導(dǎo)體和絕緣體

導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體和絕緣體（精選13篇）

導(dǎo)體和絕緣體篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別，知道的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：、的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別，知道的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：、的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別，知道的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：、的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別，知道的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：、的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別，知道的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：、的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇6

金河中心學(xué)校五班級(jí)《導(dǎo)體和絕緣體》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、依據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的討論方案，并完成設(shè)想的方案。

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理試驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培育敬重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、熟悉到井然有序的試驗(yàn)操作習(xí)慣和形成平安用電的意識(shí)是很重要的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性，對(duì)比記錄表進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)前預(yù)備

為每組同學(xué)預(yù)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

學(xué)習(xí)過程

一、溫故導(dǎo)新：

1、我們已經(jīng)學(xué)過了簡(jiǎn)潔電路，你能用一節(jié)電池、兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡嗎？觀看簡(jiǎn)潔的電路連接，說說電流在電路中是怎么流淌的。

2、假如老師將電路中的一根導(dǎo)線剪斷，會(huì)消失什么狀況，為什么?

3、爭(zhēng)論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、在我們四周那些物體是導(dǎo)體，簡(jiǎn)單導(dǎo)電；有的物體那些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，是絕緣體，我們來親自來檢測(cè)檢測(cè)我們四周的物體，怎么樣？

二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

1、我們先從最常見的橡皮開頭檢測(cè)，如何檢測(cè)呢？

怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

（1）、先猜測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

（2）、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

（3）、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀看小燈泡是否發(fā)光。

（4）、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的狀況記錄下來。

2、那組情愿到前邊來檢測(cè)一塊橡皮是否簡(jiǎn)單導(dǎo)電？

3、一組到前面演示。邊試驗(yàn)邊強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)步驟，及每一步的目的性。

4、你認(rèn)為橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？

三、自學(xué)解疑

1、我們用檢測(cè)橡皮的方法來檢測(cè)我們四周的幾種材料。

2、各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。

3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

四、拓展延長(zhǎng)

1、觀看教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好愛護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，留意平安用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻擋電流到人們不需要的地方。

板書設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體導(dǎo)電性

絕緣體

平安用電

導(dǎo)體和絕緣體篇7

(一)教學(xué)目的

1.知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分，知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2.常識(shí)性了解導(dǎo)體導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電的緣由。

3.知道在肯定的條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

(二)教具

驗(yàn)電器兩個(gè)，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開關(guān)各一個(gè)，金屬夾兩個(gè)，導(dǎo)體、絕緣體示教板、導(dǎo)線幾根，磁性黑板一塊。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)

提問1：電流是怎么形成的？

2：電流方向是怎樣規(guī)定的？

3：維持電路中有持續(xù)電流的條件是什么？

2.引入新課：

電路中是否有了電源，合上開關(guān)，電路中就肯定有電流呢？

試驗(yàn)l：取兩個(gè)相同的驗(yàn)電器A和B，用毛皮摩擦過橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗(yàn)電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開。表明沒有電荷傳到B上。

換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開，表明此時(shí)有電荷通過金屬棒傳向B。

這個(gè)試驗(yàn)說明，有的物體能夠傳導(dǎo)電荷，有的物體不能傳導(dǎo)電荷。

試驗(yàn)2：在磁性黑板上根據(jù)本節(jié)教材上的第1幅圖連接電路，合上開關(guān)，在兩金屬夾A和B之間依次連入示教板上的導(dǎo)體（如：銅絲、鋁絲、鐵絲、碳棒、及酸、堿、鹽的水溶液等）和絕緣體（如：橡膠、塑料、玻璃、松香、膠木、煤油、純水等），觀看小燈泡的發(fā)光狀況。

由試驗(yàn)結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說阻電荷能夠通過這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ?；接入橡膠、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說明電荷不能通過這些物質(zhì)，它們不導(dǎo)電。

3.進(jìn)行新課

(l)導(dǎo)體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導(dǎo)體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導(dǎo)體。

當(dāng)電路中有了電源，還必需用導(dǎo)體（導(dǎo)線）把電源和小燈泡連接起來，合上開關(guān)后，電路中才會(huì)有電流通過，小燈泡才能發(fā)光。

(2)絕緣體

不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。

觀看：一段導(dǎo)線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說一說這樣做的道理。

(3)導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用

①指導(dǎo)同學(xué)看課本中“絕緣體應(yīng)用的幾個(gè)實(shí)例”的圖。

②請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中見過的導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)例。

(4)導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

以鋁原子為例：如圖所示。

①鋁原子核內(nèi)有13個(gè)單位的正電荷，核外有13個(gè)電子按2n2排列；最外層軌道有3個(gè)電子，它們繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個(gè)電子離校較遠(yuǎn)，它們很簡(jiǎn)單因某種緣由而脫離原子核的束縛。

③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無規(guī)章的運(yùn)動(dòng)，叫做自由電子。在金屬導(dǎo)體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動(dòng)的電荷，叫做正、負(fù)離子。

在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動(dòng)。

由此可知，任何物體里都存在正負(fù)電荷，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，是由于導(dǎo)體里有大量的自由電荷，絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，是絕緣體里幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。

思索與爭(zhēng)論：

①橡膠、塑料等材料是很好的絕緣體，這是由于它們：[]

A.不帶電；B.沒有電子；

C.沒有電荷；D.幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。

②手拿一根銅棒與毛皮或絲綢摩擦，則銅棒；[]

A.肯定帶正電；B.肯定帶負(fù)電；

C.肯定不帶電；D.可能帶正電，也可能帶負(fù)電。

(5)絕緣體在肯定的條件下可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體

試驗(yàn)：找一個(gè)廢燈泡，取出里面的玻璃心，按課本圖412連接好。常溫下玻璃不導(dǎo)電，小燈泡不發(fā)光。用酒精燈給玻璃加熱到紅熾狀態(tài)，玻璃變成導(dǎo)體，電路接通，小燈泡發(fā)光。

這個(gè)試驗(yàn)表明，導(dǎo)體和絕緣體之間沒有嚴(yán)格的界限，在肯定的條件下，絕緣體可以轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

例如：玻璃在加熱的狀況下可以變?yōu)閷?dǎo)體；

木頭在潮濕的狀況下可以變?yōu)閷?dǎo)體；

空氣在強(qiáng)電力的作用下可以變?yōu)閷?dǎo)體；

水在摻有雜質(zhì)的狀況下可以變?yōu)閷?dǎo)體。

指導(dǎo)同學(xué)看課本圖411“各種物體的導(dǎo)電和絕緣力量的挨次排列”圖。

4.小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了導(dǎo)體和絕緣體的學(xué)問，通過試驗(yàn)和爭(zhēng)論，知道了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，明白了導(dǎo)體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷木売?。好的?dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導(dǎo)體和絕緣體之間沒有嚴(yán)格的界限，原來是很好的絕緣體在肯定的條件下也會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。因此我們?cè)谄匠＝佑|開關(guān)等元件上的絕緣體時(shí)，也不能馬虎大意。

5.布置作業(yè)

思索題

1.用什么方法可以檢驗(yàn)一個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？

備注：本教案依據(jù)的教材是人民教育出版社學(xué)校物理其次冊(cè)第四章第四節(jié)。

導(dǎo)體和絕緣體篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念.

2.使同學(xué)能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的，并向同學(xué)進(jìn)行用電平安的教育.

3.在復(fù)習(xí)電流形成緣由的基礎(chǔ)上，使同學(xué)了解導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由.

5.本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.

6.對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服肯定、靜止看問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、平安用電、導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋.其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以試驗(yàn)為依托，展現(xiàn)討論問題的情景，關(guān)心同學(xué)建立豐富的、生動(dòng)的感性熟悉，消退同學(xué)對(duì)“電”的神奇感和恐驚感.導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示試驗(yàn)引出，可以參考課本圖4-9的試驗(yàn)，讓同學(xué)通過觀看到的現(xiàn)象，自己推知有的物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電力量和絕緣力量進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念.

對(duì)于導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要緣由，可結(jié)合課本圖4-13講解，假如能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好.

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的教學(xué)，本身就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容.肯定要做好課本圖4-12的演示試驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān).正常狀況下的絕緣體，當(dāng)溫度上升到相當(dāng)?shù)某潭龋捎诳勺杂梢苿?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，老師可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他確定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，老師應(yīng)教學(xué)關(guān)心.

②問：為什么要把皮剝掉？

③留意：要讓同學(xué)知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線.

2.演示試驗(yàn)

①出示并講解老師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用暴露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，假如是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響.

③取下暴露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響.④交待電線外皮是什么材料的.⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電.

3.確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②向同學(xué)說明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.平安用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是非常危急的.

②用電器的地方特別多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓同學(xué)說一說有哪些地方用什么樣的電器.

③結(jié)合日常生活，總結(jié)平安用電的留意事項(xiàng).如：不能帶電修理電器；不能在高壓線四周放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物.不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上.

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是肯定的.

5.導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電和絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由

①結(jié)合課本圖4-13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型.

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子.

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成討論性學(xué)習(xí)的課程：

1.引入新課后，各組（或個(gè)人）預(yù)備試驗(yàn)裝置

①各組試驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要留意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要堅(jiān)固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于試驗(yàn)操作.

②各組裝配好，由老師驗(yàn)收.驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必試驗(yàn)，因試驗(yàn)后會(huì)降低下面試驗(yàn)的新奇感.

2.分組試驗(yàn)

①各組開頭試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果是把全部小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的.

②各級(jí)向全班報(bào)告試驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用試驗(yàn)來驗(yàn)證.

3.確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，同學(xué)可能起出許多名字，應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞.

②最終告知同學(xué)：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞.

③老師拿出一些生活中常見的物品，讓同學(xué)判別是導(dǎo)體還是絕緣體.

④向同學(xué)說明人體、大地、不純潔的水也是導(dǎo)體.

4.熟悉一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，要求同學(xué)要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞.

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短爭(zhēng)論并小結(jié).

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光.現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光.再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

導(dǎo)體和絕緣體篇9

課題

7、導(dǎo)體和絕緣體

備課日期前學(xué)期的電腦備課

上課日期10月28日

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量（會(huì)用簡(jiǎn)潔電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括力量（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。

3、結(jié)合教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安用電教育。

教學(xué)

預(yù)備

1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）

2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。

3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)同學(xué)建立導(dǎo)體、絕緣體概念。

2、熟悉導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、向同學(xué)進(jìn)行平安用電教育。

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)潔電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?

2、同學(xué)回答o

3、同學(xué)觀看：看課本第22頁上圖，提問：

（1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）

（2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?

（1）講解：通過剛才的爭(zhēng)論，我們知道電流簡(jiǎn)單從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不簡(jiǎn)單通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）

（2）推斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（同學(xué)試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）

（3）同學(xué)將試驗(yàn)結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。

（4）敘述：絕緣體是指不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。由于有些絕緣體在特別狀況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常狀況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。

（1）（出示實(shí)物或圖）提問：你們熟悉這些物體嗎?

（2）爭(zhēng)論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計(jì)?

（3）同學(xué)爭(zhēng)論后回答。

①插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。

③拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。

④導(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲簡(jiǎn)單導(dǎo)電。

（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分肯定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純潔的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必需用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能平安。

（1）敘述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必需留意平安用電。由于人是導(dǎo)體，如不留意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。

（2）爭(zhēng)論：課本第擬頁的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)?為什么?

（3）同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

（4）老師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面緣由：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少平安用電的學(xué)問；三是麻痹大意，違反平安用電的規(guī)定。

介紹平安用電學(xué)問：這兒有一首平安用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首平安用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣揚(yáng)一下，讓更多的人了解電的學(xué)問。

課后感受

同學(xué)對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了肯定的熟悉，特殊知道了人體、大地和不純潔的水也是導(dǎo)體。

導(dǎo)體和絕緣體篇10

教學(xué)要求：

1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分。

2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。

試驗(yàn)器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。

教學(xué)過程：

引人新課：

提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？

用其他材料可以代替金屬線嗎？

演示課本圖4－9試驗(yàn)，（電路先固定在示教板上）通過試驗(yàn)讓同學(xué)回答：

1.哪些可以代替金屬線？

2.哪些不行以代替金屬線？

金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。

板書：四、導(dǎo)體和絕緣體

(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分與應(yīng)用

導(dǎo)體和絕緣體是依據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。

介紹幾種絕緣體應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合試驗(yàn)以及課本圖4－10加以說明。

提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？

讓同學(xué)閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，老師訂正不妥之處。訓(xùn)練同學(xué)的口頭概括、表達(dá)力量。

小結(jié)并板書：

導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。

(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有肯定的界線

介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣力量的排列挨次（課本圖4－11）。

演示課本圖4－12試驗(yàn)。

演示后讓同學(xué)爭(zhēng)論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說明白什么問題？

老師依據(jù)同學(xué)回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：

1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；

2.在肯定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）

導(dǎo)體和絕緣體沿有肯定的界線，當(dāng)條件轉(zhuǎn)變時(shí)，原來不導(dǎo)電的物體也可能會(huì)導(dǎo)電。

四、布置作業(yè)

1.第四節(jié)練習(xí)。

2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀看記錄。

備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社學(xué)校物理其次冊(cè)第四章第四節(jié)。

導(dǎo)體和絕緣體篇11

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入在教前作了修改。利用一個(gè)燈泡和一節(jié)電池組成的簡(jiǎn)潔電路的電路圖和電路檢測(cè)器的電路圖進(jìn)行對(duì)比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測(cè)推斷導(dǎo)體和絕緣體做學(xué)問預(yù)備。從教學(xué)效果來看，這樣教學(xué)思路明顯清楚，效果很好。

2.自制教具的作用。導(dǎo)體，一般狀況下不導(dǎo)電，但在有些時(shí)候，狀況會(huì)發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時(shí)不導(dǎo)電，但是在淋濕了后就會(huì)導(dǎo)電。這是本節(jié)課應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)的平安用電學(xué)問。開頭用電路檢測(cè)器檢測(cè)，由于靈敏度不高，電路檢測(cè)器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應(yīng)，即使把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清老師拿來了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測(cè)器”教具。這個(gè)教具反應(yīng)特別靈敏，人的手遇到兩個(gè)觸電，小喇叭就叫了起來，指示燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上去也發(fā)出了叫聲。課上，我就用這個(gè)教具向同學(xué)做了演示，使同學(xué)很形象地看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就轉(zhuǎn)變了性能，成為了導(dǎo)體。同時(shí)也加深了“水是導(dǎo)體，人體是導(dǎo)體”的熟悉。這個(gè)教具演示效果很好，制作也特別簡(jiǎn)潔，成本不高，應(yīng)當(dāng)多制作幾個(gè)，在以后教學(xué)中同學(xué)分組試驗(yàn)中使用。

導(dǎo)體和絕緣體篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行猜測(cè)，并說出依據(jù)；

2、能設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的試驗(yàn)方案并學(xué)會(huì)討論記錄；

3、能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢驗(yàn)；

4、能依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)。

科學(xué)學(xué)問：