《長方體的認(rèn)識》一等獎?wù)f課稿

《長方體的認(rèn)識》一等獎?wù)f課稿

1、《長方體的熟悉》一等獎?wù)f課稿

《長方體的熟悉》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步熟悉了長方體的根底上，進(jìn)一步討論長方體的特征，這是學(xué)生比擬深入地討論立體幾何圖形的開頭。由討論平面圖形擴(kuò)展到討論立體圖形，是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最根本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下根底。

幾何學(xué)問具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入討論立體幾何圖形，因此，依據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課的：

教學(xué)目標(biāo)為：

①學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

②力量目標(biāo)：培育學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的力量，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點為：把握長方風(fēng)光、棱、頂點的特征和熟悉長、寬、高。

教學(xué)難點為：形成長方體的概念，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

針對幾何學(xué)問教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我準(zhǔn)備主要采納講授法、觀看發(fā)覺法、試驗法，以及分組爭論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)，讓學(xué)生在觀看、感知各種實物的根底上，動手操作，比一比、量一量，分組爭論、合作學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件準(zhǔn)時驗證結(jié)論。實行這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動手操作、觀看、試驗得出結(jié)論，表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀看、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培育學(xué)生動手、動口、動腦的力量，使學(xué)生的觀看力量、操作力量、抽象概括力量逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何學(xué)問中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必需在利用實物模型的直觀活動中，通過分析、比擬、綜合，初步概括形體的特征，在此根底上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

1、直觀（實物或模型）

2、概括（特征），抽象（圖形）

3、詳細(xì)化（應(yīng)用）分三個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、觀看實物、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，教師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀看：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的外形是這樣的？”在學(xué)生作答的根底上，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長方體物體，告知學(xué)生這些物體的外形是長方體，讓學(xué)生初步感性熟悉長方體。然后教師適時提問：“怎樣推斷一個物體的.外形是不是長方體呢？我們討論了長方體的特征，就能夠精確地推斷了?！边@種利用計算機(jī)復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新學(xué)問的學(xué)習(xí)中去。

其次步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征，抽象圖形

在這個重點環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

1.觀看實物或模型，熟悉長方體的面、棱、頂點

讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參加大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的根底上，計算機(jī)進(jìn)展演示，然后用下定義的方式提醒概念，使學(xué)生對長方體各局部的名稱留下深刻的印象，為綻開討論長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征，解決重點。

我準(zhǔn)備采納分組爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，把要爭論的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個問題，讓學(xué)生爭論解決：

（1）長方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？每個面是什么外形？相對的面有什么關(guān)系？

（2）長方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？哪些棱的長度相等？

（3）長方體有多少個頂點？

在這個過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分爭論的根底上，并用計算機(jī)動態(tài)顯示驗證：大家請看。

（1）這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗證相對的面完全一樣。

（2）這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長度相等。

（3）這是顯示有8個頂點

在這個過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比方在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到教師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教學(xué)問而且教方法，對培育學(xué)生的力量大有好處。并且采納了分組爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參加到學(xué)問的形成過程，表達(dá)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并熟悉長方體的長、寬、高

由實物到幾何圖形，是熟悉的又一次飛躍，是培育和進(jìn)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我預(yù)備首先引導(dǎo)學(xué)生觀看實物，并爭論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什么樣子？為什么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運用計算機(jī)的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實物特征圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點！

在熟悉長方體圖形的根底上，計算機(jī)演示并講解長、寬、高的概念，突出強(qiáng)調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習(xí)實際測量其長、寬、高，加深學(xué)生的熟悉，解決本節(jié)課的另一個教學(xué)重點。

第三步，詳細(xì)化（應(yīng)用）內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

1.根本練習(xí)：深化把握長方體的特征。

2.應(yīng)用練習(xí)：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？

拔高性的趣味練習(xí)：兩個長方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的外形是長方體，看誰倒的快。這個練習(xí)既穩(wěn)固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

本節(jié)課的板書設(shè)計我采納了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突出，突出強(qiáng)調(diào)了長方體的特征。（板書設(shè)計）

長方體的熟悉

面6個長方形相對的面完全一樣，

（特別狀況有兩個相對的面是正方形）

棱12條相對的棱長度相等

頂點8個

總之，本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采納分組爭論，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參加教學(xué)全過程，增加了學(xué)生的仆人翁意識。并用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率與效益。

以上是我對《長方體的熟悉》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請教師們批判指正。

2、《長方體的熟悉》一等獎?wù)f課稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《長方體的熟悉》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生把握了平面圖形以準(zhǔn)時對長方體有初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是馬上學(xué)習(xí)長方體外表積和體積計算的根底，又是學(xué)生熟悉立體圖形的開頭，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

五年級的學(xué)生已具備了肯定的探究力量和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去熟悉世界。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過觀看、操作、演示等，使學(xué)生把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進(jìn)展直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、教學(xué)重、難點：

重點：把握長方體的特征。

難點：初步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

五、教具預(yù)備：

長方體實物、長方體框架。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題：

由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生熟悉進(jìn)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物奇妙的”引出立體圖形的概念，提醒課題。（板書：長方體的熟悉）

（設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的熟悉由平面過渡到立體。）

（二）自主探究，合作溝通：

1、整體觀看，熟悉長方體的面、棱、頂點。

（1）學(xué)生拿出自己預(yù)備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)覺？平平的。（板書：面）

（2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）

（4）學(xué)生拿出自己預(yù)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

2、探究長方體、正方體的詳細(xì)特征。

這一局部以學(xué)生自主探究，合作溝通為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式消失，然后溝通匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

（設(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生供應(yīng)充分活動的時機(jī)，讓他們在動手中發(fā)覺，在爭論中明理，在合作中體驗勝利。）

3、熟悉長方體的長、寬、高

出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終匯報。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分呈現(xiàn)學(xué)生的思維。）

4、熟悉長方體，正方體的立體圖

先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀看，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的局部要畫成虛線。

（設(shè)計意圖：從直觀形象入手，強(qiáng)化感知過程，清楚學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，進(jìn)展想象力，突破難點。）

（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。

1、根本練習(xí)：

①幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）

②長方體的6個面肯定都是長方形。（）

③相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）

2、看圖想象。

先給出長方體的一組長、寬、高，依據(jù)要求想象。

3、挑戰(zhàn)嘗試。

你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？

（設(shè)計意圖：這個練習(xí)題的設(shè)計，既練習(xí)了重點、難點之處，又培育了學(xué)生的空間觀念，想象力量和創(chuàng)新思維。）

（四）總結(jié)評價。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？

[附板書]

長方體的熟悉

正方體是特別的長方體。

3、《長方體的熟悉》一等獎?wù)f課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，仔細(xì)擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編細(xì)心整理的《長方體和立方體的熟悉》的說課稿，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

一、設(shè)計理念

體驗是指“通過實踐來熟悉四周的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀閱歷和感情顏色的熟悉，與個人的經(jīng)受有著親密的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參加，獲得對數(shù)學(xué)事實與閱歷的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點：

1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活閱歷、獨特的思維方式和情感態(tài)度。由于真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體閱歷為根底的，是學(xué)生對學(xué)問主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參加。數(shù)學(xué)課堂上的行為詳細(xì)表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動

3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與溝通。這是由于數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人制造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所全都承受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的閱歷要與同伴和教師溝通與共享，才能到達(dá)共同建構(gòu)的目的。

二、設(shè)計思路

長方體和正方體是最根本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀熟悉了長方體和正方體；把握長方形、正方形特征的根底上綻開教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。

教材先引導(dǎo)學(xué)生觀看長方體的模型，歸納長方體的特征，接著熟悉長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個層次的練習(xí)，由淺入深，通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體，進(jìn)一步穩(wěn)固對長方體和正方體特征的熟悉，形成空間觀念。

基于以上熟悉，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過觀看、爭論、分類、制作等實踐活動，了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點，初步學(xué)會制作長方體和正方體的模型。

2、培育操作、觀看、表達(dá)及思維力量，進(jìn)展空間觀念,學(xué)會合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：長方體的特征

為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。本節(jié)課表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的教育思想和學(xué)生“主動參加，積極思索，合作發(fā)覺，體驗勝利，和諧進(jìn)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參加認(rèn)知活動，通過觀看、測量、制作等活動，從詳細(xì)到抽象，使學(xué)生熟悉長方體和正方體，把握長方體和正方體的特征，會制作長方體和正方體。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)了各個層次學(xué)生的多向溝通和共同進(jìn)展，培育了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作發(fā)覺的愉悅，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動探究的創(chuàng)新意識。

為此，我讓學(xué)生課前預(yù)備了各種各樣的立體實物若干個（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)，即從分類中引入；在觀看爭論中了解長方體、正方風(fēng)光的特點；在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點；在設(shè)計填寫學(xué)習(xí)報告單中深化；課外延長。

三、教學(xué)過程

（一）從分類中引入

1、今日大家都帶來了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來的立體都放在一起，然后分一分類。

小組匯報。要求：你們是怎樣分類的？標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2、指以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組：請大家和他們組一樣，把全部的長方體和正方體都挑出來。今日這節(jié)課我們就來討論長方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。

[學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程的根本理念。這里學(xué)生分自己帶來的物體，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在分類時，有的按制作材料不同分類；有的按外形不同分類；有的按大小分類；有的按顏色分類……課中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課討論的是外形、大小，顏色和材料不是數(shù)學(xué)課討論的”對象。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活。體驗我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密相連。]

（二）在觀看爭論中了解長方體、正方風(fēng)光的特點

1、你是怎么知道它是長方體的？任意拿起一個長方體，觀看一下，長方體的面有什么特點？

學(xué)生觀看爭論特點，并說明你怎么證明？

匯報：長方體有6個面，6個面都是長方形，相對的面大小相等。

例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會有以下幾種方法）

（1）可以通過度量長和寬算出面積。

（2）可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。

（3）也可以把一個面描在紙上，再用相對的面去比。

[學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。這里，讓學(xué)生觀看長方風(fēng)光的特點后，驗證自己的觀看。驗證的方法是開放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采納自己喜愛的方式進(jìn)展驗證，使學(xué)生的共性得到進(jìn)展，制造欲望得到滿意。]

2、在你們的長方體中，有沒有特別的類型。

學(xué)生匯報：（1）有一個長方體的6個面都是正方形，6個面的大小相等。這一類（我們把它們叫做正方體或立方體）是長方體的一種特別狀況。（并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。）

（2）有一個長方體有2個面是正方形，4個面是長方形，而且2個正方形大小相等，4個長方形大小也相等。

再讓學(xué)生猜測一下，有沒有一個長方體只有4個面是正方形？

[從一般的長方體到特別的長方體，理解正方體是長方體的特別狀況。通過猜測，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。]

（三）在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點

1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度，分別叫長、寬、高。

2、用小圓球（頂點）和4種不同長度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長方體、正方體模型。

3、出示小組合作制作要求：

（1）每組制作一個長方體和一個立方體；

（2）制作前先小組爭論填好領(lǐng)料單；

（3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；

（4）制作完成后，爭論棱和頂點有什么特點。假如材料不夠或有多余，請說明為什么？

4、小組活動。

5、匯報：長方體是怎么領(lǐng)料的？頂點有什么特點？棱有什么特點？正方體怎么領(lǐng)料？頂點和棱各有什么特點？

[通過觀看—爭論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動，讓學(xué)生體驗討論數(shù)學(xué)問題的方法和過程。學(xué)生在動手操作、合作溝通中理解并把握了長方體和正方體的棱的特點。同時，通過學(xué)生之間的合作溝通，讓不同學(xué)問水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)展互補(bǔ)、互學(xué)。為學(xué)生制造性思維的培育供應(yīng)了空間和時間。提高了學(xué)生的實踐力量。]

（四）在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中深化

請大家自己設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有困難的同學(xué)可以仿照教師的學(xué)習(xí)報告單來設(shè)計填寫。

長方體和正方體的特征

長方體立方體

面棱頂點

[課堂小結(jié)用試驗報告的形式讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的報告單，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展填寫，在填寫報告中深化理解學(xué)問和反省自已學(xué)習(xí)的策略和方法。]

（五）課外延長

1、找一個火柴盒和魔方，分別量出它們的長、寬、高。

2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型，比擬它們的一樣點和不同點。

[課外實踐操作，重在穩(wěn)固學(xué)問，進(jìn)展力量，建立空間觀念,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延長到課外,進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相關(guān)。]

本課為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)的實踐活動，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究、操作和思索的情景。整節(jié)課大局部時間學(xué)生都在動手實踐，有獨立探究，有合作溝通；有猜測，有驗證；有觀看，有分析，有想象，有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

4、《長方體和正方體的熟悉》的教學(xué)設(shè)計一等獎

本單元教學(xué)內(nèi)容包括：長方體和正方體的熟悉、長方體和正方體的外表積、長方體和正方體的體積。在長方體和正方體的體積一節(jié)中，還介紹了容積的概念。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步熟悉了一些簡潔的立體圖形，能夠區(qū)分出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此根底上系統(tǒng)學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)學(xué)問。長方體和正方體是最根本的立體圖形，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對自己四周的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念。教材內(nèi)容注意與實際生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生所熟識的事物進(jìn)展安排，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時，教材內(nèi)容還具有鮮亮的時代特征。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了通過學(xué)生動手操作、自主探究學(xué)習(xí)把握學(xué)問的特點，讓學(xué)生在活動中加深對概念和計算公式的理解，培育學(xué)生自主探究力量，進(jìn)展學(xué)生的思維。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一學(xué)段初步熟悉了立體圖形，有肯定的熟悉根底。同時也已經(jīng)把握了平面圖形的學(xué)問，為學(xué)習(xí)立體圖形作好了預(yù)備。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的力量和思維力量都有很大提高，為學(xué)習(xí)新的學(xué)問熬煉了力量方面的根底。

長方體和正方體在日常生活中特別普遍，與學(xué)生的生活親密相關(guān)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了豐富的感性材料。

由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生進(jìn)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在探究活動中把握學(xué)問的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的力量

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉長方體正方體，把握長方體、正方體的特征，初步學(xué)會看立體圖形。

2、使學(xué)生熟悉并理解長方體、正方體的長、寬、高。

3、能比擬區(qū)分長方體與正方體的特征。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、操作，培育學(xué)生的探究意識和實踐力量，培育學(xué)生初步的空間觀念和想象力量。

教學(xué)重、難點：

1、把握長方體、正方體的特征，熟悉長、寬、高。

2、初步建立立體圖形的概念，形成表象。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件；長方體、正方體模型；長方體、正方體外形的紙盒；長方體框架。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。

（課件：書27頁冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱等）

師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么外形的？

（板書：長方體、正方體）

師：像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實物抽象出長方體圖形）；電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實物抽象出正方體）。

生活中還有哪些物體的外形是長方體或正方體的呢？

師：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步熟悉長方體和正方體。（板書：長方體正方的熟悉）

二、長方體的熟悉

1,課前就布置學(xué)生把課本后面的兩個圖剪下做長方體和正方體。

2、熟悉長方體的面、棱、頂點

師：請同學(xué)們首先拿出自己預(yù)備的長方體物體和教師一起來認(rèn)真觀看。

⑴、教師：用手摸一摸長方體是由什么圍成的？

學(xué)生：面。(教師板書：面)

師：長方體一共有幾個面？你能在各個面上分別標(biāo)上、下、左、右、前、后各個方位嗎？

⑵、教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么？

學(xué)生：有一條邊。

教師：這條邊稱為棱。(板書：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？

⑶、教師：請摸一摸三條棱相交處有什么？

學(xué)生：尖。

教師：相交的這點稱為頂點。(板書：頂點)一共有幾個頂點？

2、討論長方體的特征

⑴、觀看、溝通：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長方體各個局部的名稱，那長方體詳細(xì)又有那些特征呢？

請同學(xué)們用自己的長方體，參考爭論提綱來討論長方體的特征，將結(jié)果填在表格中。

⑵、匯報、展現(xiàn)：

面：

師：長方體一共有幾個面？每個面是什么外形？

有特別狀況嗎？（相對兩個面是正方形）

師：那些面是完全一樣的？

棱：

師：長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？

頂點：長方體有幾個頂點？

長、寬、高

師：相交于頂點的三條棱的長度相等嗎？

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫著長方體的長、寬、高。（課件演示長、寬、高）

三、正方體的熟悉

您現(xiàn)在正在閱讀的《長方體和正方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《長方體和正方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計3、討論正方體的特征：

1、觀看、溝通：

師：剛剛我們圍繞長方體的面、棱、頂點討論了長方的特征，你能用同樣的方法討論出正方體的特征嗎？

2、匯報、展現(xiàn)：

面：6個完全一樣的正方形。

棱：12條棱長度都相等。

頂：8個。

長方體與正方體的特征比擬

1、師：讓我們來比照長方體和正方體的特征，說一說它們的一樣點與不同點。

2、學(xué)生爭論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數(shù)量上都一樣；在面的外形、面積、棱的長度方面不一樣。

3、師：看一看長方體的特征正方體是否都有？那我們可以說長方體和正方體的關(guān)系是？

學(xué)生：正方體是特別的長方體。

2、書本：31頁

⑴、和a平行的棱有幾條？

⑵、和a相交并垂直的棱有哪幾條？

⑶、和b平行的棱有幾條？

3、推斷。正確的在括號里畫，錯誤的畫。(投影片)

（1）、長方體有6個面，12條棱和8個點。（）

（2）、長方體相對的面的大小、外形相等。（）

(3)、長方體的六個面肯定是長方形；()

(4)、正方體的六個面面積肯定相等；()

(5)、一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等；()

(6)、相交于一個頂點的三條棱相等的長方體肯定是正方體。()

4、書本：32頁第7題

小賣部要做一個長4米、寬2，高1米的玻璃柜臺，現(xiàn)要在柜臺各邊上都安上鐵皮，這個柜臺需要多少米鐵皮？

教學(xué)反思：

《長方體和正方體的`初步熟悉》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的根底。是學(xué)生對圖形熟悉的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的熟悉從二維進(jìn)展到了三維。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)覺它的特征，還是不怎么簡單的，特殊是對于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來說，是比擬難理解的?；貞浾麄€教學(xué)過程，有以下幾點值得自己回憶和總結(jié)。

1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點

本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的根底上綻開教學(xué)的，充分敬重了學(xué)生的已有學(xué)問，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點。例如本課在導(dǎo)入時，以敬重學(xué)生原有學(xué)問閱歷為根底，開門見山設(shè)計了識別生活中那些物體是長方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長方體正方體特征討論，避開了教學(xué)拖沓、使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點。

2、注意動手操作，讓學(xué)生積存空間觀念。

長方體正方體的熟悉在幾何形體學(xué)問屬于直觀幾何階段，教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實際操作中，使自己的多種感官參加活動，豐富自己的感性熟悉，把握幾何形體的特征，不斷積存空間觀念。

3、教會學(xué)問，更要教會獵取學(xué)問的方法。

本節(jié)課的題目是長方體和正方體的熟悉，但在教學(xué)設(shè)計上我把重點放在長方體的討論上。教會學(xué)生討論的方法、得出長方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長方體特征討論過程討論正方體的特征，最終進(jìn)展兩者之間的異同比擬完成新學(xué)問的學(xué)習(xí)。這種過程的設(shè)計既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種學(xué)問探究的方法。學(xué)生學(xué)會了學(xué)問，也提高了力量。

4、教學(xué)中的一些缺乏。

⑴、教師對學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在討論探究長方體正方體的特征的過程中給出的時間太過倉促，局部學(xué)生討論的不夠從分。

⑵、課堂中教師學(xué)生之間的傾聽與反應(yīng)以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從微小處去觀看去撲捉。

⑶、練習(xí)的設(shè)計要更全面、更扎實、更奇妙。

5、《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計一等獎

教材分析：

長方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地熟悉了長方體，本節(jié)課在此根底上進(jìn)一步熟悉長方體的根本特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的學(xué)問中，無論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等學(xué)問做預(yù)備，并在此根底上形成對立體圖形的熟悉，到達(dá)進(jìn)展學(xué)生空間思維力量的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在小學(xué)低年級已初步熟悉了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計算方法，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問根底。同時，通過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有肯定的學(xué)習(xí)力量，但由于學(xué)生是初次較深入地討論立體圖形，空間觀念比擬差，本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉立體圖形，把握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。

2．通過觀看、想象、動手操作等活動，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3．培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步增加合作意識。

學(xué)習(xí)重點：熟悉長方體的長、寬、高，把握長方體的特征。

學(xué)習(xí)難點：把握長方體的特征。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課件長方體模型

直尺

導(dǎo)學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知

師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說說。

師：出示長方形紙，

這張長方形的紙的這個面是什么外形的？()假如我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什么外形呢？（板書：長方體）

師：它是一個平面圖形嗎?

生；它是立體圖形。

師：今日，我們一起熟悉長方體。（板書：長方體的熟悉）

[設(shè)計意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。

二、自主實踐，探究新知

（一）、嬉戲中把握特征

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個長方體物體嗎？

說一說：把你的感覺或是勝利的閱歷，和大家說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出棱、頂點、面即可。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已有的認(rèn)知根底上，依托生活中的長方體，使學(xué)生經(jīng)受從實物到圖形的熟悉的第一次抽象過程，在比照中熟悉長方體，初步感知長方體特征，并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

（二）、自主學(xué)習(xí)

合作探究

1．自學(xué)課本18頁內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題

2．四人一小組爭論，爭論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進(jìn)展互幫活動。（不能解答的有小組長記錄下來）

（1）長方體每個面是什么外形的？哪些面是完全一樣的？

（2）長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點？

3、展現(xiàn)溝通

學(xué)生溝通的過程中，教師適時追問、點撥并用課件驗證（學(xué)生拿自己的長方體展現(xiàn)給同學(xué)，邊說邊數(shù)）

（1）面：板書

6個面

相對的面完全一樣

（2）棱：板書

12條

相對棱的長度相等

（3）頂點：板書（8個）

（4）引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習(xí)：

說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？

辨一辯:一張A4紙是長方形還是長方體？為什么？

認(rèn)一認(rèn)：課件出示：學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高。

師小結(jié)：實際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。

想一想：一個長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個長方體的外形有沒有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)

師小結(jié)：長方體的長、寬、高打算了長方體的大小。

[設(shè)計意圖]這里通過觀看、爭論、記錄等不同方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會長方體特征，突出了重點。

三、穩(wěn)固提升

1、填一填

（1）長方體有（

）個面，有（

）條棱，;有（

）個頂點。

（2）長方體相對的面(

)，相對的棱長度（

）。

（3）一個長方體最多可能有（

）個面是正方形。

[設(shè)計意圖]這里通過填空，讓學(xué)生穩(wěn)固長方體特征。

2、說一說（紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米）

（1）這個紙巾盒的正面是什么外形？長和寬各是多少？和它一樣的面是哪個？

（2）它的右面是什么外形？長和寬各是多少？和它一樣的面是哪個？

（3）哪幾個面的長是24厘米，寬是12厘米？

[設(shè)計意圖]這里通過說一說，讓學(xué)生從觀看物體的角度動身，更夠清楚地識別長方體哪些面是相對的，進(jìn)一步穩(wěn)固長方體相對的面完全一樣這一特征。

2、辨一辯．

（1）長方體的六個面肯定是長方形。（）

（2）長方體中，不是相對的棱長度都不相等．（

）

（3）長方體有6個面,每個面有4條棱,共四六二十四條棱。（

）

（4）相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。（

）

[設(shè)計意圖]這里通過辨一辨，再次穩(wěn)固強(qiáng)化長方體特征。

四、思維拓展．

用鐵絲焊成一個長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？

[設(shè)計意圖]通過此題的練習(xí)，總結(jié)出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=（長+寬+高）×4，是對長方體特性的應(yīng)用。

五、總結(jié)評價

同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié)：到處留心皆學(xué)問，其實只要你尋常留心觀看，努力學(xué)好學(xué)問，打好根底，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的學(xué)問，發(fā)揮自己聰慧的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們效勞。

六、教學(xué)設(shè)計：

長方體的熟悉

面：

6個

相對的面完全相對

棱：

12個

相對的棱長度相等

頂點：

8個

6、《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉長方體，把握長方體的特征，初步學(xué)會看立體圖。

2、培育學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新實踐力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。把握有序觀看、分類比擬等學(xué)習(xí)方法。

3、在學(xué)習(xí)活動中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。

教學(xué)重點:

把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高．

教學(xué)難點:

初步建立立體圖形的概念，形成表象．

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)預(yù)備．

1、烏鴉喝水的故事你們聽說過沒有?烏鴉為什么能喝到水呢?

由于石頭占了水的空間，石頭的外形我們稱之為立體圖形，今日我們就來討論立體圖形。

觀看后答復(fù)：

（1）我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？

哪些是平面圖形？哪些是立體圖形？

（2）你知道這里面有哪些物體的外形是長方體？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）

二、提醒課題．

從今日開頭，我們的數(shù)學(xué)課主要討論長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的熟悉，并板書課題．

三、教學(xué)新課．

教學(xué)例1，拿出一個長方體的紙盒來觀看它們的特征．

1、熟悉長方體的面．

①用手摸一摸它有幾個面？（留意培育學(xué)生有挨次地觀看）

②每個面是什么外形？（留意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等?

歸納：長方體有6個面，每個面都是長方形（特別狀況有兩個相對的面是正方形）相對的面的外形、大小完全一樣．

2、熟悉長方體的棱．

在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．

（1）數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

（2）它的12條棱可以分為幾組？每組棱之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

（3）熟悉長，寬，高。

（4）請學(xué)生用推理的方法說出長方體相對的面相等。

3、熟悉長方體的頂點．

三條棱相交的點叫做頂點．

長方體有幾個頂點？（8個）

4、拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀看．

最多能看到幾個面？（3個面）

講解：所以我們通常把長方體畫成這樣．

5、用填空的形式小結(jié)長方體的特征．

您現(xiàn)在正在閱讀的《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計二長方體是由_____個長方形（特別狀況有兩個相對的面是_____形）圍成的____圖形．在一個長方體中，相對的兩個面_____，相對的棱的長度______．

四、穩(wěn)固練習(xí)．

1、讓學(xué)生拿出預(yù)備好的長方體綻開圖，按要求做一個長方體，然后讓學(xué)生說出自己度量的結(jié)果，并指出它的.長、寬、高．（留意不同放置法的長、寬、高）

2、看圖說出下面每個長方體的長、寬、高是多少？

3、說出下列圖表示的物體是什么外形，并且說明：

（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？

（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？

（4）它的下面和后面各是什么形，長和寬各是多少？

（留意搞清晰長方體的長、寬、高與它的每個面的長、寬之間的關(guān)系．）

五、課堂小結(jié)．

今日我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你還有什么問題嗎？

六、課后作業(yè)．

自己設(shè)計一個長方體模型，量一量長、寬、高，然后與同學(xué)溝通．

七、板書設(shè)計．

長方體的熟悉

面：長方體有6個面，每個面都是長方形（特別狀況有兩個相對的面是正方形）相對的面的外形、大小完全一樣．

棱：在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．12條棱，相對的4條棱的長度相等．

頂點：三條棱相交的點叫做頂點．8個

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體長、寬、高．

7、《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

把握長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、外形和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系。

【過程與方法】

在熟悉長方體的過程中，提升動手力量與空間觀念。

【情感態(tài)度價值觀】

在自己動手討論長方體的過程中，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

長方體的熟悉。

【教學(xué)難點】

長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)分。

三、教學(xué)過程

（一）引入新課

出示有很多生活中的長方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問學(xué)生都是什么圖形。順勢引入課題——《長方體的熟悉》

（二）探究新知

活動一

將課件中展現(xiàn)的圖形抽象為數(shù)學(xué)圖形板書在黑板上，并讓學(xué)生也畫在自己的`草稿本上，接著組織學(xué)生獨立思索：長方體和正方體是由什么幾何圖形組成的？

請個別同學(xué)答復(fù)，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點。

活動二

組織學(xué)生小組活動：利用課前預(yù)備好的長方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、外形和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系，再請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書。

活動三

提問：長方體和正方體有什么區(qū)分與聯(lián)系。

（三）課堂練習(xí)

課本中的試一試的內(nèi)容。

（四）小結(jié)作業(yè)

提問：今日有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回憶：長方體的熟悉。

課后作業(yè)：

回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和棱。

8、《長方體的熟悉》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能：使學(xué)生熟悉長方體，把握長方體的特征，初步學(xué)會看立體圖形。

2．過程與方法：使學(xué)生熟悉并理解長方體的長、寬、高。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生觀看、操作，培育學(xué)生的探究意識和實踐力量，培育學(xué)生初步的空間觀念和想象力量。

教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點：把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

2．教學(xué)難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學(xué)工具：

多媒體課件、長方體模型、長方體外形的紙盒、長方體框架長方體外形的物品、小棒和小球等學(xué)具、用學(xué)具做的長方體紙盒

教學(xué)過程

一、激趣引入

出示幾張圖片，了解身邊的物體，引入長方體的學(xué)習(xí)。

1、師：畫面上是什么圖形?(長方形)現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀看，看看有什么發(fā)覺?(課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程)

2、師：同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步熟悉了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢?這節(jié)課我們就一起來連續(xù)討論和長方體有關(guān)的一些學(xué)問。(板書課題：長方體的熟悉)

3、師：四周有許多物體的外形是長方體的，從主題圖中找一找。

師：你帶來了哪些長方體外形的物品?

二、新知探究

(一)整體熟悉長方體的面、棱、頂點。

1、請你拿出自己預(yù)備的長方體的物品，用手摸一摸。師介紹長方體上平平的局部叫作長方體的面。

2、師邊指邊說：長方體兩個面相交的局部叫做長方體的棱。請你找出長方體的棱。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀看：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。

4、師：說一說你知道了什么?(學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點)

(二)探究長方體的特征

1、獨立觀看、小組合作探究長方體特征。

師：剛剛我們熟悉了長方體的面、棱和頂點，現(xiàn)在請你拿出長方體的物品，認(rèn)真觀看長方體的面、棱和頂點，看看有什么發(fā)覺?(課件出示)小組里說一說，然后把你們的發(fā)覺填在數(shù)學(xué)書中的表格里。

提示：同學(xué)們在數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目時拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動，要想一想怎樣數(shù)比擬好，不重復(fù)也不遺漏。(教師巡察指導(dǎo)學(xué)生觀看)

2、匯報溝通，歸納長方體的特征。(課件一步步出示問題及答案)

在匯報溝通時留意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定挨次數(shù)面、棱、頂點的個數(shù)。