溝通中外文明的絲綢之路 教學(xué)設(shè)計(jì)

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解張騫通西域、絲綢之路的開(kāi)辟、西漢對(duì)西域的管理等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)對(duì)絲綢之路上交流的貨物、物產(chǎn)、技術(shù)等進(jìn)行歸類、提升，感受東西方文明的交流。2.通過(guò)填涂《張騫出使西域路線圖》，對(duì)比《秦朝形勢(shì)圖》和《西漢形勢(shì)圖》，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能。3.通過(guò)講述張騫出使西域的故事，加強(qiáng)時(shí)空觀念，感悟張騫堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。通過(guò)西域都護(hù)設(shè)置的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)新疆自古以來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)意識(shí)。4.通過(guò)聯(lián)系“一帶一路”，引導(dǎo)學(xué)生以古論今，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，做到學(xué)以致用。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：張騫出使西域和絲綢之路的作用教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路在溝通中外文明的作用教學(xué)方法：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生看到桌上的水果——葡萄。問(wèn)：我們蚌埠地區(qū)的先民要想吃到葡萄，在歷史上不能早于哪一朝代？張騫出使西域后，加強(qiáng)東西方交流的絲綢之路才逐步形成，葡萄也是在這一時(shí)期傳入中原地區(qū)。那么，張騫為什么要出使西域？絲綢之路有著怎樣的歷史內(nèi)涵呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課堂。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”感知葡萄。西漢。讓課堂和生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。新課教學(xué)：一、鑿路——張騫出使西域閱讀材料認(rèn)識(shí)漢初與匈奴關(guān)系如何？面對(duì)匈奴的侵?jǐn)_，漢武帝有怎樣的策略？同時(shí)在全國(guó)招募使者，誰(shuí)應(yīng)招出使？講述：公元前138年，張騫拜別漢武帝，率隨從出發(fā)尋找大月氏。班級(jí)同學(xué)分成兩組：第一組：查找張騫出使西域的途徑地，并依次在地圖上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。講述張騫出使西域的經(jīng)歷。（側(cè)重途經(jīng)地區(qū)）第二組：討論張騫出使西域克服的困難，講述張騫出使西域的經(jīng)歷。（側(cè)重克服困難）教師在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，結(jié)合地理學(xué)科和課本內(nèi)容概述張騫克服的困難，并感悟張騫的精神品質(zhì)。講述：西漢在奪取河套和河西走廊后，張騫第二次出使西域，聯(lián)絡(luò)烏孫，加強(qiáng)與西域各國(guó)交流。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)張騫兩次出使西域的概況。張騫出使西域沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)的任務(wù)，是不是“無(wú)功而返”呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀材料分析張騫出使西域的意義。過(guò)渡：張騫出使西域促進(jìn)了漢朝與西域各民族的友好往來(lái)，密切了漢與西域的聯(lián)系。為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。二、品路——溝通中外文明結(jié)合《絲綢之路線路圖》，講述張騫出使西域與其之間的聯(lián)系。在絲綢之路上往來(lái)的商人、使者等，他們會(huì)帶哪些東西呢？如從中原傳入西域和從西域傳入中原。請(qǐng)你為這些交流的物品進(jìn)行分類。請(qǐng)你用一個(gè)詞將制品、技術(shù)、特產(chǎn)、文化進(jìn)行概括。教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。問(wèn)：近十幾年來(lái)，在馬來(lái)西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢(qián)幣和陶器。這說(shuō)明了什么？過(guò)渡：張騫通西域后，西漢更加意識(shí)到西域的重要性，加強(qiáng)了對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)，并設(shè)置機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。三、護(hù)路——設(shè)置西域都護(hù)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第70頁(yè)，歸納西域都護(hù)設(shè)立的基本信息引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖，相較于秦朝，西漢疆域變化最大的是哪一區(qū)域？產(chǎn)生怎樣的影響？教師補(bǔ)充，新疆自古以來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。教師講述班超經(jīng)營(yíng)西域、甘英出使大秦、班勇經(jīng)營(yíng)西域，保證了東西方交流的暢通。課堂延伸：歷史上，絲綢之路是橋梁，貫通東西，融匯文明。新時(shí)期，絲綢之路又獲新生，2013年習(xí)近平主席提出與有關(guān)國(guó)家構(gòu)建“一帶一路”倡議，“一帶一路”引領(lǐng)人類命運(yùn)共同體，促進(jìn)各國(guó)在“共商共建共享”的機(jī)制下，朝著共同繁榮的方向闊步前行。學(xué)生讀材料回答：匈奴經(jīng)常侵?jǐn)_西漢。聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。張騫。學(xué)生討論完成學(xué)案，并分組發(fā)言。學(xué)生總結(jié)張騫兩次出使西域的概況，包括時(shí)間、目的、結(jié)果（意義）。學(xué)生回答。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，了解中原傳入西域和西域傳入中原的物品。按照類別填入相應(yīng)物品序號(hào)，完成學(xué)案。學(xué)生總結(jié)提煉。學(xué)生結(jié)合課本和地圖，一起講述海上絲綢之路路線。時(shí)間：公元前60年。地位：作為管理西域的最高長(zhǎng)官。職能：對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效的管轄。意義：標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。學(xué)生回答。學(xué)生觀看視頻。分析材料，做到論從史出。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，在困難講述中進(jìn)行學(xué)科融合。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。與《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》形成呼應(yīng)。表格總結(jié)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。培養(yǎng)學(xué)生材料分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，從圖片中提取有效信息的能力。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到絲綢之路在東西方文化、貿(mào)易、交流中的作用，進(jìn)而升華到是中外文明交流?？脊虐l(fā)掘以形成史料實(shí)證。海上絲綢之路的表述，形成讀圖能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，并從中得出答案。由此培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的延續(xù)性。將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)民族意識(shí)。課堂小結(jié)：漢武帝時(shí)期，為解除匈奴的侵?jǐn)_，張騫先后兩次出使西域。張騫出使西域促進(jìn)了漢朝和西域之間的了解與往來(lái)，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。絲綢之路傳遞著中西方文化、物品、貨物等，是溝通中外文明的橋梁與紐帶。西域都護(hù)的設(shè)置，加強(qiáng)了西漢對(duì)西域地區(qū)的管理，也標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)?！耙粠б宦贰闭谝I(lǐng)世界朝著共同繁榮的方向發(fā)展。作業(yè)布置：班級(jí)正在組織“重走絲綢之路”活動(dòng)，想請(qǐng)你參與策劃，請(qǐng)查