涉江采芙蓉教師用

#涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解關(guān)于“古詩(shī)十九首”的文學(xué)常識(shí)?！肮旁?shī)十九首”產(chǎn)生的背景關(guān)于“古詩(shī)十九首”的作者和思想、內(nèi)容“古詩(shī)十九首”的文學(xué)價(jià)值運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面，理解“懸想”——“詩(shī)歌從對(duì)面飛來(lái)”的造境藝術(shù)。能夠在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)南胂?，將本?shī)擴(kuò)展為一小段散文。理解本詩(shī)采用的“示現(xiàn)格”修辭——“從對(duì)方曲揣彼意”，將抒情主人公的“心靈視野”逼真地展現(xiàn)在讀者眼前。感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，品味采芳草贈(zèng)所思這種樸素的情感表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解“古詩(shī)十九首”的相關(guān)文學(xué)常識(shí)運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面，理解“懸想”——“詩(shī)歌從對(duì)面飛來(lái)”的造境藝術(shù)。難點(diǎn)：運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面，理解“懸想”——“詩(shī)歌從對(duì)面飛來(lái)”的造境藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想本課的教學(xué)著力點(diǎn)將放在分析和學(xué)習(xí)“懸想”——“詩(shī)歌從對(duì)面飛來(lái)”這種藝術(shù)手法。教學(xué)中將引入王國(guó)維《人間詞話》中談到的“造境說(shuō)”。在教學(xué)方法上以講授法為主，輔以朗讀法、討論法。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口讀、動(dòng)筆寫、主動(dòng)思考，積極參與到課堂中來(lái)。詩(shī)歌的朗誦又是本課另外一個(gè)著力點(diǎn)，通過(guò)教師示范朗讀、學(xué)生個(gè)人嘗試?yán)收b，整體朗誦多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出自己的感受，爭(zhēng)取大部分學(xué)生當(dāng)堂成誦。教學(xué)過(guò)程中安排將五言詩(shī)句拆分成兩句四言，以此加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力。教學(xué)步驟導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：《毛詩(shī)序》里講到“詩(shī)者，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”是說(shuō)在心里的情志，付諸語(yǔ)言文字就成為了詩(shī)歌?？梢?jiàn)寫詩(shī)就是為情遣詞的過(guò)程。而遣詞用字貴在自然，就像我們剛剛觀看的小動(dòng)畫，每個(gè)字都為情而動(dòng)，字流動(dòng)而成畫，流水鳥鳴，虎奔箭竄。說(shuō)到作詩(shī)用字，不得不提到“古詩(shī)十九首”，鐘嶸在《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)“古詩(shī)十九首”說(shuō)“文溫而麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，一字千金”?！肮旁?shī)十九首”何以得如此高的評(píng)價(jià)呢？下面我們一起來(lái)了解一下“古詩(shī)十九首”。.古詩(shī)十九首簡(jiǎn)介＞產(chǎn)生的背景：東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。貴族壟斷仕途，下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門。＞作者和內(nèi)容：漢代無(wú)名氏文人所作，最早收錄在梁代蕭統(tǒng)的《文選》中， 因有十九首，故題為“古詩(shī)十九首”，古詩(shī)十九首習(xí)慣上以首句為題。如：《涉江采芙蓉》、《西北有高樓》《庭中有奇樹(shù)》。古詩(shī)十九首，基本是游子思婦之辭。具體而言，既有寫夫婦朋友間的離愁別緒，也有寫士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，感傷和愁悶是《古詩(shī)十九首》的基本感情基調(diào)。有些作品表現(xiàn)出追求富貴和及時(shí)行樂(lè)的思想。＞ 文學(xué)地位：古詩(shī)十九首用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，形成一種“渾成”的風(fēng)格，是樂(lè)府詩(shī)文人化的標(biāo)志，也是五言詩(shī)成熟時(shí)期的代表作，劉勰《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”。清代沈德潛：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。?！?導(dǎo)入課文我們講到古詩(shī)十九首產(chǎn)生在社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂的東漢末年。貴族壟斷仕途，下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門。許多士子遠(yuǎn)游求仕，背井離鄉(xiāng)，不稱意者必然多，登高不免思鄉(xiāng)，逢春當(dāng)作怨詩(shī)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，以此走近他們的寂寞、真情。.自由讀學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，掃除字詞障礙，了解詩(shī)詞大意。.教師范讀，整體把握。教師有感情地朗誦全詩(shī),適當(dāng)指導(dǎo)朗誦的方法。（節(jié)奏212、語(yǔ)調(diào)緩慢、感情深沉含蓄）.小試牛刀請(qǐng)將詩(shī)歌的五言句改寫成四言句。示例：“涉江采芙蓉”：渡過(guò)江水，采摘芙蓉。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)1：＞本詩(shī)中直接抒發(fā)感情的句子是那一句？你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的思想感情？＞“涉江采芙蓉”者是誰(shuí)？“還顧望舊鄉(xiāng)”者又是誰(shuí)？明確：“同心而離居，憂傷以終老”，表達(dá)了相愛(ài)之人兩地相隔的極度相思、感傷之情。語(yǔ)言雖節(jié)制，實(shí)則撕心裂肺，呼天搶地。明確：涉江采芙蓉者是游子所思念的妻子。理由有二：＞就環(huán)境來(lái)說(shuō)，芳草萋萋，芙蓉遍野是南方景致。一般而言，追求仕途的游子都會(huì)到當(dāng)時(shí)政治中心——北方，不大可能涉江采芙蓉。＞所采之花“芙蓉”，諧音“夫容”，在先秦時(shí)期就已被用于思婦詩(shī)。明確：“還顧”的主體是游子。理由：“還顧望舊鄉(xiāng)”整句來(lái)看，必是游子。在秦漢時(shí)代女子基本是不會(huì)出門游歷的，也就談不上“還顧望舊鄉(xiāng)”了。分析探究1：一二兩句寫女子“涉江采芙蓉”，三四句卻寫游子“還顧望舊鄉(xiāng)”，之間似乎產(chǎn)生了一個(gè)斷層，該如何理解？明確：前四句并非抒情主人公所見(jiàn)之景，而是抒情主人公想見(jiàn)之景。類似的詩(shī)句還是有“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”（杜甫《月夜》）、“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”（杜甫《春日憶李白》）“傷心明月憑闌處，想君思我錦衾寒”（韋莊《浣溪沙》）。從整體看，這幾句詩(shī)的內(nèi)容游離于敘事的軌道之外，特點(diǎn)是想要表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的思念卻從對(duì)方思念自己著筆，從而營(yíng)造出一種“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的感受。古代詩(shī)文家常使用這一修辭格充分展現(xiàn)抒情主人公心里視野，將許多對(duì)過(guò)去、未來(lái)的懸想逼真地展現(xiàn)在讀者眼前，給讀者留下深刻的印象。分析探究2：＞品讀一、二句，你認(rèn)為詩(shī)歌描寫“蘭澤多芳草”有什么作用？＞品讀三、四句，這里一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？＞五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？＞最后兩句怎樣表現(xiàn)游子黯然痛苦的心情？明確：環(huán)境描寫，以“蘭澤多芳草”起興，自然引出“涉江采芙蓉”之事，渲染了樂(lè)的氣氛。同時(shí)也是象征，意在從側(cè)面烘托女子形象的純潔高雅?？梢哉f(shuō)這是“古詩(shī)十九首”中最具“風(fēng)騷”傳統(tǒng)的詩(shī)句了。明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句內(nèi)容上承“涉江采芙蓉”而來(lái)，將采芙蓉思遠(yuǎn)游人之事挑明——采花乃欲贈(zèng)于所思，然所思之人在遠(yuǎn)方，不可得相見(jiàn)，起句積蓄的哀情初露。在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)楹竺娴镊鋈讳N魂作鋪墊，畫面上空留寂寥。明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象?！奥坪啤币辉~寫主人公與還顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)，含蓄地傳達(dá)了抒情主人公極度痛苦的心情，給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。明確：“同心”指：夫妻二人情深，當(dāng)廝守偕老?！半x居”指兩地分居，相會(huì)不能，通過(guò)情深與分居對(duì)比，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂傷之情。后一句“憂傷以終老”，言不能相聚，必會(huì)憂傷直到死，突出了二人感情篤定，直讓人肝腸寸斷，黯然銷魂。.賞析與拓展＞《涉江采芙蓉》賞析起句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，實(shí)為“蘭澤多芳草，涉江采芙蓉”的倒裝句，以“蘭澤多芳草”起興，自然引出采芙蓉之事。雖是為情而造的虛境，然畫面唯美，情調(diào)高雅。萋萋芳草，亭亭芙蓉，有人盛裝，涉江而來(lái)。以“芙蓉”言思婦游子事也。蘭澤、芳草、清江、芙蓉，樂(lè)景也，卻隱藏著悲傷。（十九首長(zhǎng)于抒情卻不直言，委婉曲折，從寫景敘事發(fā)端，極其自然地轉(zhuǎn)入抒情，水到渠成，而又抑揚(yáng)有致。“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”承“涉江采芙蓉”一句而來(lái)，將采芙蓉思遠(yuǎn)游人之事挑明，采花乃欲贈(zèng)于所思，然所思之人在遠(yuǎn)方，不可得相見(jiàn)，起句積蓄的哀情初露——“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)?！保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話》），畫面上空留寂寥?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”，一語(yǔ)打破前二句之畫面，原來(lái)前二句不過(guò)詩(shī)人想見(jiàn)之境的“示現(xiàn)”，抒情主人公由想見(jiàn)的甜蜜墮入現(xiàn)實(shí)的凄涼?！伴L(zhǎng)路漫漫，相思渺渺”，最終積聚成千年不衰的浩嘆“同心而離居，憂傷以終老”，黯然銷魂，牽人魂魄。全詩(shī)初讀只覺(jué)異常單純，細(xì)細(xì)賞析，原來(lái)是微妙寓于婉曲中，“十九首言常情，惟是不使情為徑直之物，而必采其婉曲者以寫之，故言不盡則情無(wú)不盡，后人不知，但謂十九首以自然為貴，乃其慘淡經(jīng)營(yíng)，莫得尋之矣?！保ㄇ尻愳衩鳌恫奢奶霉旁?shī)選》）＞課外拓展選擇以下幾首詩(shī)中的一首，從語(yǔ)言用字、情感內(nèi)容、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行賞析，將賞析所得寫成一片小短文。（詩(shī)有可解，不可解，貴在有自己的理解）《行行重行行》行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯；道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩；浮云蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯?！锻ブ杏衅鏄?shù)》庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)?！渡瓴粷M百》生年不滿百，常懷千