《左右》教學(xué)反思15篇

《左右》教學(xué)反思15篇《左右》教學(xué)反思1這節(jié)課是讓學(xué)生熟識“左右”的基本含義，學(xué)會用左右完整地表達事物的位置關(guān)系，體會左右位置的相對性。由于一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識閱歷系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活閱歷對于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問是特別重要的。同時，正是通過閱歷，學(xué)生才能經(jīng)受一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對“左右”并不生疏，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“左右”時依據(jù)自己生活的閱歷，他們只是了解到誰在“左”，誰在“右”，也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡潔的位置“左右”，而是要理解到“左右”位置的相對性教學(xué)中我從他們熟識的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的左面和右面；同桌各用不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的左右位置；只說出一個同學(xué)的左面是誰，他的右面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演左右位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀看畫面，體會左右的相對性；指五官玩耍、聽口令做動作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的留意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地探究、發(fā)覺并處理問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中溝通，在溝通中形成鮮亮的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“左右”的熟識由感性熟識上升為理性熟識。加深了對位置的理解，使他們在玩耍、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的”趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“左右”的熟識學(xué)生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌相互說、集體溝通”等。讓每個孩子都有“說”的機會。重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達力氣。從課堂的反饋來看，學(xué)生對玩耍、活動、操作等等比較感愛好，加入性強，有猛烈的加入欲望；情感體驗主動，都想主動的表達自己的感受，與小伴侶和老師共享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步爭論，如學(xué)生已有的學(xué)問閱歷水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提示、關(guān)懷他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時留意不到，因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今日，怎么關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步爭論的課題。《左右》教學(xué)反思2本節(jié)課是這一單元的難點，對一班級的小伴侶來說左右并不簡潔掌握。在設(shè)計本節(jié)課時，我從學(xué)生最熟識的左手與右手著手教學(xué)“左與右”，易于學(xué)生的接受和理解。在整個新授過程中，緊緊圍圍著學(xué)生身體的某些部位（如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學(xué)，既聯(lián)系實際，操作性又強，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對“左與右”的熟識。依據(jù)一班級的小伴侶年齡小，集中留意時間短，長期性差，留意范圍有限的特點，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、好玩的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官加入活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生主動主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、加入者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等玩耍設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生在愉悅的玩?；顒又徐柟塘藢Α白笈c右”的”認(rèn)知，又使學(xué)生明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應(yīng)弄清在誰的左邊（右邊），即參照物是誰（這一位置是相對于什么而說的）。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)學(xué)問處理生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的歡快。如，結(jié)合本課時的教學(xué)，讓學(xué)生了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在生活中進一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)定的好習(xí)慣。《左右》教學(xué)反思3左右在平常中常常會用到，所以一開始我就通過提問“平常我們走路時是靠哪邊走？”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個活動來加深學(xué)生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓學(xué)生練習(xí)用左，右說一句話，并讓學(xué)生溝通左手、右手可以做什么事情，學(xué)生對前面的這些學(xué)問掌握得還是不錯的。體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個練習(xí)，當(dāng)時我背對著學(xué)生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和學(xué)生面對面，再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去推斷，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去推斷，學(xué)生不知所措。對于這種狀況，我覺得只能多練習(xí)，慢慢讓學(xué)生理解。區(qū)分左右是本學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中提出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以玩耍為主要向?qū)?，孩子在玩耍中得以不同的發(fā)展和提升?！庇谑俏以诨顒又性O(shè)計了多個小玩耍，讓小伴侶在玩耍中輕松的掌握左右概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的.推斷左右的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒以客體為中心區(qū)分左右的空間知覺力氣。使幼兒在玩學(xué)校、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的加入意識。通過幼兒的加入，讓孩子們用眼觀看、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場景之中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。通過這次活動我也發(fā)覺數(shù)學(xué)活動中運用玩耍孩子比較寵愛，而且對于教學(xué)內(nèi)容也能較好的掌握，那么在今后的數(shù)學(xué)活動中，我們也可以多嘗試加入些玩耍，使數(shù)學(xué)活動不乏味。但是始終也有個別幼兒由于力氣強弱的緣由，還是對于左右分不清楚，那么針對個體差別這個現(xiàn)象，我想可以利用休息的時間對幼兒進行一對一的指導(dǎo)，以此來提升他們的力氣?！蹲笥摇方虒W(xué)反思13數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計本課時，將從學(xué)生己有的生活閱歷和學(xué)問動身，以“活動”為載體，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動主動的加入到各種數(shù)學(xué)活動中來，在活動中熟識、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)受一個做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，所以一切活動又以追求有效為理念。留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計留意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開始的摸鼻子的玩耍。在探究階段，讓學(xué)生在真實好玩的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程——在體驗過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對面的鞏固對左右熟識的玩?；顒?，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，愛好盤然。在課結(jié)束的時間，學(xué)生照舊趣味盤然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動布滿情趣，學(xué)生在趣味中體悟，在歡快學(xué)校習(xí)。關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，務(wù)必?重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓舞學(xué)生運用自己寵愛的方式進行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循學(xué)問發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的熟識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)學(xué)校生主動加入，動手實踐，經(jīng)受和體驗了學(xué)問的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活的”樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的驚奇???心，引發(fā)他們猛烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的玩?！@種“感受”是一種直接閱歷，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不行缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中溝通，在溝通中形成鮮亮的表象。整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際開放教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！蹲笥摇方虒W(xué)反思14左右，是孩子們在日常生活中常常能接觸到的，所以在設(shè)計這堂課的時間，讓孩子能精確?????的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點；體會左右的相對性，是教學(xué)的難點。我在情境創(chuàng)設(shè)中，用讀成語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，之后讓學(xué)生體驗左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩的。在本課教學(xué)過程中，對于一班級的學(xué)生來說，要講清楚這個問題，單是老師口頭敘述，學(xué)生理解起來特殊地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，我先通過活動讓學(xué)生感悟左右，比如小玩耍“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有閱歷的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。左右的相對性是學(xué)生簡潔困惑的地方，是本課教學(xué)難點，運用設(shè)疑的方式讓學(xué)生推斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生留意，引發(fā)思考，讓學(xué)生舉起右手與老師對比，促使學(xué)生去體驗感悟；最終老師轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面站著，由于方向不同，左右也就不同。比如，就在這時我播放了一段用自班學(xué)生上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的.道理，同時又對學(xué)生進行了安全訓(xùn)練和較好行為習(xí)慣。在本課的最終更是一個精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩耍中更加鞏固和理解左右。這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對性的時間，有的孩子對那段小視頻深表懷疑，有的孩子說他們不是靠右邊走的，我應(yīng)當(dāng)讓有懷疑的同學(xué)去演一演，親拘束過道里走一走，不應(yīng)當(dāng)讓其他的同學(xué)再去演一遍；找寶藏環(huán)節(jié)，由于自己的疏漏，說錯的了寶藏的位置，還應(yīng)當(dāng)點到哪位同學(xué)就讓哪位同學(xué)站起來，這些都是我應(yīng)當(dāng)在以后課堂上應(yīng)當(dāng)多加留意的?！蹲笥摇方虒W(xué)反思151、循序漸進的教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生的實際狀況，對教材進行了修改，由情境引入課題，先熟識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來帶動，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)路徑找地點，再依據(jù)地點找路徑，從而引出怎么找一條最近的路線到達目的地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進的方式，條理較為清晰。2、進行德育滲透在學(xué)生依據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設(shè)計了一個“小巧穿過草地前行”的路線，以此進行德育滲透，學(xué)生也發(fā)覺了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好伴侶，每個人都應(yīng)當(dāng)自覺地去疼惜它們，從而使我們的居住環(huán)境更加奇妙。落實了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。存在的問題：1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控閱歷，課堂氛圍沉悶，在“找最近的.路線”時可以先由老師以簡潔實例引導(dǎo)找最近的路線需留意什么，怎樣可