歷史《人類歷史上的工業(yè)革命》教學(xué)反思范文

歷史《人類歷史上的工業(yè)革命》教學(xué)反思范文首先感謝各位指導(dǎo)和老師給了我一次鍛煉的時(shí)機(jī)，并在我準(zhǔn)備公開課教學(xué)過程中給了我莫大的支持，再次向你們表示衷心的感謝！這次公開課，我擔(dān)任了高三歷史學(xué)科授課的任務(wù)。在教學(xué)過程中我最大限度發(fā)揮多種媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，本節(jié)課緊緊圍繞課題，努力通過多媒體教學(xué)，小組合作討論和老師啟發(fā)誘導(dǎo)等手段，進(jìn)步學(xué)生的參與度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這里我簡(jiǎn)單介紹一下我的公開課的整體構(gòu)思、利弊得失等，請(qǐng)指導(dǎo)和老師們批評(píng)指正！接到這次任務(wù)后，我們歷史備課組就專門召集了備課組會(huì)議，調(diào)動(dòng)大家的積極性提出建議，搜集資料，使我的后期制作工作得以順利進(jìn)展，高三年級(jí)組的其他學(xué)科的老師也熱情地給予及時(shí)的幫助?？傊竟?jié)課是在不斷試講、評(píng)課及修改正程中形成的，因此這節(jié)多媒體課是建立在大家智慧根底上，不斷反復(fù)斟酌形成的。在此對(duì)歷史組全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！這次公開課，是在完畢新課講授，進(jìn)入總體復(fù)習(xí)的情況下進(jìn)展的。選題只能是復(fù)習(xí)課。而做復(fù)習(xí)課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開場(chǎng)著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調(diào)整思路。這一節(jié)課四十五分鐘，我的課件設(shè)計(jì)了五大板塊：導(dǎo)入新課——目的核心——知識(shí)梳理——課外拓展——熱點(diǎn)鏈接——解題指導(dǎo)——實(shí)際運(yùn)用（即課后作業(yè)），并配以相應(yīng)的課堂練習(xí)。從課后聽課老師的反響中，我感到我的設(shè)計(jì)是成功的，有幾位外地老師要求把課件復(fù)制給他們或EMAIL郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經(jīng)付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認(rèn)可，就是一種快樂！我上課一慣是本著“學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不代替”的原那么，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。這節(jié)課的知識(shí)梳理部分完全是由學(xué)生根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)互相提示，互相補(bǔ)充，由學(xué)生完成，我只是設(shè)計(jì)了各種問題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，將人類歷史上的三次工業(yè)革命的重要知識(shí)點(diǎn)和根本框架構(gòu)建起來。這一點(diǎn)也得到了聽課老師的充分肯定。通過這節(jié)課的鍛煉，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)目的等方面有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不但可以“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”以外，而且可以在“想中學(xué)”、“討論中學(xué)”、“練中學(xué)”等等。因此，在學(xué)生活動(dòng)方面，除了討論外還可以嘗試穿插其他形式，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是要有足夠的容量，才能到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在這方面顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。歷史課的教學(xué)有時(shí)也離不開熱點(diǎn)問題，因些必須與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，才能顯示其生命力所在。這里的實(shí)際有兩方面：社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就充分考慮了這兩方面實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀性試題解題才能較差的實(shí)際，結(jié)合熱點(diǎn)材料設(shè)置了材料分析性主觀題目，進(jìn)展解題指導(dǎo)訓(xùn)練，浸透學(xué)法指導(dǎo)，并布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生穩(wěn)固消化，學(xué)以致用。1、課件制作的精巧性方面，還有待進(jìn)一步進(jìn)步。2、整體思路的構(gòu)思，尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面，還需要進(jìn)一步探究深化。3、問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，也應(yīng)具有更鮮明的針對(duì)性，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。整體上，這節(jié)課雖然有了進(jìn)步，但是至始至終仍然沒能完全擺脫傳統(tǒng)形式，教學(xué)過程仍是一種程序，一