中班教育案例孩子變得自信了

案例背景：奕奕，女孩，五歲。她乖巧文靜，性格內(nèi)向，平時在園不善言辭，很少主動參加游戲活動。每天來園時，在父母的多次提醒下才會輕輕說出“老師好”三個字。上課從來不主動發(fā)言。在多次與父母的交談中了解到，奕奕在家非常活潑，能說會笑。那是什么原因使她在群體中不能自如表現(xiàn)呢?她真是那么膽小嗎?為了弄清楚原因，我對她進行了觀察，我想通過個案觀察和個別教育改善奕奕的不良性格。案例描述：一、上課時，她總是安靜地坐著，從不主動舉手，我用目光暗示了她好幾次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身子，說話的聲音非常輕，壓在喉嚨底下，滿臉通紅。開學(xué)初的一次語言活動中，我組織孩子相互說說祝福的話，小朋友的參與積極性很高，奕奕卻例外。我發(fā)現(xiàn)，好多次我的目光與她對視時，她咬咬指甲但沒有回避，反而像在等待我說些什么似的，緊緊地看著我。于是我趁機笑著對大家說：“奕奕也想好了祝福的話，我們請她上來說說吧！"這次，她倒是爽快地站了起來，慢悠悠地說了一段話：“我祝一快樂！祝一開心！”語句斷斷續(xù)續(xù)地，由于她說地很輕，大家都沒聽清楚，于是我把奕奕招呼到身邊，摟著她，對她說：“奕奕最勇敢了，小朋友好想聽你說，再大聲說一遍行嗎？”就這樣，她在我的鼓勵下，逐漸緩減了緊張膽怯的情緒，用自然的聲音說：“祝小朋友學(xué)習(xí)進步，快快樂樂，祝老師身體健康，每天都開心！”雖然滿臉通紅，但她的發(fā)言贏得了一片掌聲。奕奕不開口，大家都以為她不會說，她一開口可真是一語驚人呢！二、前段時間，正好幼兒園要進行語言和音樂課程測評。班里的孩子一起進入了緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)。在進行奧爾夫音樂《小枕頭》的演練時，開始我們發(fā)現(xiàn)奕奕的注意力總也集中不起來，唱歌表演時常常會走神。我試著用眼神提醒她，但沒有好的效果。好幾次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回過神來。此時，她會因為自己的動作、節(jié)奏與同伴不合拍而面露難色，有時又會出現(xiàn)以往那膽怯、尷尬的狀態(tài)。這種情況多次重復(fù)出現(xiàn)，奕奕越發(fā)不自信了。為了幫助奕奕改變此種心理行為，我把“媽媽”的角色分給她單獨扮演，讓她真的抱著小枕頭投入到音樂情境中。在角色意識的伴隨下，集中注意力擔(dān)任了“媽媽”，增強了表演的自信心。果然，奕奕很重視這個角色，也表現(xiàn)地非常出色。案例分析與教育策略：從觀察的情況來看，奕奕在學(xué)習(xí)活動方面缺乏主動和勇氣，而對教師的點頭、擁抱無疑給了她很大的鼓舞。在說說祝福語活動中，她實際上很會動腦筋，既考慮到祝福小朋友，又考慮到祝賀老師。她是有話想說，可是她不敢大膽說出來。正是老師的及時鼓勵讓她感受到了老師的關(guān)愛，小朋友的關(guān)注，使她放下不敢說的顧忌大膽地面對小朋友。性格內(nèi)向的奕奕，在我積極的引導(dǎo)下與不斷賞識鼓勵中開始變得自信起來。課程測評前音樂活動出現(xiàn)的問題，表明奕奕其實很有表現(xiàn)力，她在抱著枕頭唱：“小枕頭，軟綿綿，中間睡著一個小神仙一”時，臉上洋溢母愛的表情，一副進入角色的樣子，聲音唱得特別柔和。顯而易見，她的情緒唱不由自主地受到感染，并產(chǎn)生情緒反應(yīng)。而此時老師如果沒能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的責(zé)備，可能會導(dǎo)致奕奕放棄克服缺乏信心的誘因，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。相反，教師在適當(dāng)實際采用讓她擔(dān)任“媽媽”角色的做法，滿足了孩子的情感需要，使她變得更加有信心，不僅改變了她被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，還敢于表現(xiàn)自我，收到了事半功倍的效果。此外我經(jīng)常鼓勵奕奕參加游戲活動，如：《請你猜猜我是誰》、《傳話》和一些民間游戲，如《丟手絹》《荷花荷花幾月開》等，鼓勵奕奕投入到游戲活動中，盡情地說，放松地玩，忘記膽怯和靦腆。你瞧，她玩的多開心?。ㄈ鐖D2）福祿貝爾曾說過：“游戲給人歡樂、自由和滿足?！边@也充分說明了游戲?qū)⒆觽€性起到的不可替代的作用。效果與體會:經(jīng)過一段時間的觀察和教育，奕奕現(xiàn)在能大膽地在同伴面前說話和表演節(jié)目了。在冬季親子趣味運動會的集體舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了自己的舞姿。最近，在班級的講故事比賽中，奕奕大方的表現(xiàn)，生動地講述了故事：《小烏龜看爺爺》，給我們帶來了一個又一個驚喜！奕奕的轉(zhuǎn)變，我想最離不開師幼互動中保持關(guān)注的作用，也離不開賞識教育對孩子的影響！當(dāng)我們面對一位在園不愛說話，在家卻能言善詞的孩子時，我們應(yīng)重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，“不要吝嗇我們的賞識”，為孩子創(chuàng)設(shè)一個鼓勵、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正成為孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。“親其師而信其道”，從這一案例中體現(xiàn)出來。今后我將不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，全面關(guān)注幼兒，使每一位幼兒生動活潑的發(fā)展。附贈材料：大班美工活動:我會變從設(shè)計意圖本活動為自選內(nèi)容。利用動物間發(fā)生的變廢為寶的故事來開展美工活動，不僅能較好地激發(fā)孩子們的興趣和主動性,而且是對孩子們想象創(chuàng)作的一種啟發(fā)與促進。孩子們在聽聽、看看、說說、做做中既能體驗到“保護環(huán)境，變廢為寶”的樂趣，也能逐漸懂得“生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品”的道理，從而間接實現(xiàn)了對孩子的環(huán)保教育?；顒幽繕?biāo)(1)學(xué)習(xí)根據(jù)物品的外形特征展開想象與制作。(2)知道生活中的一些廢舊物品經(jīng)過加工后可以變成有用的物品(3)體驗自己動手“變廢為寶”的樂趣。活動重難點制作中的創(chuàng)意和想象活動準(zhǔn)備(1)經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已有一定的手工制作經(jīng)驗。⑵物質(zhì)準(zhǔn)備：大象手偶，演示桌，由牙膏盒制作成的毛毛蟲玩具，由光盤制作的螃蟹、獨輪車等教具；幼兒收集的度舊物品,如紙盤、光紙杯、紙盒、牙膏盒等;幼兒制作用的工具材料，如剪刀、雙面膠、紐扣嘆管、絨毛棒、彩紙、廣告紙活動過程(一)猜一猜，魔術(shù)商店有什么師:大象伯伯在森林里開了一家“魔術(shù)商店”，為什么叫魔術(shù)商店呢魔術(shù)商店里可能有些什么？(幼兒自由猜測)(二)魔術(shù)商店真奇妙新工1,引導(dǎo)幼兒討論光盤變魔術(shù)的方法(1)講述故事:森林里,大象伯伯的“魔術(shù)商店”開張了。店門旁有兩行大字：“魔術(shù)商店真奇妙，能把廢品變成寶！”小動物們都奇怪地問大象伯伯是怎么回事，大象伯伯笑呵呵地說：“給我一個廢品，我能把它變成一個漂亮的禮物送給你?！边@下，森林里的小動物們可高興啦！小熊拿著光盤來到“魔術(shù)商店”，問：“大象伯伯，沒用的光盤能變成禮物嗎？”大象伯伯說：“可以，可以！三，變只螃蟹送給你(出示由光盤制作的螃蟹)小熊收到禮物高興極了，連聲說“謝謝”小馬也拿來一張光盤，問：“大象伯伯，沒用的光盤能變成禮物嗎大象伯伯說：“可以，可以!一、三、三，變成獨輪車送給你(出示由光盤制作的獨輪車)小馬收到禮物高興地說：“真是奇妙的禮物,我太喜了(2)提問：大象伯伯把光盤都變成了什么禮物？他是怎么變的？(3)小結(jié)：“魔術(shù)商店”真奇妙，根據(jù)廢品的外形變魔術(shù),能將沒用的廢品變成好玩的禮物。2,導(dǎo)幼兒討論牙膏盒變魔術(shù)的方法(1)提問：小猴拿著牙膏盒來到了商店，也請大象伯伯變禮物。如果你是大象伯伯，你會把牙膏盒變成什么禮物呢？(引導(dǎo)幼兒根據(jù)實物的外形特征大膽想象，鼓勵不同的創(chuàng)意)(2)教師模仿大象伯伯說：“謝謝小朋友，你們的魔術(shù)都很奇妙,我也變了一個不同的魔術(shù)，你們看,我變的是什么呀？是怎么變的？"(把牙膏盒分成一段一段做毛毛蟲的身體，用絨毛棒做觸角)(3)小結(jié)：“魔術(shù)商店”真奇妙，改變廢品原來的樣子變魔術(shù),能把沒用的廢品變成奇妙的禮物(三)我來變魔術(shù).出示材料,引導(dǎo)幼兒了解制作材料長服實(1)師:森林里的小動物們都將廢品拿到了“魔術(shù)商店”，都有些什么？(出示紙盤、吸管、紙杯、紙盒等)(2)師:如果你是大象伯伯，你會用這些廢品變什么禮物？(引導(dǎo)幼兒大膽想象,鼓勵不同的創(chuàng)意).教師提出制作要求(1)師：我們一起來幫大象伯伯把這些廢品變成漂亮的禮物吧！(2)師:每人選一樣廢品變魔術(shù)，看一看外形，想一想用它可以變成什么禮物以及應(yīng)該怎么變.教師以大象伯伯的身份進行個別化指導(dǎo)了解幼兒的想法,幫助幼兒解決困難，體驗變廢為寶的樂趣（2）肯定和鼓勵幼兒大膽制作與同伴不一樣的禮物（3）提示幼兒及時