔子這一經驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是材施教”來源。3.《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學原則與其在D.朱熹參考答案專家點評“因思想上是一致的?()A.直觀性原則C.循序漸進原則B.鞏固性原則D.因材施教原則參考答案:C:我國古代教學注重按一定順序進行。則壞亂而不修”，是說如果教學不按一定順序，雜亂無章地進行，學生紊亂而沒有收獲的境地。這體現了教學中循序漸進的原則。專家點評《學記》提出“雜施而不孫，就會陷入二、多項選擇題1.中學教學原則包括()。A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯系實際原則E.循序漸進原則參考答案:ABCDE:中學教學的基本原則是直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則和理論聯系實際原則。2.下列關于練習法的論述，正確的是()。A.按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為:各種口頭練習、書面練習、實際操作練專家點評習等B.使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法C.精選練習材料，循序漸進，逐步提高D.練習的次數和時間越多越好E.無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真參考答案:ABCE:練習的分量、次數和時間要適當，并不是越多越好。三、填空題1、教學是教育目的規(guī)范下的、教與學生的學共同組成的一種活動，專家點評師的教1/11第九章--教學上是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。參考答案:教學專家點評:教學是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。2.歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。例如孔子要求”?！皡⒖即鸢福骸皩W而時習之”或“溫故而知新”。專家點評:鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在運用?？鬃泳驮岢觥皩W記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的而時習之”、“溫故而知新”。3.演示的特點在于加強教學的。也是學生獲得知識、信息的參考答案:直觀性:演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。四、簡答題如何理解因材施教原則?應如何在教學:因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則應做到：①針對學生的重要來源專家點評中貫徹這一原則?參考答案特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與特長以及不足之處，然后有目的地因材施教。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。如對有特殊才能的學生，請有關學科的教師外小組和校外活動、有關的競賽；在有條件的學校些選修課，以照顧學生的興趣與愛好，允許成績優(yōu)異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。:因材施教尊重學生的個性，承認學生的差異，調動了各層次學生或校外專家進行特殊的指導和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關的課試行按能力分班教學；開設一專家點評的學習積極性。五、論述題為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現在哪些方面?參考答案:教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生智力和體世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。在我國，長期通行的法是把教學過程看做是一種特殊的認識活動，是實現學生身心發(fā)展的過程。教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于:學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生觀的映象即知識，也使學生個體獲得發(fā)展。學生認識的特殊性表現有以下幾方面：(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展學生力，形成科學看引導獲得關于客2/11第九章--教學上去認識世界。教學基本方式是"掌握"，是一種簡約的經過提煉的認識過程，同樣以教學實踐活動為基礎。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間(學生間)的一種特殊的交往活動。學生的認識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進行的交往，教學活動的概念就可以擴大到生活教育的領域。(3)認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，也是手段，這種認識是發(fā)展，在認識中追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。(4)有指導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。區(qū)別于一般的認識過程，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素——教師，形成學生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領導)“三體結構”。學生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。專家點評:此類題是采點給分，因此要注意回答全面。同步輔導基礎訓練一、單項選擇題1.認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。持這一觀點的教育A.赫爾巴特B.夸美紐斯1.C美國實用主造和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。為教學理論的基礎。家是()。C.杜威D.凱洛夫義教育家杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改它以新的知識觀和知識形成觀作2.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現)。B.循序漸進原則D.因材施教原則壞的教師奉送真理，一個好的教師發(fā)性原則。真理?！边@體現了教學中要貫徹(A.啟發(fā)性原則C.直觀性原則2.A“一個則教人發(fā)現真理”體現了啟3.烏申斯基指出，一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。根據這一觀點，在中學教學中應貫徹()。A.啟發(fā)性原則C.直觀性原則B.循序漸進原則D.因材施教原則3.C直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。從4.教學原則是依據()制定的。A.教學過程的基本規(guī)律C.教學目的和教學過程規(guī)律4.C教學原則是根據一定的教學目的和B.教育部頒布的文件D.教學目的對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。5.教學認識的主要方式是間接知識和()。3/11第九章--教學上A.直接經驗B.社會實踐C.間接經驗D、科學實驗5.C教學認識的主要方式是間接知識和間接經驗，學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。6.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求不包括()。A.調動學生學習的主動性C.啟發(fā)學生獨立思考6.B重視組織各種復習是貫徹鞏固性原則的基本要求。B.重視組織各種復習D.發(fā)揚教學民主7.認為教學過程是一種認識過程的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.夸美紐斯7.C世紀2040年代，蘇聯教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。8.教師按一定的教學要求提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談論法B.討論法C.講授法D、談話法8.D談話法也叫問答法，特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。9.學校教育必須以(A.課外活動9.B學)為中心。B.教學校教育必須以教學為中心C、講授法D、談話法10.領會知識包括使學生感知和(A.熟悉B.分析)C、體育活動D、理解教材10.D領會知識包括使學生感知和理解教材。二、多項選擇題1.學生認識的特殊性表現在()A.認識的間接性C.認識的教育性E.認識的交往性B、認識的直接性D、有領導的認識1.ACDE學生學習的內容是己知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。因此B是錯誤的。2.中學常用的教學方法包括（）。A、討論法D、講授法2.ABCDE我國中學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示B、練習法C、談話法E、實驗法法、練習法和實驗法等。三、填空題1.教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。2.早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把4/11第九章--教學上學習過程概括為學思一行的統(tǒng)一過程。3.教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識運用知識、檢查知識。4.在我國，長期通行的看法是把教學過程看做是一種特殊的認識活動過程。5.教學認識的主體是學生，是在教師指導下進行學習活動的主體，具有發(fā)展性和可塑性。四、簡答題1.教學包含哪幾個方面的內容?教學是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。它包含以下幾個方面：(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生身心發(fā)展。(2)教學由教與學兩方面活動組成。教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學作為學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。教學作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是什么?貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調動學生學習的主動性。學習的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導，使學生許多一興趣，匯集和發(fā)展成為推動學習的持久動力。調動學生學習主動性是啟發(fā)的首要問題。學生時的欲望和(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維。然后，教師因勢利導，使學生認識逐步深入，以獲取新知。教師在啟發(fā)學生思考的過程中，要有耐心、有重點，要深入下去，提出補充問題引導學生去獲取新知，啟發(fā)學生掌握獲取知識的方法。(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教師要善于啟發(fā)誘導學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，讓他們去獨立探索，克服困難、解決問題，獨出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能。(4)發(fā)揚教學民主。它包括：建立民主平等的師生關系和生生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質疑等。五、論述題1.教學的一教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。教學的一般任務如下:(1)傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能。教學的重要任務是將貯存在書本或其他的信息載體中的物化知識作為學生認識的客體，經過有指導的學習活動，將人類總體般任務有哪些?科學基礎知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握的知識轉化為學生個體的內在知識結構。(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力；不僅發(fā)展學生智力，而且要發(fā)展學生的體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生的體質，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，有5/11第九章--教學上規(guī)律、有節(jié)律地學習與生活。特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索和發(fā)現，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。育少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質方面起著重要作用。(4)關注學生個性發(fā)展。現代教學論關注學生個性的發(fā)展。通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性。不僅使他們有現代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。2.孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，這與哪條教學原則的思想是一致的?談談該原則在實際中應如何貫徹運用?？鬃雍苤匾曋R的鞏固問題，要求“學而時習之”、“溫故而知新”，這與教學中的鞏固性原則是一致的。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速地再現出來，以利于知識、技能的運用。在教學中，貫徹鞏固性原則應注意：①在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學生深刻理解，留下極深的印象。在教學中，要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來，當然，強調理解記憶，并不否定在教學中要求學生對一些知識作機械記憶。②重視組織各種復習。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，要安排好復習的時間，要注意復習方法的多樣化。要指導學生掌握記憶方法，使他們學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。在教學中教師要引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積極運用所學知識于實際來鞏固知識。它不是要求學生原地踏步，反復溫習，而是在前進中鞏固，在學習新知識的過程中不斷聯系、復習已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。難度提升強化訓練一、單項選擇題1.學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程的哪一特點?()A.教育性1.C學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程間接性的特點B.指導性C.間接性D.交往性2.教學從其本質上講，是一種(A.認識活動B.文化活動2.A教學從其本質上講是一種特殊的認識活動。)。C.實踐活動D.娛樂活動3.最早提出“教學具有教育性”的教育家是()。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特3.C教學具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。D.凱洛夫6/11第九章--教學上4.談話法可分復習談話和()。A.啟發(fā)談話B.主動談話C.被動談話D.預設談話4.A談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據學生己學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化己學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。5.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明在教學中應重視()A.知識的傳授C.發(fā)展學生智力B.培養(yǎng)學生好的學習習慣D.發(fā)展學生的能力5.D“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。6.在教學過A.領會知識B.引起學習動機6.A領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。C.鞏固知識D.檢查知識材。7.孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求，體現了教學的()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則7.A中外教育家都很重視啟發(fā)教學。孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源。8.教師了教學的()A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則8.D因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學，體現9.貫徹理論聯系實際原則的基本要求不包括()。A.書本知識的教學要注重聯系實際B.重視培養(yǎng)學生運用知識的能力C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展9.D采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。10.選擇與運用教學A.教學目的和任務的要求C.課程性質和教材特點方法的基本依據不包括(B.學生特點D.學校的要求)。7/11第九章--教學上10.D選擇與運用教學方法的基本依據：①教學目的和任務的要求；②課程性質和教材特點；③學生特點；④教學時間、設備、條件；⑤教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。二、多項選擇題1.下列教師和學生共同進行的活動哪些屬于教學活動?(A.課前準備B.上課C.作業(yè)E.評定)D.練習1.ABCDE教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。隨著社會的發(fā)展，教學既可以通過師生間、學生間的各種交往進行，也可以通過印刷、廣播、電視、錄音、錄像等遠距離教學手段開展。2.談話法的基本要求是(A.準備好問題)。B.準備好談話計劃C.提出的問題要明確，引起思維興奮D.善于啟發(fā)誘導E做好歸納、小結2.ABCDE談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。三、填空題1.教學認識的客體以課程教材為基本形式，是人類社會歷史經驗凝聚的精神客體，既是學生認識的對象，又是他們認識和發(fā)展自身的工具，具有中介性。2.實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，進而從觀察這些變化中獲得知識的方法。3.朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”，明確提出了的漸進式教育要求。4.教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，它貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。5.理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從己知到未知，不必都從感知具體事物開始。四、簡答題1.教學過程的基本特點是什么?教學過程主要具有以下幾個基本特點：(1)間接經驗與直接經驗相結合。間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉化。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發(fā)展不僅與教學內容相關，也與教學過程的組織、方法的運用相關，教8/11第九章--教學上師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關系等，對這些方面的發(fā)展也有重要影響。(4)教師主導作用與學生能動性結合。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，現代教學論強調教與學二者的辯證關系。教學是教師教學生去學，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性，總之，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。2.教學的主要作用有哪些?教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學的主要作用有以下幾個方面：(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。通過教學，不僅促進個體實現社會化的進程，而且使人類文化一代代繼承發(fā)展。(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐。教學的作用直接地、具體地表現在對個體發(fā)展的影響。它擴大了個體的認識范圍，贏得了認識的速度;使個體的身心發(fā)展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統(tǒng)一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。學校工作應堅持以教學為主，但是教學必須與其他教育形式結合，必須與生活實踐加強聯系才能充分發(fā)揮作用。3.循序漸進原則如何理解?應如何在教學中貫徹這一原則。循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。在教學中貫徹循序漸進原則應注意:①按教材的系統(tǒng)性進行教學。按教學大綱、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。但這不是要教師照本宣科，而是要求教師深入領會教材的系統(tǒng)性，結合學生認識特點和本班學生的情況，編寫一個講授提綱，以指導教學的具體進程。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學。注意重點，就是注意要把基本概念、基本技能當做課堂教學的重點，把較多時間和精力放在重點上，圍繞重點對學生進行啟發(fā)誘導，以保證學生正確掌握基本概念和基本技能。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，它符合學生認識規(guī)律，不可違反，學生的基礎打好了，認識能力提高了，學習進度就會加快，效率就會提高。4.知識與智力的相互轉化知識與智力的相互轉化，一般來說應注意以下條件：給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識才能舉一反三、觸類旁通，才能實現知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識，才需要需要哪些條件?①傳授理論思維的形式。②必須科學地組織教學過程。啟發(fā)學生獨立思考、探索和發(fā)現，鼓勵學生選擇不同的學習方法和認知策略去解決問題，學會學習，學會創(chuàng)造。9/11第九章--教學上③重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。④培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。五、論述題1.我國中學常用的教學方法有哪些?各種教學方法有哪些基本要求?我國中學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法等。(1)講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。講授法的基本要求是:①講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術。(2)談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法的基本要求是：①要準備好問題和談話計劃。②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。③要善于啟發(fā)誘導。④要做好歸納、小結。在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學生進行啟發(fā)引導。③做好討論小結。展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視昕手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法的基本要求是：①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、覺地技入觀察與思考。③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。在教師指導下運用