七年級上冊中國歷史教案7篇

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七年級上冊中國歷史教案7篇

作為一無名無私奉獻的教育工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?下面帶來七年級上冊中國歷史教案7篇，希望大家喜歡。

七年級上冊中國歷史教案篇1

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。

本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

【教學過程】

導入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開元之治

出示材料：

后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?

這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

(1)農(nóng)耕技術的發(fā)展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展

唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，陸羽被后人稱為“茶神”。

(3)農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)

出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?

(引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點)

出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學生加深理解，化解學習上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

3、商業(yè)

(1)著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

(2)長安城

出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：

①城市布局：

宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。

②人口：百萬人

③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。

唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

小結：唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間)，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

七年級上冊中國歷史教案篇2

教學目標

知識與能力：

武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì);西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用;西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

過程與方法：

通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學生分析這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、教師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生了解歷史朝代的演變和更迭;

2、通過對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。

七年級上冊中國歷史教案篇3

【學習目標】

1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。

【學習重點】

1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【學習難點】分封制。

【學習導航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：

【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)

1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由。

2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)

【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

【當堂檢測、反饋矯正】

1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

A、禹傳位給伯益B、禹傳子家天下C、舜傳位給禹D。啟打敗有扈氏

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()

A、商湯伐夏B、牧野之戰(zhàn)C、盤庚遷都D、武王伐紂

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()

A、黃帝B、夏啟C、商湯D、周文王

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()

A、國人B、世襲制代替禪讓制C、實行分封制D、盤庚遷都

5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()A、商湯B、商紂C、周文王D、周武王

6、禪讓制的依據(jù)是()A、財產(chǎn)B、武力C、德才D、門第

7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()

A、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級B、國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

C、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D、國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

8。下列事件中，距今4000年左右的是()

A、商湯滅夏B、武王伐紂C。世襲制代替禪讓制D、盤庚遷殷

課堂反思：(寫下你在這課中的收獲和困惑)

七年級上冊中國歷史教案篇4

[教學目標]：

一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農(nóng)民起義的動態(tài)圖。

三、情感、態(tài)度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點與難點】

重點：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

[復習導入]：通過上節(jié)課的學習我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當時的秦帝國強大無比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略。

師：那么我們就一起來學習第十課的內(nèi)容,相信同學們在學習了本節(jié)課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.

生：略

師：請同學們齊讀一下本節(jié)課的學習目標.PPT

首先，咱們一起來看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。

我家有三子

老大修長城，多年未相逢，

老二戍邊關，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團圓;

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

生：略

師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。

生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。

二、總結，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````

過度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴酷的刑罰。他們對秦始皇的統(tǒng)治強烈不滿。渴望著改變。終于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實現(xiàn)了沒有?

三、楚漢之爭(自主學習)

師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個霸主?

生：項羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。

師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部內(nèi)容。

課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、課堂練習。

七年級上冊中國歷史教案篇5

[學習目標]：

了解夏、商、西周更替的基本史實，學會運用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件，鍛煉初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

學習西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。

[教學重點]：夏朝的建立;西周分封制;

[教學難點]：西周分封制;

[教學方法]：運用多媒體課件，給學生以直觀的感受;采用活動法教學，將常規(guī)課活動化;通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發(fā)興趣，加深對知識的了解，讓學生學會合作學習。

[學習過程及指導]：

一、導入新課：

觀看flash動畫──“大禹治水”導入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個朝代?今天我們一起來學習第5課夏、商、西周的興亡。

二、學習新課

1.夏朝的興衰

(1)夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學生設疑：這些歷史資料說明了什么?(夏朝已是早期國家了)，并由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退?請同學分組討論，得出結論。

(2)末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然后閱讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2.商湯滅夏和武王伐紂

(1)提出問題：商湯為什么能滅夏?學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立.

(2)指導學生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝?當時商王盤庚為什么要遷都?引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。

(3)多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢?過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴

(4)請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。

老師總結：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰(zhàn)

(5)多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學描述當時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導致商滅亡西周建立。

(6)最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個內(nèi)容。

三、課堂小結

利用歌謠來小結：

夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。

王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。

夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

四、課堂練習：

1.我國歷史上第一個王朝是

A.夏朝B.商朝C.西周D.東周

2.世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于

A.禹B.啟C.桀D.周武王

3.下列國王中，生性殘暴并最終導致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④

4.西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的

A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制

5.辯論：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。而恩格斯卻說：“采用奴隸制是一個巨大的進步?！蹦愕囊庖娙绾?奴隸社會取代原始社會是進步還是退步?

(正方：進步;反方：退步)

(學生思考辯論略。通過辯論的形式使學生最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升.并且引導學生知道雖然奴隸制很殘酷，但是采用奴隸制，生產(chǎn)力提高了，是社會的進步。)

6.課外活動：假期你參加社會實踐活動，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當參觀者向你詢問有關夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹?

七年級上冊中國歷史教案篇6

教學目標通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮。“繁盛一時”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大運河的開通及其作用。

開鑿大運河是當時政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟實力迅速增強，則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質(zhì)條件。隋朝大運河，與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經(jīng)濟的交流，鞏固了國家統(tǒng)一的局面。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。

二、教法建議

1.教師可利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學生的興趣，由此導入新課。

2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。

3.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋統(tǒng)一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎。

4.講述“隋初經(jīng)濟的繁榮”，可分為兩個步驟，先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn)，再探究“繁榮”的原因。

封建王朝以農(nóng)立國，“繁榮”的基礎是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述：

隋初隋盛時結論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大

糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實

計天下儲積，得供五六十年。

──《貞觀政要》

后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷是少見的。

再引導學生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學生記憶。

5.“大運河的開通”一目是全課重點，教師應精心設計教法，旨在調(diào)動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結合。

(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?”“隋朝開通大運河的主要目的是什么?”引導學生看書、議論、作答，使學生對開通大運河的主要目的有正確的理解和認識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準備。

(2)請一位學生朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?”引導學生找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。

(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學校可用現(xiàn)代化手段做成課件)介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開鑿大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。

(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論：

問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

問題二：大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?

打出討論題后，先引導學生做好準備，尋找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料;②思考〔動腦筋〕2提出的問題;③閱讀《開鑿大運河想象圖》，想想該圖的含義;④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見;⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。

討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面，要看主流。

6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結，投影圖示：

繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統(tǒng)一

②經(jīng)濟繁榮

③大運河開通

“一時”──二世而亡，共38年(581—618)

三、學法指導

1.指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養(yǎng)學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。

2.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨自思考和表達不同見解，逐步培養(yǎng)學生勤于動腦的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維能力。

3.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養(yǎng)學生的材料解析能力。

四、問題探究

動腦筋

1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?

思路：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經(jīng)濟實力。②隋朝國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎。

2.古人評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠?！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?

這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大運河。

中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。

練一練

隋煬帝為什么要開通運河?

主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

活動與探究

1.比一比：今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?

思路：①今天的運河不經(jīng)過洛陽;②今天運河北段已不通航，現(xiàn)正在逐步修通。

2.思考與判斷：隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?

①總的來說是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。②他們看問題的角度不同，說的都有一定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。③大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經(jīng)濟的交流，也有利于國家統(tǒng)一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給勞動人民帶來沉重的徭役負擔。

[課程標準]

以都江堰、長城、大運河、趙州橋、北京故宮等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

[教材分析]

隋朝是中國封建社會發(fā)展過程中的一個重要歷史階段，它結束了三國兩晉南北朝長期分裂割據(jù)的局面，為我國封建經(jīng)濟和統(tǒng)一的多民族封建國家的發(fā)展、繁榮，奠定了基礎。隋朝所創(chuàng)立的政治機構，具有承前啟后的作用，如三省六部制、科舉制等等。短暫而繁榮是隋王朝歷史的特點，從581年楊堅建隋至618年李淵建唐，隋朝僅存在三十八年。唐朝承襲了隋朝的政治制度，所以說隋朝起著承上啟下的作用。

[學情分析]

初中學生表現(xiàn)欲強，抓住學生的求知心理，引導學生層層深入探究。

[教學目標]

知識與能力：

通過了解隋朝兩位皇帝，使學生知道隋朝“繁盛”的歷史，如隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

過程與方法：

通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，使學生知道大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

[教學重點]

大運河的開通及其作用

[教學難點]

一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導學生辯證地、全面地去分析和評價。

七年級上冊中國歷史教案篇7

一、學習目標：

1.掌握世界上古老的趙州橋、雕板印刷、唐詩人李白、杜甫、白居易。

2.我們認識到唐文化是中國封建文化的高峰，激發(fā)我們的民族自尊心。

學習重點：李春和趙州橋、雕版印刷術的發(fā)明、光耀千古的詩

學習難點：趙州橋結構的先進性;雕版印刷術的作用;對李白、杜甫、白居易詩歌的欣賞

二、自主學習

充分準備(找出重要人物、事件等基本要素并牢固記憶)

(一)科技

1.當時世界上最大的城市：。城最宏偉富麗的建筑是。

2.趙州橋的設計者：，它的地位是：，比歐洲早年。他的特點是：，，，。

3.雕版印刷術：朝印刷的《》是世界上現(xiàn)存最早的、標有[來

的雕版印刷品。

(二)文學(詩歌)：

1.詩歌的黃金時代是在朝。

2.李白詩歌特點是：，，，，稱他為“”。

代表作品：《》、《》

3.杜甫詩歌特點是：，，其詩被稱為“”

代表作品：“”、“”他被尊稱為“”[來源:Z_K]

4.白居易詩歌特點是