《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

1、《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

作為一位出色的教職工，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編細(xì)心整理的《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案范文，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生思維力量的典型課目。考慮到低齡兒童常依靠主觀意識(shí)進(jìn)展推斷、推理的心理傾向。故聯(lián)系課本上的教學(xué)插圖設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥(niǎo)在黑夜里不識(shí)回家之路的多媒體動(dòng)畫(huà)故事，引導(dǎo)他們將思索的結(jié)果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)看多媒體圖片和實(shí)物演示，使學(xué)生獲得一些發(fā)光物體的信息，再通過(guò)使用視頻展臺(tái)進(jìn)展作品觀賞和溝通。整堂課充分利用各種信息傳播工具，使各種信息技術(shù)有效、有用地整合于課堂教學(xué)中，讓各種信息技術(shù)更好地效勞于這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課之中。

學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分三個(gè)局部：

⑴觀看多媒體動(dòng)畫(huà)理解題意。

⑵學(xué)習(xí)通過(guò)畫(huà)小鳥(niǎo)和發(fā)光物進(jìn)展繪畫(huà)表達(dá)。

⑶作業(yè)評(píng)價(jià)及互助友愛(ài)故事的爭(zhēng)論。

美育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去正確面對(duì)迷路這樣的困難，從小培育自我愛(ài)護(hù)力量，樹(shù)立安全意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

能依據(jù)特定情境進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推理，促進(jìn)形象思維與規(guī)律思維的同步進(jìn)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

運(yùn)用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的情感和思想。

在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的思想。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的表情、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言提示及四周環(huán)境的變化進(jìn)展表達(dá)（也可聯(lián)系課本上的插圖進(jìn)展看圖說(shuō)話），明確學(xué)習(xí)目的。教師結(jié)合導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，分析小鳥(niǎo)找不著家的緣由，在特定的情境中思索解決問(wèn)題的方法，如向?qū)W生提問(wèn)：樹(shù)林里怎樣更亮？小鳥(niǎo)的朋友會(huì)采納什么方式來(lái)幫忙它呢？

運(yùn)用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)推理思索后的結(jié)果，再通過(guò)多媒體圖片、教師示范、學(xué)生溝通解決學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)中遇到的障礙：對(duì)發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等）形狀的描繪；對(duì)光線（輻射、直射）的表現(xiàn)；對(duì)小鳥(niǎo)形狀（頭、軀干、翅膀、尾）的簡(jiǎn)潔描繪；對(duì)環(huán)境（樹(shù)林）的適當(dāng)表現(xiàn)。教材中的“學(xué)生作業(yè)”的三幅觀賞作品僅供應(yīng)學(xué)完后的指導(dǎo)。

此外，本節(jié)課采納比擬教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看多幅作品，讓其熟悉表現(xiàn)形式的多種可能性，并進(jìn)展選擇。

為保證教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課采納集體作業(yè)（兩人或四人一組）的方式進(jìn)展創(chuàng)作。

作業(yè)要求：運(yùn)用繪畫(huà)的形式表達(dá)思索結(jié)果，要求能抓住主體物進(jìn)展刻畫(huà)，能適當(dāng)表現(xiàn)四周環(huán)境。采納自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)展作業(yè)評(píng)價(jià)。

以爭(zhēng)論或即興表演的方式進(jìn)展課后延長(zhǎng)。爭(zhēng)論或表演主題為⑴講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事。⑵假如你迷路了，該怎么辦？

教學(xué)擬采納思路：

談話引入教學(xué)——“動(dòng)畫(huà)觀賞”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——學(xué)生進(jìn)展小鳥(niǎo)回家的故事續(xù)編（可選）——學(xué)生嘗試，表達(dá)自己的思索結(jié)果——草圖溝通互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)——想想有哪些發(fā)光體（課件演示）、怎樣在畫(huà)紙上表現(xiàn)——作品展現(xiàn)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)（視頻展臺(tái)）——表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)——講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事——即興表演“假如你迷路了，該怎么辦？”——課堂小結(jié)——學(xué)生作品展（課后）

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入

教師與學(xué)生談話后，開(kāi)頭播放教師自制課件中的“動(dòng)畫(huà)觀賞”局部，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)展推理和想像的情境：

在一個(gè)晴朗的早晨，小鳥(niǎo)告辭媽媽到大森林里游玩，它和蝴蝶們玩耍、看青蛙先生表演踢踏舞……，天慢慢黑了，森林中傳來(lái)各種可怕的聲音，迷路的小鳥(niǎo)難過(guò)地哭了……

動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入完畢后，可對(duì)學(xué)生提示：假如你是小鳥(niǎo)的朋友，你會(huì)想出什么方法幫它回家。在漆黑的樹(shù)林里怎樣才會(huì)更亮？

可讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)展小鳥(niǎo)回家的故事續(xù)編，以削減其它同學(xué)的想象難度。

㈡學(xué)生嘗試

學(xué)生在畫(huà)紙上大膽表達(dá)推理思索后的結(jié)果，教師選擇比擬有新意的幾幅草圖在視頻展臺(tái)上進(jìn)展展現(xiàn)溝通，并開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際反映的問(wèn)題進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)：如你還有什么不同的好方法幫小鳥(niǎo)回家；對(duì)發(fā)光物體——月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等的形狀描繪（播放教學(xué)課件中的“發(fā)光物體”局部）；對(duì)環(huán)境——漆黑的夜晚、樹(shù)林的適當(dāng)表現(xiàn)（在黑色熒屏上閃耀各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思索）。

對(duì)根底較差的小組用添畫(huà)的方式進(jìn)展制作（底紙上已經(jīng)有了一只小鳥(niǎo)，只須對(duì)小鳥(niǎo)的頭、軀干、翅膀、尾各局部進(jìn)展涂色）。

㈢溝通比擬：

首先讓已完成作品的同學(xué)進(jìn)展自評(píng)，主要說(shuō)說(shuō)自己的作品中用了什么好方法讓小鳥(niǎo)找到了自己的家，自己用什么手法表現(xiàn)出來(lái)。教師聯(lián)系作品中的一些較好的表現(xiàn)手法和有創(chuàng)意的地方進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在引導(dǎo)學(xué)生觀看這些作品的時(shí)候（包括教學(xué)課件中的“作品觀賞”），教師特殊強(qiáng)調(diào)，大家要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，熟悉到表現(xiàn)夜晚光亮的多種多樣性，不要去仿照其它同學(xué)的或課本上的作品，要大膽想像出自己的幫小鳥(niǎo)找家的方案，對(duì)表達(dá)上的困難可懇求教師或小組同學(xué)的幫忙。

各小組的作品都完成后，再進(jìn)展互評(píng)，在指出對(duì)方的缺點(diǎn)的同時(shí)，教師提示學(xué)生也別忘了要看到對(duì)方作品較精彩的地方。

教師對(duì)完成得較為精彩作品的小組進(jìn)展表?yè)P(yáng)——嘉獎(jiǎng)一只教師自制的卡通小鳥(niǎo)。

㈣講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事。

如時(shí)間充分，可在小組里爭(zhēng)論一下，再選派代表來(lái)講。

㈤即興表演——假如你迷路了，該怎么辦？

課前可預(yù)備下頭飾等道具供學(xué)生選用。

㈥課堂小結(jié)

1、在板書(shū)下張貼爭(zhēng)論活動(dòng)的總結(jié)性詞條。如“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)全都、相互幫忙”、“假如迷路了，自己要開(kāi)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)有方法回家的”。

2、學(xué)生整理畫(huà)畫(huà)材料與工具，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

3、收集整理學(xué)生作品，辦一期班報(bào)或校報(bào)的作品展。（可延長(zhǎng)到課后完成）

五、信息資源及工具的應(yīng)用：

本節(jié)課的.導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境局部是整堂課的重要組成局部，光憑教師的空口說(shuō)教或僅用課本上的幾幅插圖是很難啟迪學(xué)生的活潑思維和學(xué)習(xí)興趣的。教學(xué)中教師有效充分利用自制的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字的推理思索情境，這種多媒體產(chǎn)生的教學(xué)效果是課本上的幾幅插圖無(wú)法比較和取代的，特殊是對(duì)夜晚的渲染，各種聲效產(chǎn)生了較好的氣氛，更好地激發(fā)了學(xué)生的想像力，活潑了學(xué)生的思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備——視頻展臺(tái)的使用，給學(xué)生進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)和展現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)產(chǎn)生了重要的幫助作用，這比從前教師拿著作品在學(xué)生面前轉(zhuǎn)是一種進(jìn)步。

同時(shí)本節(jié)課信息技術(shù)的運(yùn)用并不局限于現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，本人認(rèn)為給學(xué)生演示各種發(fā)光物體，讓學(xué)生看到手電筒能發(fā)光、在黑色熒屏上看到閃耀的各種光影，這些都讓學(xué)生獲得了這節(jié)課必備的重要信息。

六、教學(xué)后記

本堂課有效地利用了CAI課件幫助教學(xué)，將連環(huán)畫(huà)中的故事處理為電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)教學(xué)課件中的“會(huì)發(fā)光物體”、“作品觀賞”、“議一議”這幾個(gè)局部也與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)融為一體，較好地反映了信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的培育要求。

在學(xué)生開(kāi)頭畫(huà)草圖到作品完成，都組織學(xué)生在視頻展臺(tái)上進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的溝通評(píng)價(jià)活動(dòng)，分步化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，深化了重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的最終評(píng)價(jià)采納嘉獎(jiǎng)卡通小鳥(niǎo)或展覽的方式，一改正去的分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生漸漸承受和喜愛(ài)上這些新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。

本節(jié)課的另一個(gè)新的嘗試是組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摵捅硌?，一改正去美術(shù)課僅僅是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)審美的教學(xué)觀，在美術(shù)活動(dòng)中也融入了優(yōu)良的社交品質(zhì)和為人處事的教育，通過(guò)這次美術(shù)活動(dòng)，不但讓學(xué)生體會(huì)到集體協(xié)作完成畫(huà)圖作品的好處，而且受到要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)、機(jī)靈敏捷處事的思想教育。

這節(jié)課存在的缺乏主要表達(dá)在多媒體課件的師生互動(dòng)方面表現(xiàn)欠佳，根本上都教師在操作掌握。主要緣由是教學(xué)對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有多少現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能——學(xué)校才剛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，且從二年級(jí)開(kāi)頭普及。學(xué)校在信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)尚處于嘗試階段。

我們堅(jiān)信，在不久的時(shí)間里，隨著學(xué)校信息技術(shù)的普及和推廣，加之信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合討論工作的深化，目前我們遇到的困難和存在的缺乏都會(huì)迎刃而解的，我們的教育教學(xué)活動(dòng)將向最優(yōu)的目標(biāo)邁進(jìn)！

2、《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

年級(jí)：一年級(jí)美術(shù)課

執(zhí)教：盧瑾

課題：小鳥(niǎo)的家

課業(yè)類型：綜合

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生熟悉到小鳥(niǎo)家的各種形態(tài)。

操作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、做、玩嬉戲等不同的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠較勝利的表現(xiàn)出自己對(duì)小鳥(niǎo)的家的真實(shí)感受。

情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)家的熟悉了解，也是對(duì)人類自身生存環(huán)境的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：組織好學(xué)生的各種表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、彩紙、剪刀、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程（）：

（一）：導(dǎo)入新課：{1、觀賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲唱歌。2、嬉戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。}引出小鳥(niǎo)的家在漂亮的樹(shù)林里

（二）：新授過(guò)程

1、說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的小鳥(niǎo)（復(fù)習(xí)，講評(píng)）

2、融入角色，啟迪想象。

A：讓學(xué)生扮演小鳥(niǎo)，表現(xiàn)小鳥(niǎo)在森林里的歡樂(lè)生活。（讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的歡快）

B：插入灰暗的畫(huà)面和哀痛的歌曲（我是一只小小鳥(niǎo)）。爭(zhēng)論：“小鳥(niǎo)為什么哭了？”（轉(zhuǎn)折，引出小鳥(niǎo)失去了家）

C：思索：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家？”“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣在黑板上展現(xiàn)遭到破壞的樹(shù)林。（引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決苦痛的方法：重建漂亮的家園。）

D：提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”

E：小組爭(zhēng)論，選代表談一談。

（三）：學(xué)生設(shè)計(jì)教師輔導(dǎo)

運(yùn)用你認(rèn)為最好的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)暖和舒適的家。（彩紙粘貼）

課件展現(xiàn)局部學(xué)生作品，播放歡快的音樂(lè)。

（四）：課堂小結(jié)

1：展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)（貼在“栽植”的樹(shù)林里）談?wù)剟?chuàng)作體會(huì)

2：進(jìn)展愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)教育。

A（出示“中國(guó)野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)協(xié)會(huì)會(huì)標(biāo)，嘉獎(jiǎng)。）

B爭(zhēng)論：怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？

C發(fā)表意見(jiàn)建議。

D邊聽(tīng)音樂(lè)邊整理廢紙。

3、《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生思維力量的典型課目。考慮到低齡兒童常依靠主觀意識(shí)進(jìn)展推斷、推理的心理傾向。故聯(lián)系課本上的教學(xué)插圖設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥(niǎo)在黑夜里不識(shí)回家之路的多媒體動(dòng)畫(huà)故事，引導(dǎo)他們將思索的結(jié)果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)看多媒體圖片和實(shí)物演示，使學(xué)生獲得一些發(fā)光物體的信息，再通過(guò)使用視頻展臺(tái)進(jìn)展作品觀賞和溝通。整堂課充分利用各種信息傳播工具，使各種信息技術(shù)有效、有用地整合于課堂教學(xué)中，讓各種信息技術(shù)更好地效勞于這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課之中。

學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分三個(gè)局部：⑴觀看多媒體動(dòng)畫(huà)理解題意。⑵學(xué)習(xí)通過(guò)畫(huà)小鳥(niǎo)和發(fā)光物進(jìn)展繪畫(huà)表達(dá)。⑶作業(yè)評(píng)價(jià)及互助友愛(ài)故事的爭(zhēng)論。

美育貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去正確面對(duì)迷路這樣的困難，從小培育自我愛(ài)護(hù)力量，樹(shù)立安全意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

能依據(jù)特定情境進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推理，促進(jìn)形象思維與規(guī)律思維的同步進(jìn)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

運(yùn)用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的情感和思想。

在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的思想。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的表情、動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言提示及四周環(huán)境的變化進(jìn)展表達(dá)（也可聯(lián)系課本上的插圖進(jìn)展看圖說(shuō)話），明確學(xué)習(xí)目的。教師結(jié)合導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，分析小鳥(niǎo)找不著家的緣由，在特定的情境中思索解決問(wèn)題的方法，如向?qū)W生提問(wèn)：樹(shù)林里怎樣更亮？小鳥(niǎo)的朋友會(huì)采納什么方式來(lái)幫忙它呢？

運(yùn)用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)推理思索后的結(jié)果，再通過(guò)多媒體圖片、教師示范、學(xué)生溝通解決學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)中遇到的障礙：對(duì)發(fā)光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等）形狀的描繪；對(duì)光線（輻射、直射）的表現(xiàn)；對(duì)小鳥(niǎo)形狀（頭、軀干、翅膀、尾）的簡(jiǎn)潔描繪；對(duì)環(huán)境（樹(shù)林）的適當(dāng)表現(xiàn)。教材中的“學(xué)生作業(yè)”的三幅觀賞作品僅供應(yīng)學(xué)完后的指導(dǎo)。

此外，本節(jié)課采納比擬教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看多幅作品，讓其熟悉表現(xiàn)形式的多種可能性，并進(jìn)展選擇。

為保證教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課采納集體作業(yè)（兩人或四人一組）的方式進(jìn)展創(chuàng)作。

作業(yè)要求：運(yùn)用繪畫(huà)的形式表達(dá)思索結(jié)果，要求能抓住主體物進(jìn)展刻畫(huà)，能適當(dāng)表現(xiàn)四周環(huán)境。采納自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)展作業(yè)評(píng)價(jià)。

以爭(zhēng)論或即興表演的方式進(jìn)展課后延長(zhǎng)。爭(zhēng)論或表演主題為⑴講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事。⑵假如你迷路了，該怎么辦？

教學(xué)擬采納思路：

談話引入教學(xué)——“動(dòng)畫(huà)觀賞”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——學(xué)生進(jìn)展小鳥(niǎo)回家的故事續(xù)編（可選）——學(xué)生嘗試，表達(dá)自己的思索結(jié)果——草圖溝通互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)——想想有哪些發(fā)光體（課件演示）、怎樣在畫(huà)紙上表現(xiàn)——作品展現(xiàn)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)（視頻展臺(tái)）——表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)——講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事——即興表演“假如你迷路了，該怎么辦？”——課堂小結(jié)——學(xué)生作品展（課后）

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入

教師與學(xué)生談話后，開(kāi)頭播放教師自制課件中的“動(dòng)畫(huà)觀賞”局部，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)展推理和想像的情境：

在一個(gè)晴朗的早晨，小鳥(niǎo)告辭媽媽到大森林里游玩，它和蝴蝶們玩耍、看青蛙先生表演踢踏舞……，天慢慢黑了，森林中傳來(lái)各種可怕的聲音，迷路的小鳥(niǎo)難過(guò)地哭了……

動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入完畢后，可對(duì)學(xué)生提示：假如你是小鳥(niǎo)的朋友，你會(huì)想出什么方法幫它回家。在漆黑的樹(shù)林里怎樣才會(huì)更亮？

可讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)展小鳥(niǎo)回家的故事續(xù)編，以削減其它同學(xué)的想象難度。

㈡學(xué)生嘗試

學(xué)生在畫(huà)紙上大膽表達(dá)推理思索后的結(jié)果，教師選擇比擬有新意的幾幅草圖在視頻展臺(tái)上進(jìn)展展現(xiàn)溝通，并開(kāi)展學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際反映的問(wèn)題進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)：如你還有什么不同的好方法幫小鳥(niǎo)回家；對(duì)發(fā)光物體——月亮、星星、手電筒、螢火蟲(chóng)等的形狀描繪（播放教學(xué)課件中的“發(fā)光物體”局部）；對(duì)環(huán)境——漆黑的夜晚、樹(shù)林的適當(dāng)表現(xiàn)（在黑色熒屏上閃耀各種光影啟發(fā)學(xué)生想象思索）。

對(duì)根底較差的小組用添畫(huà)的方式進(jìn)展制作（底紙上已經(jīng)有了一只小鳥(niǎo)，只須對(duì)小鳥(niǎo)的頭、軀干、翅膀、尾各局部進(jìn)展涂色）。

㈢溝通比擬：

首先讓已完成作品的同學(xué)進(jìn)展自評(píng)，主要說(shuō)說(shuō)自己的作品中用了什么好方法讓小鳥(niǎo)找到了自己的家，自己用什么手法表現(xiàn)出來(lái)。教師聯(lián)系作品中的一些較好的表現(xiàn)手法和有創(chuàng)意的地方進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

在引導(dǎo)學(xué)生觀看這些作品的時(shí)候（包括教學(xué)課件中的“作品觀賞”），教師特殊強(qiáng)調(diào)，大家要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，熟悉到表現(xiàn)夜晚光亮的多種多樣性，不要去仿照其它同學(xué)的或課本上的作品，要大膽想像出自己的幫小鳥(niǎo)找家的方案，對(duì)表達(dá)上的困難可懇求教師或小組同學(xué)的幫忙。

各小組的作品都完成后，再進(jìn)展互評(píng)，在指出對(duì)方的缺點(diǎn)的同時(shí)，教師提示學(xué)生也別忘了要看到對(duì)方作品較精彩的地方。

教師對(duì)完成得較為精彩作品的小組進(jìn)展表?yè)P(yáng)——嘉獎(jiǎng)一只教師自制的卡通小鳥(niǎo)。

㈣講講發(fā)生在同學(xué)之間互助友愛(ài)的故事。

如時(shí)間充分，可在小組里爭(zhēng)論一下，再選派代表來(lái)講。

㈤即興表演——假如你迷路了，該怎么辦？

課前可預(yù)備下頭飾等道具供學(xué)生選用。

㈥課堂小結(jié)

1、在板書(shū)下張貼爭(zhēng)論活動(dòng)的總結(jié)性詞條。如“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)全都、相互幫忙”、“假如迷路了，自己要開(kāi)動(dòng)腦筋，肯定會(huì)有方法回家的”。

2、學(xué)生整理畫(huà)畫(huà)材料與工具，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

3、收集整理學(xué)生作品，辦一期班報(bào)或校報(bào)的作品展。（可延長(zhǎng)到課后完成）

五、信息資源及工具的`應(yīng)用：

本節(jié)課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境局部是整堂課的重要組成局部，光憑教師的空口說(shuō)教或僅用課本上的幾幅插圖是很難啟迪學(xué)生的活潑思維和學(xué)習(xí)興趣的。教學(xué)中教師有效充分利用自制的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字的推理思索情境，這種多媒體產(chǎn)生的教學(xué)效果是課本上的幾幅插圖無(wú)法比較和取代的，特殊是對(duì)夜晚的渲染，各種聲效產(chǎn)生了較好的氣氛，更好地激發(fā)了學(xué)生的想像力，活潑了學(xué)生的思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備——視頻展臺(tái)的使用，給學(xué)生進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)和展現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)產(chǎn)生了重要的幫助作用，這比從前教師拿著作品在學(xué)生面前轉(zhuǎn)是一種進(jìn)步。

同時(shí)本節(jié)課信息技術(shù)的運(yùn)用并不局限于現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，本人認(rèn)為給學(xué)生演示各種發(fā)光物體，讓學(xué)生看到手電筒能發(fā)光、在黑色熒屏上看到閃耀的各種光影，這些都讓學(xué)生獲得了這節(jié)課必備的重要信息。

六、教學(xué)后記

本堂課有效地利用了CAI課件幫助教學(xué)，將連環(huán)畫(huà)中的故事處理為電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，同時(shí)教學(xué)課件中的“會(huì)發(fā)光物體”、“作品觀賞”、“議一議”這幾個(gè)局部也與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)融為一體，較好地反映了信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的培育要求。

在學(xué)生開(kāi)頭畫(huà)草圖到作品完成，都組織學(xué)生在視頻展臺(tái)上進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的溝通評(píng)價(jià)活動(dòng)，分步化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，深化了重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的最終評(píng)價(jià)采納嘉獎(jiǎng)卡通小鳥(niǎo)或展覽的方式，一改正去的分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生漸漸承受和喜愛(ài)上這些新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。

本節(jié)課的另一個(gè)新的嘗試是組織學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摵捅硌荩桓恼ッ佬g(shù)課僅僅是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)審美的教學(xué)觀，在美術(shù)活動(dòng)中也融入了優(yōu)良的社交品質(zhì)和為人處事的教育，通過(guò)這次美術(shù)活動(dòng)，不但讓學(xué)生體會(huì)到集體協(xié)作完成畫(huà)圖作品的好處，而且受到要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)、機(jī)靈敏捷處事的思想教育。

這節(jié)課存在的缺乏主要表達(dá)在多媒體課件的師生互動(dòng)方面表現(xiàn)欠佳，根本上都教師在操作掌握。主要緣由是教學(xué)對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有多少現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)問(wèn)和技能——學(xué)校才剛開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，且從二年級(jí)開(kāi)頭普及。學(xué)校在信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)尚處于嘗試階段。

我們堅(jiān)信，在不久的時(shí)間里，隨著學(xué)校信息技術(shù)的普及和推廣，加之信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合討論工作的深化，目前我們遇到的困難和存在的缺乏都會(huì)迎刃而解的，我們的教育教學(xué)活動(dòng)將向最優(yōu)的目標(biāo)邁進(jìn)！

4、《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)從10——15厘米的高處往下跳的動(dòng)作。

2、進(jìn)展幼兒聽(tīng)指令行動(dòng)的力量。

二、材料預(yù)備

托班的.椅子高度剛好為15厘米左右，一人一把小椅子、小樹(shù)若干、老鷹頭飾一個(gè)、小蟲(chóng)子若干、小鳥(niǎo)頭飾若干。

閱歷預(yù)備：知道小鳥(niǎo)喜愛(ài)吃的食物、有初步關(guān)于小鳥(niǎo)生活習(xí)性方面的閱歷。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是練習(xí)從10——15厘米的高處往下跳的動(dòng)作。難點(diǎn)是雙腳并攏往下跳，小年齡的幼兒從高處跳下來(lái)的時(shí)候往往一只腳先下來(lái)，后一只腳跟上。在這里教師先示范給幼兒看，然后指導(dǎo)幼兒雙腳并攏輕輕地跳下來(lái)。

四、活動(dòng)流程

（一）以小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去捉蟲(chóng)為引題

1、今日，媽媽帶你們到樹(shù)林里去捉蟲(chóng)，綻開(kāi)翅膀，小腳踮起來(lái)一下一下學(xué)小鳥(niǎo)飛。

2、看看，我們來(lái)到了哪里呀？樹(shù)林里有什么？請(qǐng)每個(gè)寶寶到樹(shù)上去找個(gè)家。

（二）肚子餓了，怎么辦？出去找東西，教師帶著幼兒從高處跳下來(lái)。

3、音樂(lè)響起，下雨了，打雷了，小鳥(niǎo)快回家。

（三）雨停了，小鳥(niǎo)又出去找東西了，噓、媽媽好象聽(tīng)見(jiàn)了老鷹的聲音，老鷹來(lái)了，大家抓緊飛回家。

（四）老鷹走了，鳥(niǎo)媽媽請(qǐng)鳥(niǎo)寶寶出來(lái)找蟲(chóng)子。找到好多的蟲(chóng)子高快樂(lè)興地回家了。

5、《小鳥(niǎo)找家》親子活動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目的：

1．引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用橡皮泥、色紙表示小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩的形象，提高同學(xué)立體造型的力量。

2．培育同學(xué)對(duì)維護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

造型、表示

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩的造型和制作。（有變化、有創(chuàng)意）

課前預(yù)備：

預(yù)備同學(xué)使用的橡皮泥、色紙和有關(guān)于教材的圖片、光盤(pán)等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引導(dǎo)階段

a、導(dǎo)入：“今日教師要帶同學(xué)們到小鳥(niǎo)家里作客去”播放鳥(niǎo)類活動(dòng)的光盤(pán)進(jìn)入教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)觀賞、問(wèn)答。

b、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的模樣和它們的家是什么樣子？

c、小組爭(zhēng)論并提醒課題。

（2）進(jìn)展階段

a、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長(zhǎng)方形然后設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)和它們的家。

b、讓同學(xué)在大膽嘗試的根底上，通過(guò)小組爭(zhēng)論、溝通并描述、解釋各自的`想法、意圖并觀賞書(shū)本中的范例自由爭(zhēng)論“看其他同學(xué)跟你們的想法有什么不一樣？你覺(jué)得他們好在哪里？應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？

c、引導(dǎo)同學(xué)搓成不同的線，捏或用紙折成各種點(diǎn)、圓和立方體、長(zhǎng)方體形象進(jìn)展組合。如制作鳥(niǎo)窩時(shí)，可制作圓形、方形或橢圓形等形狀并可以夸大其長(zhǎng)短和粗細(xì)，還可以裝飾小花紋使制作的鳥(niǎo)窩更有新意。

d、在確定同學(xué)大膽、自由的設(shè)計(jì)根底上進(jìn)展相互觀賞和溝通，并鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦設(shè)計(jì)出更加新奇的小鳥(niǎo)和它們的家。

（3）整理與整理并總結(jié)今日所學(xué)的內(nèi)容，還要提倡同學(xué)們要維護(hù)鳥(niǎo)類不能去損害它。

課后拓展：

課后請(qǐng)同學(xué)利用剩余的橡皮泥、色紙?jiān)僭O(shè)計(jì)制作一些小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩。

6、大班美術(shù)《小鳥(niǎo)的家園》教學(xué)活動(dòng)反思

水墨畫(huà)是我第一次嘗試教學(xué)，但靠著我對(duì)書(shū)法有肯定的根底，又上網(wǎng)仔細(xì)學(xué)習(xí)了一些水墨畫(huà)的畫(huà)法技巧，便很有信念地把水墨畫(huà)教學(xué)搬進(jìn)了課堂，并切合“鳥(niǎo)歡”這一主題設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)《小鳥(niǎo)的家園》。回憶本次活動(dòng)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得回味：

1、抓住興趣組織教學(xué)

水墨畫(huà)是我國(guó)的珍寶又稱國(guó)畫(huà)，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒(méi)嘗試過(guò)的。今日我選擇了這么一個(gè)美術(shù)教學(xué)手段，無(wú)疑給幼兒眼前一亮的感覺(jué)。我在介紹毛筆的握法時(shí)，特意邀請(qǐng)了一位有書(shū)法根底的幼兒示范并給以確定表?yè)P(yáng)，使其他的幼兒紛紛效仿學(xué)得特別專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫(huà)畫(huà)呢？這充分激發(fā)了孩子的奇怪心，利用新奇的事物往往能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是學(xué)習(xí)之母”。

2、清楚講解體驗(yàn)勝利

由于是第一次嘗試，我知道清楚的講解能使學(xué)習(xí)有效。于是，在設(shè)計(jì)教學(xué)示范的時(shí)候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的`兒歌，易于幼兒記憶學(xué)習(xí)。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來(lái)，從下往上漸漸提，一棵樹(shù)干畫(huà)成了?！痹趦焊璧奶崾炯敖處煹难菔鞠?，幼兒清楚地體驗(yàn)到了毛筆在畫(huà)樹(shù)干時(shí)側(cè)峰到中鋒時(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，為幼兒的操作打下了根底；其次步，依據(jù)幼兒的閱歷，讓幼兒自主發(fā)覺(jué)畫(huà)樹(shù)干和畫(huà)樹(shù)枝的用筆方法要不同，側(cè)峰畫(huà)粗粗的樹(shù)干，中鋒畫(huà)細(xì)細(xì)的樹(shù)枝，幼兒的自主學(xué)習(xí)解決了教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。第三步，通過(guò)出示范例讓幼兒觀看發(fā)覺(jué)墨色的變化。知道用濃墨表示粗大的樹(shù)干，用淡墨表現(xiàn)輕快的樹(shù)葉，一濃一淡比照劇烈，且范例上樹(shù)木錯(cuò)落有致的排列給幼兒創(chuàng)作時(shí)起到了引領(lǐng)作用。正由于有了這樣的分步示范，在操作時(shí)，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創(chuàng)作過(guò)程中每一位孩子都顯得很嫻熟，創(chuàng)作的熱忱特別高，完成的幼兒更是迫不及待地展現(xiàn)出來(lái)，處處洋溢著勝利的喜悅。

3、情景貫穿畫(huà)上句號(hào)

在本次活動(dòng)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一只流淚的小鳥(niǎo)引發(fā)故事，繼而產(chǎn)生任務(wù)——幫小鳥(niǎo)建筑漂亮的家園。在活動(dòng)的最終，我又回到設(shè)置的情境中：“聽(tīng)，小鳥(niǎo)歡快地唱起了歌，似乎在說(shuō)‘快來(lái)呀，這兒又一大片漂亮的樹(shù)林，是我們歡樂(lè)的家園?！谑?，一只鳥(niǎo)、二只鳥(niǎo)、三只鳥(niǎo)，許很多多的小鳥(niǎo)都飛來(lái)了，在樹(shù)林里安起了家，心里可快樂(lè)了！”（教師邊說(shuō)邊在畫(huà)紙上粘上各種小鳥(niǎo)）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒的情感，有的幼兒快樂(lè)的拍起手來(lái)，有的幼兒快樂(lè)地說(shuō)：“王教師，感謝你，我們覺(jué)得很歡樂(lè)！”情境的貫穿為活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，取得了良好的效果。

7、中班語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

今日?qǐng)?zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，由于今日的半日活動(dòng)是由我自己備的，因此，我也花了肯定的時(shí)間進(jìn)展了認(rèn)真的分析，還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件，一切預(yù)備工作做的還可以，心里就美滋滋的。

早上，我到了班里，突然想起上次那個(gè)修電腦的.師傅似乎沒(méi)有把電視機(jī)和電腦連上。于是立刻試了以下，真的不行。心中難免焦急了起來(lái)，跑到各個(gè)班級(jí)里去問(wèn)了一下，只有兩個(gè)班級(jí)連上了，可是其中一個(gè)班級(jí)放不出那個(gè)課件。絕望地回到教室，只能用圖片將就一下了。

活動(dòng)開(kāi)頭，原來(lái)的嬉戲改掉了，我結(jié)合圖片，把大樹(shù)和小鳥(niǎo)的詩(shī)歌進(jìn)展擴(kuò)大，以故事綻開(kāi)。然后再進(jìn)展詩(shī)歌的朗讀觀賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)潔，幼兒們很喜愛(ài)。特殊是互動(dòng)角色嬉戲環(huán)節(jié)。我扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，把活動(dòng)推到了高潮。

可是在仿編環(huán)節(jié)，我遇到了困難。當(dāng)我問(wèn)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀?”寶寶說(shuō)：“大海和魚(yú)”。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌?！按蠛：汪~(yú)兒/大海大大，游來(lái)魚(yú)兒，魚(yú)兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚(yú)兒跳跳，大海魚(yú)兒，歡樂(lè)陶陶?！边@首還算比擬順當(dāng)，特殊是蘇小朋友用“大海翻翻”來(lái)表示大海的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我其次次問(wèn)“還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀?”有的說(shuō)“鯨魚(yú)和魚(yú)”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友，而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對(duì)好朋友”。我不能否認(rèn)孩子們的錯(cuò)，可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)忘了。可是一時(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，怎么說(shuō)孩子能明白?；貞浧甬?dāng)時(shí)的情景，真的覺(jué)得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì)說(shuō)“兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”，一會(huì)說(shuō)“一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是植物，他們是好朋友”，一會(huì)說(shuō)“草地的好朋友是誰(shuí)更適宜?”一會(huì)說(shuō)“誰(shuí)離不開(kāi)花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導(dǎo)下，反響快的幼兒好像明白了我的用意，可是還有好多幼兒好像似懂非懂。那么究竟該怎么來(lái)引導(dǎo)，怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?回家再翻開(kāi)了課件，覺(jué)得假如用上課件，紡編時(shí)出示相應(yīng)的畫(huà)面，如花兒和蜜蜂，或許仿編會(huì)更有針對(duì)性。假如提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)或許不用解釋的這么簡(jiǎn)單。假如事先能再考慮周全點(diǎn)，或許不會(huì)這么無(wú)助?，F(xiàn)在還是沒(méi)有找到最好的解決方法，真想找?guī)煾祹椭?，可是師傅最近很忙，記錄下?lái)，等師傅空點(diǎn)好好請(qǐng)教請(qǐng)教吧。

告誡自己以后心中肯定要裝著活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)，怎么樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解。

8、幼兒音樂(lè)活動(dòng)及教學(xué)反思《風(fēng)箏和小鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看并仿照幾種動(dòng)物的飛行，體驗(yàn)韻律活動(dòng)中的協(xié)調(diào)、溝通、合作的歡樂(lè)。

2、依據(jù)音樂(lè)情景，學(xué)會(huì)用聲音、動(dòng)作、表情表達(dá)心情；

3、分析全曲節(jié)奏并感知變奏。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒把握語(yǔ)詞并能角色扮演及律動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：將節(jié)奏重組使全曲變奏，并拍念出來(lái)

音樂(lè)分析：

兒謠《風(fēng)箏與小鳥(niǎo)》共四段八句話，與詞中消失了四種飛行的動(dòng)物（小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂），兒謠節(jié)奏感強(qiáng)，并能感受出音色和心情的明顯變化（主要表現(xiàn)在語(yǔ)詞“真生氣”與“別生氣”。），CD中每句節(jié)奏均表達(dá)為xxxxxxx。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們好，教師今日給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事：有個(gè)小孩子，名字叫寶寶，春天來(lái)了，寶寶的媽媽爸爸要帶著他去郊外春游去，寶寶玩得可快樂(lè)了，他先和節(jié)奏寶寶寶玩嬉戲，可是，寶寶太小，不會(huì)拍節(jié)奏，我們來(lái)幫幫他吧。

1、教師出示十六宮格，請(qǐng)幼兒依據(jù)磁鐵排出的節(jié)奏摸拍。

2、教師來(lái)拍節(jié)奏，幼兒用磁鐵貼出相應(yīng)的位置。

3、教師彈琴，幼兒感應(yīng)節(jié)奏。（高音拍手，低音踏腳。）反思：大局部幼兒能夠聽(tīng)辨教師拍的節(jié)奏，并且拍出一樣的節(jié)奏，還能用磁鐵在十六宮格中貼出相應(yīng)的節(jié)奏型，但是個(gè)別幼兒還學(xué)要教師和其他幼兒的幫忙，他們對(duì)ta和titi把握得好，但是tiri-tiri就會(huì)聽(tīng)成兩個(gè)titi。

二、根本局部

我們教會(huì)了寶寶拍節(jié)奏，寶寶可快樂(lè)了。現(xiàn)在小寶寶拿出了自己的風(fēng)箏預(yù)備放呢，郊外的空氣真好，寶寶抬頭看到了好多小動(dòng)物在天上飛著，寶寶的`風(fēng)箏和他們還做起了嬉戲。你們猜猜看他都看到遇到什么動(dòng)物了？

1、教師放兒謠《風(fēng)箏和小鳥(niǎo)》，請(qǐng)幼兒聽(tīng)找語(yǔ)詞中的四種動(dòng)物，教師出示圖卡，并介紹飛行特色。

2、角色扮演

小鳥(niǎo)：拿著彩條上下?lián)]舞

蝴蝶：手持紗巾，前后開(kāi)合當(dāng)翅膀

蜻蜓：手臂伸直，左右傾斜飄舞

蜜蜂：手縮起振翅狀

反思：帶孩子進(jìn)入動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，本以為讓幼兒自由拘束、無(wú)拘無(wú)束得進(jìn)展活動(dòng)，不掌握孩子那么多的行為，讓孩子快歡樂(lè)樂(lè)得想怎么做就怎么做，沒(méi)有考慮到環(huán)境對(duì)幼兒影響的問(wèn)題，孩子當(dāng)時(shí)特殊的興奮急躁，教師需要花很大的功夫和時(shí)間去組織，教師沒(méi)能收放自如地掌握幼兒得行為。

3、肢體樂(lè)器拍奏

（1）教師請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)兒謠，留意四段不同動(dòng)物的語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒逐句換音色，真生氣可以用跳或踏腳來(lái)表現(xiàn)心情，別生氣可以用拍手或擺手等動(dòng)作表現(xiàn)。

（2）請(qǐng)幼兒一句語(yǔ)詞用兩種音色表現(xiàn)。

（3）請(qǐng)幼兒兩人對(duì)話的形式對(duì)話。

9、《小鳥(niǎo)的家》教學(xué)反思

《小鳥(niǎo)的家》是二年級(jí)的一課，教材的教學(xué)建議是畫(huà)有樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)，或者制作樹(shù)和小鳥(niǎo)的平貼畫(huà)和手工制品。介于公開(kāi)課四非常鐘內(nèi)需要達(dá)成的效果，和一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《各種各樣的樹(shù)》，我把本課的重點(diǎn)放在了畫(huà)小鳥(niǎo)，和營(yíng)造和諧家園氣氛。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)各種各樣動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)，通過(guò)小組合作營(yíng)造有特點(diǎn)的家的氣氛。整個(gè)課堂完成之后我總結(jié)反思自己的幾個(gè)亮優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

優(yōu)點(diǎn)一：課前預(yù)備充分

這一課的課前預(yù)備的確花了我許多的心血。備課和制作PPT花費(fèi)了我兩天時(shí)間。教具的預(yù)備花費(fèi)了一天三晚的時(shí)間。從三棵一米二高的各種形態(tài)的樹(shù)。到小鳥(niǎo)的家課題卡通的設(shè)計(jì)和著色。主線小仆人“小美”的制作。充分的課前預(yù)備使整個(gè)課堂流暢而不失主線。從“小鳥(niǎo)想家園——小鳥(niǎo)找家園——小鳥(niǎo)找朋友——小鳥(niǎo)穿花衣——小鳥(niǎo)辦舞會(huì)”仿佛講一個(gè)故事的完成。事先制作的大樹(shù)和小美卡通像很好的吸引了學(xué)生的興趣。

優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)技能，重表達(dá)

這一課的技能學(xué)習(xí)在小鳥(niǎo)形態(tài)的學(xué)習(xí)，情感上是培育學(xué)生愛(ài)惜家園的意識(shí)。通過(guò)“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)快出來(lái)“的嬉戲和各種小鳥(niǎo)圖片視頻的觀賞，學(xué)生學(xué)習(xí)了小鳥(niǎo)的形態(tài)變化和畫(huà)法。在小鳥(niǎo)穿花衣的環(huán)境，穩(wěn)固學(xué)習(xí)了涂顏色的舊學(xué)問(wèn)。在辦舞會(huì)，夸家園的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)培育學(xué)生小組合作意識(shí)的完成自己小組的家園，重在表達(dá)和介紹自己小組的家園。讓孩