小學教研員培訓心得體會（5篇）

Word第第頁小學教研員培訓心得體會（5篇）學校教研員培訓心得體會1

20xx年4月27日和29日，我參與了z市組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教研員培訓活動。在這幾天里我們觀摩了七節(jié)課，這些課都是在全國競賽獲得全都好評的優(yōu)質課，也聽了優(yōu)秀老師的點評，自己也參加了點評，可以說通過短短兩天的學習收獲許多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。

〔一〕傳統(tǒng)教學模式并不是適應全部的教學內容。

這期間我聽了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學模式，沒有創(chuàng)設情境，也沒有讓同學探究溝通，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實現(xiàn)對定義的真正理解和把握。聽我這節(jié)課，我心里打了好幾個問號。這節(jié)課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最終我當時這樣的結論，這種教學模式不適合全部的教學模式，之所以這節(jié)課能用是由于，垂直這個概念是人為定義的，不是說可以通過推理，溝通得出來的，比方說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次于這種定義性的學問可以。還有就是大家都知道的公理，比方在學校才學到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。

〔二〕還數(shù)學課堂清靜

尤其是聽完z主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作商量聲，嬉戲興奮地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經有了很大的轉變，去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經清靜了許多，留給同學清靜思索時間，回來數(shù)學課堂抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個師生共同“享受”學問能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸實與扎實。套用潘主任的話就是一節(jié)課就那么些時間，話都讓老師說了，同學說什么？時間都讓老師占了，同學思索的時間在哪里？

〔三〕表達新課標的精神，重視營造開心課堂。

通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力表達新課標的要求。新課標指出同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有獨特的過程。如今的數(shù)學課堂教學不再是單一的老師教，同學學的過程，而是同學在老師的引導下主動探究，師生合作溝通的開心的課堂活動。在本次學習培訓中，我們看到每位老師都表達了這點――重視營造和諧，開心的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是如今課堂中的，同學才是學習的仆人，老師是學習活動中的組織者，引導者與合。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和氣可親。

總之，通過這兩天的培訓，我從中學到了許多，我作為一名新老師，尤其是一名教研員，需要學習的更多，在以后的工作中我將仔細學習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。

學校教研員培訓心得體會2

2023年7月16日至20日我參與了全國中學校體育教研員培訓，在這幾天的學習培訓中，我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是學問上的收獲，更是力量的補充。培訓的時間雖短，但給了我劇烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：

一、轉變思想

通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡潔。教研員是老師的老師，是專業(yè)引領者、指導者的角色。在教學過程中和老師們一起討論、探討存在的詳細問題，看到老師們看不到的，想到老師們想不到的，有著典范作用。

二、理論提升

專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。傾聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關注同學健康成長，樹立“健康第一”的指導思想。華東師范高校體育與健康學院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過大量的理論學問講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開；傾聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我熟悉到要想成為優(yōu)秀的教研員，必需重視學習，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)進展，不斷提高自身的討論力量，不斷提高自身的人格魅力；分組商量傾聽了全國各地的教研員關于網絡教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網絡平臺，如何利用這個平臺進行溝通和學習，充分提高了自己網絡研討力量。

三、只有不斷學習才能提高自身的討論力量

教研員是學校教研工作的引領者和指導者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念，才能不斷地提高自身的討論力量，這樣教學討論才能深化，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。

“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的培訓體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中，并有目的、有打算地進行校本培訓，帶著全體體育老師主動學習新課標、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學質量更上一層樓。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)學問更高，更智能化，走進課堂，討論教材，討論同學，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓老師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們歡樂健康享受老師的歡樂健康成長。

學校教研員培訓心得體會3

感動

“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是充滿著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，暖和的，由于全市的教研員有幸坐在一起，共同傾聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同傾聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同討論探討這六節(jié)課例，共同傾聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

成長

“教研員的高度確定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想確定了一個區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市學校品德與生活〔社會〕學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“準時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

觀課議課要心中有同學，眼中有老師

就像陳教授所講的那樣，我們在平常的聽課活動中，往往小凳子一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，同學詳細的學習狀況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應當做到同學的中間，心中有同學。課前做到與身邊的同學有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受同學的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，同學學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教老師的助教，同學學習的促進者。

在和講課老師一起議課時，要“眼中有老師”，要信任老師，敬重老師，要和授課老師彼此之間公平的對話，不要只針對授課老師提問，要學會互相提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課老師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“假如我來教……”由于你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和缺乏，而是當成參加者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必需從操作角度思索問題：不僅要提出問題，而且要思索如何解決問題。

上課評課異彩紛呈，演繹精彩

六位講課老師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。

道德存在于兒童的生活中，講課老師都親密關注同學的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓同學在生活中學習，在生活中進展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置同學進行社會調查，讓同學走向生活。課中，同學“查找身邊愛的故事”。課后，老師鼓舞同學在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置同學搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓同學了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

活動是品德課的靈魂，講課老師都充分挖掘活動資源，細心設計和組織同學活動。謝老師細心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——查找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式奇妙的設計活動，引領同學去體驗，去探究。同學充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課老師的實際狀況?！凹偃缥襾斫獭边@句話評課老師說得最多，他們真正做到了敬重講課老師，關注了同學的學習方式，關注了同學學習的效度。擅長發(fā)覺別人的特長，也勇于提出自己的見解。

讀書，寫作是教研員成長的階梯

市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明白方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史”……一句句話告知我們讀書的重要性，徐老師同時告知我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教育我們專心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就猶如蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不行能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

學校教研員培訓心得體會4

今年11月12日，市學校語文教研員培訓會如期而至。我有幸參與了這次盛會，大家相聚一堂，研討溝通，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內容與形式都很豐富。

首先，聽取了丈八丘學校董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學特色，于微小處見真諦，于平凡中見宏大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：

一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的勝利充分說明白這一點。因此，我們肯定要更新觀念，加快進展，自主進展，有思路，有想法，有目標，有幻想。

二是扎實推動教科研團隊建設，培育優(yōu)秀老師團隊，以教科研促進展。應當說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式進展。因此要著力建好四級教科研網絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高同學素養(yǎng)，促進老師專業(yè)成長。

再有，尊敬的市學校語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清晰的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承當著對一線老師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線老師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的看法、理解程度，卻將直接影響著一線老師對新課程的執(zhí)行力度。

總之，此次學習讓我更深刻的去思索作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創(chuàng)新學科教研工作思路，以敏銳的觀看力和超前的意識，發(fā)覺、討論和解決教育教學工作中消失的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氣氛，充分發(fā)揮廣闊老師的主動性、主動性和制造性；努力探究教育教學規(guī)律，堅持以師生的進展為本，為實施素養(yǎng)教育盡職盡責。

學校教研員培訓心得體會5

20xx年10月26—10月27日，我參與了在z市蘭山區(qū)z學校進行的《z市學校數(shù)學鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨一班級教材培訓會》，來源于全市各縣區(qū)的學校數(shù)學教研員、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校數(shù)學教研員、駐城學校分管數(shù)學教研的教干以及各縣區(qū)的一班級數(shù)學骨干老師參與了本次會議。雖然學習時間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆珍貴的財寶。總體感覺這次活動組織過程嚴密，培訓準時高效，是一場“教研員急需老師急要”的準時雨。

26日的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修”的主題是“如何通過磨課方式引領老師專業(yè)成長”?；顒右浴笆?yōu)課例”為載體，以“磨課成長”為依托，以“課堂教學”為平臺，以“學習提高”為目的，整個活動緊急有序，務實高效，會議分“課堂展現(xiàn)、磨課教研”兩個流程進行。

傾聽了五位省優(yōu)課獲獎者執(zhí)教的觀摩課?？傮w感受：這些課例集中表達了我市教改的最新理念和新課標的精神實質。五節(jié)課各具風格：有如何實現(xiàn)同學從算術思維到代數(shù)思維過渡的《熟悉方程》，有如何落實數(shù)學思想方法和積累數(shù)學活動閱歷的《平行四邊形的面積》、《找規(guī)律》，還有如何將算理與算法有效結合的《筆算除法》和如何關心同學建構模型的《抽屜原理》。觀摩精彩的課堂，感悟教學真諦。五節(jié)課例大家普遍感受：數(shù)學教學要更多的關注數(shù)學思想方法、關注模型思想、關注同學從頭到尾的想問題等。詳細感受如下：

一、z市第四試驗學校的z老師，他執(zhí)教的《方程》一課，關注數(shù)學思想方法的滲透、關注模型思想的建立，取得了良好的教學效果好。

劉老師執(zhí)教的《方程》這節(jié)課：以全新的`理念為我們譜寫了新課標理念指引下的數(shù)學課堂概念教學的新篇章。整節(jié)課的設計以“天平”這一詳細直觀的物象導入，引導同學從“平衡與不平衡”的現(xiàn)象熟悉和區(qū)分了“等式與不等式”。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導同學用含有未知數(shù)的式子來表示天平的狀態(tài)。最終經過同學的分類活動，方程的概念的呈現(xiàn)水到渠成，自然而然地使同學熟悉到“含有未知數(shù)的等式叫做方程”。概念的理解和把握不是老師生硬的灌輸，而是由同學在詳細生動的情境中經老師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來的。

我認為本節(jié)課有三大亮點：

1、方程的本質、難點處理的好。①滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然后對算式進行分類，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關系。②通過上車下車問題讓同學真正明白了學習方程的意義。

2、數(shù)學建模：關心同學建立了天平——平衡——順向思索——等量關系——列出方程——解決問題等數(shù)學模型。

3、老師語言簡練、幽默幽默。

二、z市第三試驗學校的z老師，她執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，對教材的挖掘透徹，教學目標定位精確；注意模型思想的建立。

尤老師自上課至課終，老師始終圍繞同學運轉，同學始終環(huán)繞老師運行。老師對同學并沒有過多的限制和束縛，同學的想象、商量、聯(lián)想是自由進行的，同學占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設計的運行軌道，老師充分“放”了同學，同學充分“離”老師，而結果是圓滿的，勝利的，同學學到了學問，老師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最終延長到兩邊植樹的狀況，在步步深化的練習中又整理了植樹問題的各種類型，在同學的腦海里構建了植樹模型思想。

三、z市z學校的z老師，他執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，同學在猜測———驗證———結論中經受了學問的形成過程。

z老師執(zhí)教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓同學學會用以前的學問來解決現(xiàn)有的問題。開頭先復習長方形面積的計算方法，讓同學實現(xiàn)學問的遷移?！稗D化”方法是討論和解決數(shù)學問題的一種有效的思索方法。在本課的重點就在于將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。

我認為本節(jié)課有五大亮點：

1、課前的一個猜謎語的嬉戲一下子就調動了同學的主動性。

2、引入簡潔明白，直奔主題，同學大膽猜測平行四邊形的面積怎樣計算，老師出示有關的數(shù)據(jù)，同學計算后，再放手讓他們去驗證。

3、初步結論：在數(shù)格子時，先數(shù)整格，再數(shù)半格，通過平移同學一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。

4、是不是全部平行四邊形的面積都可以用底乘高來計算呢？老師拋出這個問題，同時課件出示多個平行四邊形，讓同學不用數(shù)方格的方法進行驗證。同學通過剪拼，明確初步結論是正確的。

5、練習的設計很有針對性。

四、臨沭街道教研室的z老師，她執(zhí)教的《筆算除法》一課，借助圖形與筆算的豎式有機結合起來，使同學借助圖形很好的理解了算理，把握了計算方法。

王老師這節(jié)課的設計獨具匠心，用分小棒關心同學明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯(lián)系，溝通算理與算法的聯(lián)系，使“法”源于“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師為了讓同學體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，敏捷改良教材，做到不是教教材而是用教材教。這節(jié)課的練習設計新奇獨特、巧奪天工，穩(wěn)固新知的練習準時、新奇、到位，使同學牢記把握所學學問。

五、z縣第三試驗學校的z老師，她執(zhí)教的《抽屜原理》一課，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學在動手操作活動中體會到數(shù)學的生活化。

“抽屜原理”本身是很抽象的，對于師生而言，比較難上?？墒青嵗蠋煆恼n堂的構思、教學設計到課件的制作，從教學過程的推動到同學的參加，整個教學流程可以說特別的流暢，一氣呵成。在整個教學過程中，老師把自己的猜測1：“5個球放到4個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放〔2〕個球?！蓖ㄟ^讓同學幾個直觀的操作活動，試驗操作〔也就是數(shù)學中的“列舉法”〕讓同學驗證了老師的猜測是正確的。老師把自己的猜測2：“6個球放到5個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放〔2〕個球?！蓖ㄟ^同學對老師的兩個猜測的驗證，讓同學知道了初步建立了“抽屜原理”的簡潔模型。讓同學經受了“抽屜原理”的探究過程，在同學初步理解的基礎上，對一些簡潔的實際問題加以“模式化”，并且同學會用“抽屜原理”解決簡潔的實際問題，教學效果特別的好。通過假設法讓同學理解并建立了抽屜原理的模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等嬉戲的設計更是讓同學體會到抽屜原理在生活中的應用，更深切的體會到數(shù)學的生活化。

六、我的思索：

一節(jié)課的勝利，不僅在于教學設計的科學、新奇，平常我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，同學學習的效果不同，緣由還在于老師對教材的理解與處理，對于課堂氣場的調控〔比方老師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領，恰當?shù)脑u價運用等等〕。同樣的教案為什么我們與名師上出來的課，相差甚遠呢，我覺得重要緣由是我們沒出名師的氣場，不能像名師那樣忽悠同學〔調動同學的學習主動性，激發(fā)同學思索〕。

下午的磨課教研：五位執(zhí)教者分別從“課前思索——設計意圖—