《用紙造一座“橋”》教學(xué)反思

《用紙造一座“橋”》教學(xué)反思

1、《用紙造一座“橋”》教學(xué)反思

《用紙造一座“橋”》這堂課學(xué)生特殊感興趣，氣氛活潑，輕松。通過學(xué)習(xí)，完成了兩個活動，第一，用紙造橋要考慮哪些問題。其次，介紹評價我們的橋。學(xué)生經(jīng)受了設(shè)計，制作，介紹溝通的過程，體會設(shè)計的重要性。學(xué)會了應(yīng)用外形構(gòu)造的學(xué)問及閱歷設(shè)計和制作。發(fā)揚了樂于動手，擅長合作，不怕困難，敬重他人，仔細(xì)傾聽，擅長發(fā)表意見的品質(zhì)。

學(xué)生預(yù)備材料的時候，教師建議用舊報紙，這樣就不鋪張。教師為每個小組預(yù)備，但舊報紙要留意三點，一是大小要一樣。二是，報紙要求是沒有揉過或折疊過的”。三是要預(yù)備備用的紙，可能會有重做的。可以依據(jù)學(xué)生的實際，可以對“建橋標(biāo)準(zhǔn)”降低一點，當(dāng)學(xué)生制作勝利后，再提高要求，這樣就可以激發(fā)他們的積極性。

介紹評價我們的橋可以分為三個步驟：小組預(yù)備做介紹，向全班同學(xué)介紹自己小組的橋，對制作的橋作評價。對橋的評價主要進(jìn)展鼓舞性評價，要指出設(shè)計好的，設(shè)計奇妙的地方，不能分等級，擅長找到學(xué)生做的好的地方。假如學(xué)生感興趣，課后可以提高造橋的要求，可以增加材料，如兩張紙，再設(shè)計制造一座更大更好的橋。

2、大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《搭紙橋》

作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？以下是小編細(xì)心整理的大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《搭紙橋》，僅供參考，歡送大家閱讀。

活動目標(biāo)：

1.在實踐活動中,發(fā)覺轉(zhuǎn)變橋面外形可以使紙橋承重力發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，獲得不同造型橋面有著不同承重力的閱歷。

活動預(yù)備：

“家家紅”瓶子每人2個、A4紙每人半張、自制小河每人一條、雪花片

活動重難點：

活動重點：發(fā)覺轉(zhuǎn)變橋面外形可以使紙橋承重力發(fā)生轉(zhuǎn)變。

活動難點：探究增加紙橋承重力的方法。

活動過程：

一、情境故事導(dǎo)入：《小馬過河》，激發(fā)幼兒興趣。

1.師:小馬帶著三個雪花片怎樣才能過河呢?

2.引導(dǎo)幼兒了解橋的構(gòu)造。

師:今日讓我們用紙和瓶子來幫小馬造一座橋吧!橋都有哪些局部組成呢?

3.提出要求，幼兒嘗試搭建紙橋。

二、探究增加紙橋承重力的方法。

1.引導(dǎo)幼兒把三個雪花片放到橋面上，看紙橋是否能承受。

師:橋除了美觀,最重要的就是可以承載物體。剛剛你們造了各種各樣的紙橋?，F(xiàn)在我們就來試一試,你設(shè)計的紙橋能不能幫小馬順當(dāng)?shù)貛е┗ㄆ^河?請把雪花片放在橋的中間試一試!

2.拋出問題:發(fā)生了什么?你的紙橋能承受住三個雪花片的重量嗎?那怎樣才能讓紙橋承受住三個雪花片的重量呢?

3.幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。

4.請勝利的幼兒上前演示自己的操作方法。

5.教師小結(jié)：原來轉(zhuǎn)變橋面的外形可以增大紙橋的承重力。

三、再次操作，看誰的紙橋最結(jié)實。

1.提出操作要求：在不轉(zhuǎn)變橋的長度和橋墩數(shù)量的狀況下，讓全部的雪花片都站在紙橋上就是成功者。

2.幼兒自由探究，教師巡回指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)幼兒驗證勝利幼兒歸納的優(yōu)秀閱歷。(假如勝利者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法)

(2)評出最堅固的紙橋。引導(dǎo)幼兒探究能讓紙橋更結(jié)實的方法。

四、集體溝通總結(jié)

1.歸納小結(jié)：橋面折疊后拱起來能承受更多的.力，橋面折疊成波浪能承受更多的力。轉(zhuǎn)變橋面外形能增大橋的承受力量，所以能讓我們的紙橋更結(jié)實。建筑師們也是依據(jù)這些原理，建筑了很多結(jié)實的橋，如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為宏大的工程師。

2.播放PPT,引導(dǎo)幼兒觀看各種拱形橋。

活動延長：

鼓舞幼兒在區(qū)角中探究能讓紙橋更結(jié)實的方法。

活動反思：

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，進(jìn)展初步的探究力量。通過情境式設(shè)計鼓舞幼兒挑戰(zhàn)困難，運用對紙張的轉(zhuǎn)變進(jìn)展自由探究、共享閱歷、規(guī)律推理，鼓舞幼兒在屢次的互動探究中發(fā)覺不同形式的紙橋面的特點。

3、《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》的教學(xué)反思

一、導(dǎo)入是關(guān)鍵

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開頭時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計在于春，一天之計在于晨。”導(dǎo)入是一節(jié)課的春與晨，一節(jié)課上得勝利與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》這一課中，一開頭，我設(shè)計的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是，發(fā)覺漫畫過于簡潔，學(xué)生對漫畫內(nèi)容許多都不怎么感興趣。可謂一次失敗的導(dǎo)入，正確運用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的留意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個教學(xué)過程制造了一個良好的開端。于是，我聽取了劉教師的建議，改為謎語導(dǎo)入。猜謎語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學(xué)生一下子就集中精神，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。一個有關(guān)紙的謎語就把學(xué)生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發(fā)覺，太簡單了，學(xué)生一下子猜出來了，于是，我再加多一個謎語是猜日歷的，這個謎語就有了爭議，孩子的留意力更加集中了。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作力量

原來設(shè)計這節(jié)課的時候，只有設(shè)計公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發(fā)覺，孩子的作品許多都變成了家長的”作品。而且，孩子的動手操作力量沒有得到熬煉，他們還不行以親自體會到從操作的過程中深層地熟悉到廢紙、廢品可利用。針對這一點，我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場操作，制定節(jié)省用紙的金點子，拓展學(xué)生的學(xué)問面，對于指導(dǎo)學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動手體驗的綜合實踐活動，可幫忙學(xué)生從生活中提取學(xué)問，內(nèi)化情感，形成正確的價值觀念。這兩個活動充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作力量和合作精神。

三、從細(xì)節(jié)入手，完善課程

在中，這節(jié)課得到了教師們的確定和贊許，在細(xì)節(jié)上，他們都賜予了我很好的建議。例如：評價學(xué)生的方式可活潑點、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思索，我把評價學(xué)生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實在，我和孩子說，誰表現(xiàn)好為小組爭取一片樹葉，課后這片樹葉就獎給誰，充分發(fā)揮了樹葉的評價鼓勵作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子始終都有收集廢紙的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這個好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學(xué)校在這方面的支持，在每個年級都設(shè)立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里，學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。

在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課后的延長，充分到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，形成了節(jié)省用紙，愛護(hù)環(huán)境的意識，在行動中培育了他們節(jié)省紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。

4、《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》的教學(xué)反思

一、導(dǎo)入是關(guān)鍵

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開頭時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計在于春，一天之計在于晨?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的春與晨，一節(jié)課上得勝利與否，它起到了關(guān)鍵作用。在《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》這一課中，一開頭，我設(shè)計的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是，發(fā)覺漫畫過于簡潔，學(xué)生對漫畫內(nèi)容許多都不怎么感興趣。可謂一次失敗的導(dǎo)入，正確運用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的留意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個教學(xué)過程制造了一個良好的開端。于是，我聽取了劉教師的建議，改為謎語導(dǎo)入。猜謎語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學(xué)生一下子就集中精神，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。一個有關(guān)紙的謎語就把學(xué)生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發(fā)覺，太簡單了，學(xué)生一下子猜出來了，于是，我再加多一個謎語是猜日歷的，這個謎語就有了爭議，孩子的留意力更加集中了。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作力量

原來設(shè)計這節(jié)課的時候，只有設(shè)計公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發(fā)覺，孩子的作品許多都變成了家長的作品。而且，孩子的動手操作力量沒有得到熬煉，他們還不行以親自體會到從操作的過程中深層地熟悉到廢紙、廢品可利用。針對這一點，我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場操作，制定節(jié)省用紙的金點子，拓展學(xué)生的學(xué)問面，對于指導(dǎo)學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動手體驗的綜合實踐活動，可幫忙學(xué)生從生活中提取學(xué)問，內(nèi)化情感，形成正確的價值觀念。這兩個活動充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作力量和合作精神。

三、從細(xì)節(jié)入手，完善課程

在中，這節(jié)課得到了教師們的確定和贊許，在細(xì)節(jié)上，他們都賜予了我很好的建議。例如：評價學(xué)生的方式可活潑點、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思索，我把評價學(xué)生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實在，我和孩子說，誰表現(xiàn)好為小組爭取一片樹葉，課后這片樹葉就獎給誰，充分發(fā)揮了樹葉的評價鼓勵作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子始終都有收集廢紙的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這個好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學(xué)校在這方面的支持，在每個年級都設(shè)立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的”“廢紙回收站”里，學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。

在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課后的延長，充分到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，形成了節(jié)省用紙，愛護(hù)環(huán)境的意識，在行動中培育了他們節(jié)省紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。

5、《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》的教學(xué)反思

《愛護(hù)森林，節(jié)省用紙》是小學(xué)品德二年級下冊的內(nèi)容，作為本單元的最終一課，在前兩課的鋪墊下，本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生通過實際行動節(jié)省用紙、愛護(hù)森林，培育培育愛惜環(huán)境的習(xí)慣。二年級的學(xué)生年齡較小，天真活潑，喜愛動手動腦，依據(jù)這樣的學(xué)生特點，我設(shè)計了豐富好玩的教學(xué)過程。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，根本達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)。

故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激起學(xué)生的興趣，我設(shè)計了小鳥、貓頭鷹、小白兔等學(xué)生特別喜愛的動物給我打電話，告知我大森林的環(huán)境危機(jī)，喚起學(xué)生愛護(hù)森林的欲望。

運用數(shù)據(jù)教育孩子知道紙與環(huán)保的聯(lián)系。再選擇貼近兒童生活的校園為場景，出示校園中鋪張用紙的現(xiàn)象，讓學(xué)生在活動中對鋪張現(xiàn)象引起重視，從而學(xué)習(xí)了解和熟悉到節(jié)省用紙、愛護(hù)森林的意義，培育孩子們愛惜生活環(huán)境從我做起。

通過為節(jié)省用紙出出點子環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中明確如何節(jié)省用紙，對做得好的同學(xué)加以表揚，引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子，增加學(xué)生自信念，同時引起其他學(xué)生共鳴。出示再生紙的制造圖片，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，了解生活中哪類紙是再生紙，讓學(xué)生依據(jù)圖片，小組爭論再生紙的制作過程是怎樣的，不僅增加了節(jié)省用紙的技能，還練習(xí)了語言表達(dá)力量，也培育了小組合作精神。

和教師一起廢物利用，可以讓學(xué)生學(xué)會一些變廢為寶的技能，在日常生活中做到節(jié)省用紙。出示課本上的好點子，幫忙學(xué)生更加豐富地識記。和學(xué)生一起唱《節(jié)省用紙歌》，讓課堂更加活潑，最終樹立學(xué)生喜愛自然，愛護(hù)樹木，愛惜環(huán)境的意識。

6、《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》教學(xué)反思

品德與生活課重視讓學(xué)生體驗、參加，重視與學(xué)生生活的嚴(yán)密聯(lián)系。在本主題活動中，我引導(dǎo)學(xué)生針對生活和學(xué)習(xí)中使用紙張的不同方面綻開調(diào)查，從而使學(xué)生了解到生活中有很多問題都可以采納這些方法來進(jìn)展討論。在活動中，品德與生活課重視讓學(xué)生體驗、參加，重視與學(xué)生生活的嚴(yán)密聯(lián)系。在本主題活動中，我引導(dǎo)學(xué)生針對生活和學(xué)習(xí)中使用紙張的不同方面綻開調(diào)查，從而使學(xué)生了解到生活中有很多問題都可以采納這些方法來進(jìn)展討論。

在活動中，調(diào)查討論的記錄和統(tǒng)計分析也是很重要的，我鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法來展現(xiàn)自己的調(diào)查資料或結(jié)論，如錄音、圖片、表格等。通過這樣的過程來引導(dǎo)學(xué)生討論紙與森林的關(guān)系，培育節(jié)省用紙、愛護(hù)資源的意識，并在此根底上開爭論：在日常生活中，作為一名小學(xué)生能做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，從而直接參加紙與環(huán)保的實踐活動。在調(diào)查身邊的人每天用多少張紙時，消失了個別同學(xué)不實事求是，任憑填寫數(shù)字的狀況。所以，在以后的調(diào)查活動中要強(qiáng)調(diào)調(diào)查的真實性和嚴(yán)謹(jǐn)性。調(diào)查完畢后為了使同學(xué)們感受到日常生活中存在的鋪張用紙的狀況，我不僅讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)一天使用多少張紙，而且還幫忙同學(xué)們計算清晰全校一天、一年使用多少張紙，讓學(xué)生們真真實切感受到生活中鋪張紙的狀況，從心底領(lǐng)悟到節(jié)省用紙的必要性。在活動中我發(fā)覺學(xué)生們身上閃耀著才智的光線，他們的思維很活潑，能想到許多好的解決問題的方法，能關(guān)注到生活中許多微小的方面，能從事調(diào)查和討論，并且完成得很精彩。原來，學(xué)生的潛力真的是無限的。

7、二年級品德與生活《愛護(hù)森林節(jié)省用紙》教學(xué)反思

品德與生活課重視讓學(xué)生體驗、參加，重視與學(xué)生生活的嚴(yán)密聯(lián)系。在本主題活動中，我引導(dǎo)學(xué)生針對生活和學(xué)習(xí)中使用紙張的不同方面綻開調(diào)查，從而使學(xué)生了解到生活中有很多問題都可以采納這些方法來進(jìn)展討論。在活動中，調(diào)查討論的記錄和統(tǒng)計分析也是很重要的，我鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法來展現(xiàn)自己的調(diào)查資料或結(jié)論，如錄音、圖片、表格等。通過這樣的過程來引導(dǎo)學(xué)生討論紙與森林的關(guān)系，培育節(jié)省用紙、愛護(hù)資源的意識，并在此根底上開爭論：在日常生活中，作為一名小學(xué)生能做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，從而直接參加紙與環(huán)保的實踐活動。

在調(diào)查身邊的人每天用多少張紙時，消失了個別同學(xué)不實事求是，任憑填寫數(shù)字的狀況。所以，在以后的調(diào)查活動中要強(qiáng)調(diào)調(diào)查的真實性和嚴(yán)謹(jǐn)性。調(diào)查完畢后為了使同學(xué)們感受到日常生活中存在的鋪張用紙的狀況，我不僅讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)一天使用多少張紙，而且還幫忙同學(xué)們計算清晰全校一天、一年使用多少張紙，讓學(xué)生們真真實切感受到生活中鋪張紙的狀況，從心底領(lǐng)悟到節(jié)省用紙的必要性。在活動中我發(fā)覺學(xué)生們身上閃耀著才智的光線,他們的”思維很活潑,能想到許多好的解決問題的方法,能關(guān)注到生活中許多微小的方面,能從事調(diào)查和討論,并且完成得很精彩。原來，學(xué)生的潛力真的是無限的。

8、《紙橋》教學(xué)反思

我執(zhí)教的綜合實踐《紙橋》的設(shè)計制作活動，通過課上的實踐活動，我和同學(xué)們設(shè)計和制作了各式各樣的紙橋模型。用面積一樣的紙，運用不同的方法，轉(zhuǎn)變了紙張的外形，紙橋面的承重狀況差異很大。由此我們得出了設(shè)計紙橋的理念是利用力學(xué)原理，把紙張盡量變成紙卷外形供應(yīng)更大的支撐力，這樣的紙橋才會牢固耐用。

縱觀本節(jié)活動消失的問題有以下幾個方面：

1、實踐活動的要求應(yīng)當(dāng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)。這次活動我只安排了一次總體要求，忽視了學(xué)生們在實踐中會消失不同程度的問題，錯失了層次的把握，應(yīng)當(dāng)分階段設(shè)計活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解“轉(zhuǎn)變外形”是承重力不同的.關(guān)鍵。

2、實踐活動中關(guān)注學(xué)生綜合力量的提升并賜予客觀的評價。本節(jié)課中我用“綜合實踐活動評價記錄單”的方法給學(xué)生一個評價的平臺，讓每個學(xué)生在