山東2015年下半年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)方法的選擇模擬試題

山東省2015年下半年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)

方法的選擇模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、古代印度的主要教育內(nèi)容是婆羅門教的經(jīng)典_。A.《舊約圣經(jīng)》B.《新約圣經(jīng)》C.《吠陀》D.《古蘭經(jīng)》2、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是一A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則3、《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一章中“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)’’的“朔"是指方位中的（）A：東方B：南方C：西方D：北方4、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容不包括。A：導(dǎo)生制B：學(xué)分制C：走班制D：分層教學(xué)5、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到（）A：幫助后進(jìn)生樹立自信心B：幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C：做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合D：幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)6、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（）A：學(xué)生處于主體地位B：教師處于主導(dǎo)地位C：教師處于顧問(wèn)地位D：學(xué)生活動(dòng)處于中心地位7、教授心智技能或策略的主要目的是_。A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)會(huì)解決問(wèn)題C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者D.獲得很多知識(shí)8、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是A：形象思維B：聚合思維C：直覺(jué)思維D：發(fā)散思維9、理性一情緒療法認(rèn)為造成人的心理失調(diào)的原因是。A：不良事件B：行為后果C：他人認(rèn)知D：不合理認(rèn)知10、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿（）的未成年人脫離監(jiān)護(hù)獨(dú)自居住。A：十四周歲8：十八周歲C：十六周歲口：二十周歲11、我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是（）A：托兒所B：親子班C：學(xué)前班D：幼兒園12、”授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視_。A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德13、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于―A：積極B：權(quán)威C：民主D：消極14、有關(guān)人種志研究的敘述何者為非？A：德育的內(nèi)容及其簡(jiǎn)單B：德育的方式是和勞動(dòng)、生活相結(jié)合C：德育是平等的D：德育具有鮮明的階級(jí)性15、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是：A.弗洛伊德B.羅杰斯C布魯納D.斯金納16、教師的根本任務(wù)是—，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。八：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B：教書育人C：班主任工作D：教學(xué)17、個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)，追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為_。A.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B.贊許動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)18、奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。A：順應(yīng)B：反思C：同化D：觀察19、幼兒園教育是的奠基階段。A：基礎(chǔ)教育B：學(xué)校教育C：終身教育D：社會(huì)教育20、我國(guó)古代田園詩(shī)派的創(chuàng)始者是（）A：屈原B：李白C：王維D：陶淵明21、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為—A.模仿B.從眾C.服從D.認(rèn)同22、魔幻現(xiàn)實(shí)主義是哪個(gè)地區(qū)的文學(xué)流派―A：東南亞B：北美^拉丁美洲D(zhuǎn)：西歐二、多項(xiàng)選擇題（每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、最早提出環(huán)境決定論的是行為主義創(chuàng)始人―A：80B：90C：100D：1252、個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與以下因素有關(guān)_。A.文藝復(fù)興與宗教改革B.十八世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)及其思想C.近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展D.近現(xiàn)代西方人本主義哲學(xué)思想E.國(guó)家主義思潮3、貫徹直觀性原則的要求是_。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E.重視組織各種復(fù)習(xí)4、兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了。A：直觀的概括B：語(yǔ)詞的概括C：表象的概括D：動(dòng)作的概括5、（）又稱為“靈活的課程表”。A：貝爾―蘭卡斯特制B：道爾頓制C：分組教學(xué)D：特朗普制6、學(xué)校教育需要按照特定的—來(lái)最有效地組織教學(xué)。A：學(xué)生B：教學(xué)目標(biāo)C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)媒體7、教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成—A.將課程分成小單元，及時(shí)激勵(lì)B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)8、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于。A：聯(lián)想B：幻想C：理想D：想象9、教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是。A：是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度B：是一項(xiàng)專門性的申訴制度C：是一項(xiàng)行政性的申訴制度D：是一項(xiàng)民事的申訴制度10、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是—的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。A：加涅B：布魯納C：班杜拉口：烏申斯基11、樂(lè)曲《東方紅》不論用哪種樂(lè)器演奏，我們都能識(shí)別出來(lái)，這是_。A.知覺(jué)的恒常性B.感覺(jué)C.錯(cuò)覺(jué)D.記憶12、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為—A.正與負(fù)遷移B.縱向與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移13、在中國(guó)現(xiàn)代文壇上，以詩(shī)歌為主的作家是（）A：郭沫若B：艾青C：郁達(dá)夫D：朱自清14、教育的特質(zhì)至少有以下幾方面（）。A.是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B.是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)C.是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)E.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)15、在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上有哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)—A.神話起源說(shuō)B.教育生物起源說(shuō)C.教育心理起源說(shuō)D.教育勞動(dòng)起源說(shuō)E.以上幾種都是16、對(duì)教學(xué)模式研究最有代表性、影響最廣泛的是美國(guó)學(xué)者_(dá)。A.喬伊斯和韋爾B.柯爾伯格C.杜威D.布魯納17、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一一班長(zhǎng)一一組長(zhǎng)一一學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于—A.職能式B.直線式C.直線職能式D.以上都不是18、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（A：討論法B：復(fù)述法C：故事法D：提問(wèn)法19、教師在講課過(guò)程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)