學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)方案

學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)方案依據(jù)山東省教育廳、山東省財(cái)政廳《關(guān)于實(shí)施山東省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)工程的通知》，將以學(xué)前教育專業(yè)為重點(diǎn)、音樂教育專業(yè)為輔助的專業(yè)群建設(shè)成為特色鮮明、綜合辦學(xué)能力達(dá)到國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際領(lǐng)先，具有示范和輻射作用的國(guó)家級(jí)示范專業(yè)群。一、建設(shè)背景(-)行業(yè)背景分析人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬戶的切實(shí)利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來。自2010年開始，黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度前所未有，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一系列大政方針相繼頒布實(shí)施，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置，學(xué)前教育的改革和發(fā)展已站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。《規(guī)劃綱要》指出：“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0——3歲嬰幼兒教育。”山東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)省，學(xué)前教育也走在全國(guó)的前列，在《中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》中對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展提出明確目標(biāo)：到2020年，山東省學(xué)前三年毛入園率從2015年的75%提高到2020年的85%,幼兒園在園人數(shù)從2015年的260萬提高到2020年的300萬。同時(shí)，青島市作為山東省的龍頭城市，在《規(guī)劃綱要》中也提出了更高的目標(biāo)：到2020年，學(xué)前三年入園率達(dá)到99%,0——3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)普遍開展。2015年，國(guó)家放開二胎政策，未來幾年，需要入園的幼兒數(shù)量將會(huì)有大幅度增加，需要新擴(kuò)建更多的各級(jí)各類幼兒園以滿足社會(huì)的需要。因此，大力發(fā)展學(xué)前教育已成為山東省和青島市教育發(fā)展與人力資源建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，成為為地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力和智力支持的當(dāng)務(wù)之急。(二)人才需求分析隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒園教師的需求驟增，這種需求一方面是幼兒園教師數(shù)量的不足，另一方面是幼兒園教師質(zhì)量的欠缺。山東省和青島市作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市，人口素質(zhì)普遍較高，對(duì)于學(xué)前教育的質(zhì)量尤其看重，從當(dāng)前幼兒園學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)來看，現(xiàn)有學(xué)前教育教師中本科及以上學(xué)歷者僅占9%,大專學(xué)歷者(含在職進(jìn)修?？茖W(xué)歷)占37.5%,中專(含職專、職高學(xué)前專業(yè))及以下學(xué)歷者占53.5%,其中約有一半的教師未實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的普遍應(yīng)用。把幼兒園教學(xué)實(shí)錄音像資料、教師教學(xué)課件、各種幼兒教育研究成果和幼兒教育評(píng)價(jià)資料置于平臺(tái)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐和便利服務(wù)。.與“幼樂美”聯(lián)合開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)平臺(tái)分為《幼兒園虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》、《學(xué)前教育特色教學(xué)模塊》、《學(xué)前教育教學(xué)資源庫(kù)》、《學(xué)前教育專業(yè)綜合技能培訓(xùn)考核系統(tǒng)》四部分，該平臺(tái)將幼兒園日常教學(xué)情景搬進(jìn)課堂，在現(xiàn)園所實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，并將操作類特色技能課融入其中，搭建出專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”虛擬實(shí)訓(xùn)基地。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)了“一心五化”，即“以教學(xué)應(yīng)用為中心、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化、教學(xué)環(huán)境智能化、教學(xué)過程理實(shí)一體化、教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化”，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)涵蓋的課程內(nèi)容包括園所管理、園所班級(jí)管理、幼兒園一日活動(dòng)組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)與實(shí)施、教師觀察與反思、幼兒心理、班級(jí)安全與衛(wèi)生、家園共育等專業(yè)崗位實(shí)操項(xiàng)目和多元智能、親子早教、創(chuàng)藝美術(shù)、感覺統(tǒng)合、奧爾夫音樂、浸入式英語(yǔ)等特色技能訓(xùn)練模塊等。(1)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的崗位實(shí)操訓(xùn)練和幼兒園直播功能，可以集中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上就能完成以前只能在幼兒園現(xiàn)場(chǎng)才能完成的各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，解決了由于學(xué)生規(guī)模過大帶來的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足的問題。(2)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的幼兒園特色技能訓(xùn)練功能，可以讓學(xué)生掌握更多的幼兒園特色課程的教學(xué)，并服務(wù)學(xué)生特長(zhǎng)能力的培養(yǎng)。(3)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛擬情境與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)體實(shí)訓(xùn)室結(jié)合運(yùn)用，充分挖掘?qū)嶓w實(shí)訓(xùn)室的功能，將線上模擬與線下實(shí)操相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的考核評(píng)測(cè)功能，可以為學(xué)前教育專業(yè)技能的考核與競(jìng)賽提供服務(wù)。.提升智能化管理水平加強(qiáng)教室、實(shí)訓(xùn)室管理,進(jìn)行智能化系統(tǒng)改造，實(shí)現(xiàn)課程安排與門禁系統(tǒng)管理一體化，遠(yuǎn)程控制開關(guān)門、智能報(bào)警，學(xué)生打指紋進(jìn)出和考勤。發(fā)揮好CRP系統(tǒng)的教學(xué)管理功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的智能化。(六)國(guó)際合作與交流.引入英國(guó)歐迪森教育模式，探索國(guó)際合作新模式依托與歐迪森國(guó)際幼兒園合作，接收英國(guó)留學(xué)生，按照共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，中英雙方教師以多師同堂的方式組織教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合，學(xué)徒制的模式實(shí)現(xiàn)校企合作育人。并在條件成熟的情況下，探討混合所有制的中英學(xué)院建設(shè)。.與臺(tái)灣院校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行合作通過互派教師、學(xué)生交流等形式與臺(tái)灣高校的學(xué)前教育專業(yè)及幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流互訪、學(xué)習(xí)和借鑒。（七）質(zhì)量管理與保證體系建設(shè)通過內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，在專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，建立工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及診改指標(biāo)。通過診改，促進(jìn)各方面工作。建立“事前計(jì)劃建標(biāo)、事中質(zhì)量監(jiān)控、事后診斷改進(jìn)”為核心的質(zhì)量管理工作流程。加強(qiáng)教學(xué)管理，建立質(zhì)量保障管理制度，構(gòu)建以專業(yè)核心技能為核心的評(píng)價(jià)體系，在重視過程監(jiān)控的同時(shí)，借鑒幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，聯(lián)合政府、企業(yè)，合作建立幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制。完善以學(xué)校為核心，社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)廣泛參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。探索建立內(nèi)部審核制度，從學(xué)生考核評(píng)定、教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)、教師年度考核等方面進(jìn)行審核和監(jiān)督，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正。（八）特色文化建設(shè).以書院為平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（1）以環(huán)境促發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方式，書院建設(shè)以學(xué)生宿舍為空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公寓年級(jí)混住、專業(yè)混住、導(dǎo)師入住。通過在書院內(nèi)開展“文化專區(qū)”創(chuàng)新建設(shè)，確定每層的文化特色和文化氛圍，例如“五四之家”、“書香文苑”、“藝術(shù)魅族”、“心理驛站”、“職業(yè)群島”、“創(chuàng)新基地”等，形成特色的書院文化。（2）以課程練技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)齡前兒童好奇心和求知欲強(qiáng),擁有著成人所少見的創(chuàng)造素質(zhì)一一好奇、冒險(xiǎn)、自信。如何充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，是學(xué)前教育工作者的重要任務(wù)和責(zé)任。我們通過開設(shè)《手工》、《繪畫》、《舞蹈創(chuàng)編》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以便在將來的幼兒教育工作中，能較好地承擔(dān)起培養(yǎng)和挖掘幼兒創(chuàng)造素質(zhì)和能力的使命。（3）成立創(chuàng)客中心，提升創(chuàng)業(yè)能力依托學(xué)生社團(tuán)，建立學(xué)生創(chuàng)客中心，將學(xué)生手工、繪畫等作品，通過微商等網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行銷售，形成制作、采購(gòu)、營(yíng)銷、售后服務(wù)一體化，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。.志愿服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、特色化、規(guī)范化、專業(yè)化、信息化、學(xué)分化在小馬支教項(xiàng)目取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固、完善和推廣。繼續(xù)開展“天生棒小孩公益教育”活動(dòng)。推進(jìn)“雷鋒班”建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)學(xué)生管理的班級(jí)化。通過志愿服務(wù)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才；聘請(qǐng)德育導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)多元化，打破傳統(tǒng)志愿服務(wù)管理模式，最終實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)活動(dòng)的品牌化。五、建設(shè)進(jìn)度項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)2017年11月（預(yù)期目標(biāo)、監(jiān)測(cè)要點(diǎn)）2018年6月（預(yù)期目標(biāo)、監(jiān)測(cè)要點(diǎn)）2019年9月（預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)）六、保障措施為順利完成建設(shè)項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，成立項(xiàng)目建設(shè)工作組，制定相關(guān)管理制度，并采取相應(yīng)的保障措施。（-）組織保障成立由教育學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目建設(shè)工作組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施。各分項(xiàng)目指定責(zé)任人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體落實(shí)與實(shí)施，確保建設(shè)任務(wù)按計(jì)劃完成。組建由“校企政”協(xié)同運(yùn)作的專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開工作會(huì)議，共同制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)專業(yè)群發(fā)展提出意見和建設(shè)，保證群內(nèi)各專業(yè)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。（二）制度保障制定《項(xiàng)目管理辦法》，明確責(zé)任，根據(jù)各項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行建設(shè)工作。制定《項(xiàng)目資金使用管理辦法》，建立資金管理責(zé)任制，保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（三）項(xiàng)目管理按照“項(xiàng)目管理、責(zé)任到人、全程監(jiān)控、定期考核”的原則，實(shí)行項(xiàng)目化管理，任務(wù)層層分解，責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。七、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算具體建設(shè)計(jì)劃見表：建設(shè)項(xiàng)目名稱子項(xiàng)目名稱2017年2018年2019年小計(jì)備注項(xiàng)目學(xué)前教育專業(yè)群七、預(yù)期效益（-）預(yù)期綜合效益在已有的基礎(chǔ)上，完成“六個(gè)一”全國(guó)一流工程建設(shè)。完善一個(gè)全國(guó)一流的人才培養(yǎng)模式：”三方融合四維一體”的人才培養(yǎng)模式；打造一支全國(guó)一流的專業(yè)師資隊(duì)伍；建設(shè)一批全國(guó)一流的實(shí)訓(xùn)基地;產(chǎn)生一批全國(guó)一流的精品資源共享課程;探索形成一種中外（英國(guó)）合作的現(xiàn)代學(xué)徒制新模式；培養(yǎng)一大批全國(guó)一流質(zhì)量的適合學(xué)前教育專業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才。.豐富和完善“三方融合、四維一體”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，通過深化學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)（政府）三方融合，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全員育人和資源整合構(gòu)建;通過對(duì)培養(yǎng)人才在品行、身心、知識(shí)、技能的關(guān)注和追求，樹立四維一體的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。.培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)名師1人，教師獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)不少于2項(xiàng)，聘請(qǐng)3——5名國(guó)內(nèi)有較高影響力的幼兒園園長(zhǎng)為兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師，發(fā)揮“馮欣大師工作室”的“傳幫帶”作用，打造一支全國(guó)一流的專業(yè)師資隊(duì)伍。.建成藝術(shù)技能專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心兩個(gè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技能競(jìng)賽等多功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)條件在滿足日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)功能發(fā)揮的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)服務(wù)功能，為校企合作、社會(huì)培訓(xùn)等方面提供有力支持。“校企政”三方共建功能齊全的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地幼兒園，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”。.建立起一套適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求，適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，按照省級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)17門精品資源共享課程，形成學(xué)前教育專業(yè)群精品資源共享課程體系，在此基礎(chǔ)上完善國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。.引入“歐迪森”教育資源，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，接收中英學(xué)生，開展中英國(guó)際合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有東西方先進(jìn)教育理念和方法的高端幼兒園幼兒教師。.就業(yè)單位滿意度超過95%,畢業(yè)生三年后能夠成為青島市幼教行業(yè)的骨干力量，逐漸成為各幼兒園的園長(zhǎng)或骨干教師。（二）標(biāo)志性成果通過三年建設(shè)，建成國(guó)家級(jí)標(biāo)志性成果10項(xiàng)，省級(jí)標(biāo)志性成果項(xiàng)22項(xiàng)，市級(jí)及院級(jí)成果29項(xiàng)。預(yù)期標(biāo)志性成果（三）關(guān)鍵突破領(lǐng)域序號(hào)類別項(xiàng)目成果專業(yè)群成果特色項(xiàng)目成果合計(jì)省級(jí)國(guó)家省級(jí)國(guó)家省級(jí)國(guó)家省級(jí)國(guó)家1.加強(qiáng)“三方融合四維一體”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)聯(lián)盟化發(fā)展緊緊圍繞“三方融合四維一體”人才培養(yǎng)模式中的三方融合，深化學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，深化體制機(jī)制創(chuàng)新，建立校企政社合作的長(zhǎng)效機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，共同完成人才培育工作。通過吸納新的中職院校、幼兒園、高職院校加入青島市中高職學(xué)前教育辦學(xué)聯(lián)盟，整合和有效利用現(xiàn)有的中高職教育資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育抱團(tuán)發(fā)展，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作方面實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。通過西海岸學(xué)前教育聯(lián)盟搭建的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，形成校企“合作雙贏”的共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，加強(qiáng)對(duì)西海岸學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。.開展“名師工程”、“青藍(lán)工程”，建立“大師工作室”，打造高水平專兼職師資隊(duì)伍通過“名師工程”培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人；通過“青藍(lán)工程”實(shí)現(xiàn)中青年骨干教師培養(yǎng)；同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)有較高影響力的幼兒園園長(zhǎng)為兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師，通過建立“大師工作室”，發(fā)揮工作室的“傳幫帶”作用，打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、研究能力強(qiáng)的高水平專兼職師資隊(duì)伍。.打造“學(xué)教研賽一體化”的專業(yè)群共享型實(shí)訓(xùn)基地按照“環(huán)境真實(shí)性、設(shè)備先進(jìn)性、功能多樣性、資源共享性、使用開放性”的建設(shè)原則，完善融教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技能競(jìng)賽等多功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)條件和效果，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)條件在滿足日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)功能發(fā)揮的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)服務(wù)功能，為校企合作、社會(huì)培訓(xùn)等方面提供有力支持。.創(chuàng)新國(guó)際合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式與“歐迪森”教育聯(lián)合開展中英國(guó)際合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”、“雙主體”育人模式，借鑒英國(guó)國(guó)家早期教育綱要(EYFS),引入歐迪森教育資源，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，采取雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生國(guó)際化視野，培養(yǎng)具有東西方先進(jìn)教育理念和方法的高端幼兒園幼兒教師。在條件成熟時(shí)，成立混合所有制的中英國(guó)際教育學(xué)院。.成立集科研、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)于一體的“特殊兒童研究與發(fā)展中心”依托中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)注冊(cè)委員會(huì)山東督導(dǎo)點(diǎn)，在優(yōu)良的心理健康教育條件基礎(chǔ)上，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室加掛“特殊兒童研究與發(fā)展中心”，開展對(duì)學(xué)前兒童自閉癥、多動(dòng)癥等的研究、評(píng)估和輔導(dǎo)促進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)一體化。接受過幼師院校的專門培養(yǎng)，師資素質(zhì)亟待提高。因此，為各級(jí)各類幼兒園輸送技高品端的高素質(zhì)幼兒園教師是學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)。根據(jù)國(guó)家?guī)熒鹊挠嘘P(guān)規(guī)定，結(jié)合本市實(shí)際，按3?6歲在園幼兒約計(jì)20萬測(cè)算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人左右，未來五年學(xué)前教育師資數(shù)量缺口較大。早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，隨著國(guó)家二胎政策的開放，新出生的嬰兒數(shù)量會(huì)大幅度增加，“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0一—3歲幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)，0——3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在大城市紛紛成立，但一些小城市和廣大農(nóng)村早教機(jī)構(gòu)較少甚至沒有，以早教機(jī)構(gòu)通行的師幼比例1:5看，所需早教人員的數(shù)量龐大，而通曉此年齡段幼兒心理和教育的教師卻很少，這嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。青島作為早期教育開展較好的城市，在2013年底，被教育部確定為14個(gè)早期教育試點(diǎn)地區(qū)之一。這也為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開拓新的就業(yè)渠道提供了良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。青島市具有良好的藝術(shù)教育氛圍和基礎(chǔ)，藝術(shù)教育百花齊放，蓬勃發(fā)展，藝術(shù)人才大量涌現(xiàn)。社會(huì)和家庭普遍重視兒童的早期藝術(shù)教育，青島市的各類幼兒藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，數(shù)量眾多。根據(jù)青島市教育局統(tǒng)計(jì)，在備案在冊(cè)的藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校達(dá)到150多所。此外，隨著青島市政府大力推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)，青島近年來的社區(qū)文化蓬勃發(fā)展，社區(qū)文化中心的服務(wù)方式和內(nèi)容也隨之多樣化，迫切需要大量的音樂、舞蹈、美術(shù)及學(xué)前教育專業(yè)教師。通過以上分析，我們可以預(yù)測(cè)，未來社會(huì)對(duì)學(xué)前教育及早期藝術(shù)教育類師資的需求較大，學(xué)前教育專業(yè)、面向兒童的音樂教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊。隨著從國(guó)家到地方政府對(duì)學(xué)前教育的重視，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也會(huì)成為重點(diǎn)發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，將會(huì)有更多的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)。二、建設(shè)目標(biāo)立足青島市及山東省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)前教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，豐富和完善“三方融合、四維一體”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。通過深化學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)（政府）三方融合，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全員育人和資源整合構(gòu)建；通過對(duì)培養(yǎng)人才在品行、身心、知識(shí)、技能的關(guān)注和追求，樹立四維一體的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。到2019年，將學(xué)前教育專業(yè)群建成特色鮮明、綜合辦學(xué)能力達(dá)到國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際領(lǐng)先，具有示范和輻射作用的國(guó)家級(jí)示范專業(yè)群。以“三方融合、四維一體”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵豐富和構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，在“大課程觀”的培養(yǎng)理念下，深化課程改革，建立和完善適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的“課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、特色活動(dòng)”四大聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)；打造高水平、高質(zhì)量“學(xué)教研賽一體化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建成藝術(shù)技能專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心；建設(shè)一支“善教、會(huì)做、能研”適應(yīng)高職教育發(fā)展需要的專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”學(xué)前教育專業(yè)群教師隊(duì)伍，培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)名師1人，教師獲得省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)不少于2項(xiàng)，成立“馮欣大師工作室”，聘請(qǐng)3——5名國(guó)內(nèi)有較高影響力的幼兒園園長(zhǎng)為兼職專業(yè)帶頭人、兼職骨干教師；建設(shè)一批全國(guó)一流的學(xué)前教育精品資源共享課程，其中省級(jí)精品資源共享課程不少于5門，完善國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；探索形成一種中外（英國(guó)）合作的現(xiàn)代學(xué)徒制新模式，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有東西方先進(jìn)教育理念和方法的高端幼兒園幼兒教師；專業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)“師資、課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、就業(yè)平臺(tái)”五共享，培養(yǎng)品行端正、身心健康、知識(shí)扎實(shí)、技能高超“四維一體”的全面發(fā)展高素質(zhì)的幼教人才，學(xué)生至少獲得省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)以上，國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)；完成省級(jí)教改項(xiàng)目2項(xiàng)、科研項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。三、建設(shè)思路在現(xiàn)有專業(yè)群各個(gè)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，以學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，帶動(dòng)音樂教育專業(yè)的整體建設(shè)和發(fā)展。以專兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)與改革為抓手，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐，以信息化建設(shè)為手段，以國(guó)際化辦學(xué)為突破，以就業(yè)質(zhì)量為評(píng)價(jià)依據(jù)，以社會(huì)服務(wù)為使命，以診斷與改進(jìn)為助力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成優(yōu)質(zhì)專業(yè)群建設(shè)任務(wù)。四、建設(shè)內(nèi)容（一）體制機(jī)制創(chuàng)新緊緊圍繞“三方融合四維一體”人才培養(yǎng)模式中的三方融合，深化學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的合作，深化體制機(jī)制創(chuàng)新，建立校企政社合作的長(zhǎng)效機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，共同完成人才培育工作。.鞏固中高職聯(lián)盟、西海岸學(xué)前教育聯(lián)盟成果通過吸納新的中職院校、幼兒園、高職院校加入青島市中高職學(xué)前教育辦學(xué)聯(lián)盟，整合和有效利用現(xiàn)有的中高職教育資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育抱團(tuán)發(fā)展，在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作方面實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。通過西海岸學(xué)前教育聯(lián)盟搭建的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，形成校企“合作雙贏”的共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，加強(qiáng)對(duì)西海岸學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。.推進(jìn)中高職教育五年貫通培養(yǎng)項(xiàng)目推進(jìn)中高職五年貫通制培養(yǎng)工作，加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流和溝通，主動(dòng)對(duì)接，積極研討，在現(xiàn)有的4所中職院校開展的貫通制培養(yǎng)工作基礎(chǔ)上，每年計(jì)劃增加1——2所中職院校開展培養(yǎng)工作，完善一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全方位推進(jìn)五年制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作。.創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，2017年繼續(xù)與明德集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，探討與“歐迪森”教育實(shí)現(xiàn)中英合作式現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。英國(guó)歐迪森教育2002年創(chuàng)建于英國(guó)牛津，目前在英國(guó)擁有6家示范幼兒園，并在印度和阿聯(lián)酋等地設(shè)有分園，2016年正式進(jìn)駐中國(guó)，在青島開辦了中國(guó)首家歐迪森幼兒園，整合全球優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造開放的國(guó)際化教育平臺(tái)。歐迪森教育傳承了英式教育的精髓，已成為精英教育的典范。2017年計(jì)劃從英國(guó)2018屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中選擇10名與我院20名2018屆學(xué)生組成“歐迪森學(xué)徒制班”，進(jìn)行為期一年的培養(yǎng)工作，由我院與歐迪森聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃,2017年下半年在我院進(jìn)行以理論課學(xué)為主的學(xué)習(xí)，2018年上半年到歐迪森國(guó)際幼兒園進(jìn)行以實(shí)習(xí)為主的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后正式進(jìn)入歐迪森國(guó)際幼兒園工作。2018年開展現(xiàn)代學(xué)徒制招生（招工），實(shí)行“雙導(dǎo)師”“雙主體”育人模式，借鑒英國(guó)國(guó)家早期教育綱要（EYFS）,引入歐迪森教育資源，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，采取雙語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生國(guó)際化視野，培養(yǎng)具有東西方先進(jìn)教育理念和方法的高端幼兒園幼兒教師。在條件成熟時(shí)，成立混合所有制的中英國(guó)際教育學(xué)院。（二）專業(yè)群建設(shè).校企共建專業(yè)群課程體系緊緊圍繞“三方融合四維一體”人才培養(yǎng)模式中的“品行、身心、知識(shí)、技能”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“大課程觀”理念下，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)課證融通，建立起一套適應(yīng)學(xué)前教育崗位需求，適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展需要的課程體系。完善通識(shí)教育課程，堅(jiān)持以德為先，以能為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛心意識(shí)，將學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度等“道德和行為”放在專業(yè)人才培養(yǎng)的首要位置,同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中和整個(gè)課程體系中，全方位滲透“品行”內(nèi)容。通過心理健康教育等課程以及相關(guān)教育活動(dòng)，培養(yǎng)和完善學(xué)生心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“身心”和諧發(fā)展。根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)要求，對(duì)專業(yè)理論課程實(shí)施整合，對(duì)于不同課程中部分內(nèi)容存在重復(fù)的問題，進(jìn)行梳理與整合，使各門課程教學(xué)既重點(diǎn)明確又前后銜接流暢，而且整合后不存在知識(shí)點(diǎn)的漏缺，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、廣博的專業(yè)“知識(shí)”素養(yǎng)。按照“合格+特長(zhǎng)”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)群藝術(shù)類課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，按照“夠用”、“實(shí)用”的原則，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重組、合并，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。學(xué)生在修夠技能課程，實(shí)現(xiàn)技能“合格”的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣，選修音樂專業(yè)開設(shè)的舞蹈、鋼琴、聲樂、美術(shù)等課程，培養(yǎng)“特長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)“技能”上的個(gè)性化需求。2017年按照省級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)《學(xué)前兒童心理發(fā)展與指導(dǎo)》、《學(xué)前教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒教師美術(shù)技能》、《幼兒教師舞蹈技能》、《鋼琴與即興伴奏》7門精品資源共享課程。2018——2019年按照省級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)10門課程，形成學(xué)前教育專業(yè)群精品資源共享課程體系。完善與課程體系相配套的教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師與幼兒園合作開發(fā)符合高職學(xué)前教育特點(diǎn)的高水平教材，形成有自己特色的專業(yè)課程系列教材。通過三年建設(shè)，完成10門自編教材（講義），開發(fā)2——3門旨在提升學(xué)前教育教師技能的校本教材。優(yōu)先選用國(guó)家優(yōu)秀教材，選用融入了全新的教育理念、涵蓋學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、適合學(xué)生使用的新教材。.以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升（1）以教研為抓手，提高教師研究教學(xué)問題能力，從而推進(jìn)課程改革加強(qiáng)分層分類教學(xué)、教考分離等教學(xué)方式管理方式改革與研究工作，推進(jìn)教育教學(xué)心理化研究，加快推進(jìn)彈性學(xué)分制改革研究，開展高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育研究。立足研究和解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，在研究過程中不斷改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)與交流，加強(qiáng)教研活動(dòng)，完善教師相互聽評(píng)課制度，為教師提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立教師教研科研團(tuán)隊(duì)，提升整體學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮高級(jí)職稱教師的帶頭示范作用，完善導(dǎo)師帶徒、以老帶新制度，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用。（2）以科研為抓手，提升教師學(xué)術(shù)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量積極按照“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”的原則，引導(dǎo)教師樹立教育教學(xué)研究意識(shí),爭(zhēng)取在3年內(nèi)申請(qǐng)?jiān)杭?jí)課題立項(xiàng)10項(xiàng)，省級(jí)以上課題立項(xiàng)6項(xiàng)，增加在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文的數(shù)量，每年不少于1篇，較快提升教師的科研水平，以教學(xué)和科研雙重實(shí)力提高我院學(xué)前教育專業(yè)的知名度。.以教學(xué)研一體化為目標(biāo)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（1）打造功能完備、設(shè)備齊全的國(guó)內(nèi)一流的學(xué)前教育專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)資源共享按照本專業(yè)群實(shí)訓(xùn)“環(huán)境真實(shí)性、設(shè)備先進(jìn)性、功能多樣性、資源共享性、使用開放性”的建設(shè)原則，完善融教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技能競(jìng)賽等多功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)條件和效果，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)條件在滿足日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)功能發(fā)揮的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)服務(wù)功能，為校企合作、社會(huì)培訓(xùn)等方面提供有力支持。2017年通過學(xué)前教育專業(yè)群內(nèi)藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中心（一期）建設(shè)，進(jìn)行聲樂實(shí)訓(xùn)室改造，新建鋼琴（調(diào)律）實(shí)訓(xùn)室。改善專業(yè)群音樂技能訓(xùn)練目前的辦學(xué)條件，給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)壞境，為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化操作技能提供一流的硬件保障，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高專業(yè)水平。2018年新建（改建）學(xué)前教育專業(yè)群藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中心（二期），包含鋼琴實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、聲樂實(shí)訓(xùn)室、樂器演奏實(shí)訓(xùn)室、合唱實(shí)訓(xùn)室、音樂教育活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、幼兒園手工制作實(shí)訓(xùn)室、幼兒園繪畫實(shí)訓(xùn)室等。2019年新建（改建）學(xué)前教育專業(yè)群教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心，包含仿真幼兒園活動(dòng)室、區(qū)角與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室、幼兒保育實(shí)訓(xùn)室、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、語(yǔ)言教育實(shí)訓(xùn)室、微格教室、遠(yuǎn)程兒童行為觀察中心、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、幼兒教師實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)前教育專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃（2）“校企政”三方共建功能齊全的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（幼兒園），實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”。序號(hào)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)室名稱數(shù)量主要設(shè)備功能計(jì)劃建設(shè)年度1爭(zhēng)取政府支持，引入企業(yè)資金，共建幼兒園，通過幼兒活動(dòng)室與實(shí)訓(xùn)室合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教學(xué)與科研合一，育人與創(chuàng)收合一，實(shí)現(xiàn)“在生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。(3)深化與校外實(shí)訓(xùn)基地合作，提升實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵從學(xué)前教育專業(yè)、音樂教育專業(yè)現(xiàn)有的40個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地中，根據(jù)人才培養(yǎng)和教學(xué)需要，遴選出5——10個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立遠(yuǎn)程觀察室，教師工作室，學(xué)生志愿服務(wù)站，建設(shè)緊密合作的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、教師研修、教學(xué)科研多種功能一體化的實(shí)訓(xùn)基地。(三)師資隊(duì)伍建設(shè)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，專業(yè)骨干教師為核心，組建一個(gè)德教雙馨、結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，既能夠滿足專業(yè)教學(xué)與科研需要，又同時(shí)勝任學(xué)前教育在職教師培訓(xùn)任務(wù)。制定青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)新秀培養(yǎng)方案，教師業(yè)務(wù)考核方案，導(dǎo)師制工作方案，教師業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃等，通過嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)管理，以及完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障措施，培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)；提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)，使持有第二職業(yè)資格證書的專業(yè)教師達(dá)到90%以上，行業(yè)、企業(yè)兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)30%以上；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2——3名，骨干教師6——8人，教學(xué)新秀4——6人。通過三年建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，團(tuán)隊(duì)擁有多名省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。.打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化“六種意識(shí)”師以德為本，育師先育德。以師德建設(shè)為核心，以提高教師業(yè)務(wù)能力為重點(diǎn)，立足校本培訓(xùn)，全力打造雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以師德建設(shè)為重點(diǎn)，尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識(shí);影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)；相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)；發(fā)展學(xué)生，樹立國(guó)際化幼師意識(shí);工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。先進(jìn)的教育必須以先進(jìn)的理念為先導(dǎo)。通過教師業(yè)務(wù)自修與學(xué)歷進(jìn)修，了解先進(jìn)的教育思想，了解國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)，了解科學(xué)的幼教質(zhì)量觀、育人為本觀和學(xué)習(xí)觀，以及新的超前信息和理念。按照專兼結(jié)合的原則，遴選一定數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)和一線教師做兼職教師，兼職教師數(shù)量不少于30%；每學(xué)年教師到幼兒園研修學(xué)習(xí)不少于1個(gè)月，關(guān)注了解幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例,用于專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。.實(shí)施“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度，積極開發(fā)校本培訓(xùn)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持“一學(xué)習(xí)、二培訓(xùn)、三幫教、四考核”，加速青年教師的成長(zhǎng)。具體做法包括：一是實(shí)行導(dǎo)師制，采用師傅帶徒弟的方式,對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)培養(yǎng)與輔導(dǎo)，通過校內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、試講、說課、企業(yè)脫產(chǎn)研修、教學(xué)技能比賽、考取職業(yè)資格證等方式，提升新教師的教學(xué)水平，最終通過督導(dǎo)組的考評(píng)才能確定是否可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；二是壓重?fù)?dān)，干中學(xué)，安排青年教師做班級(jí)導(dǎo)師、帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參加各級(jí)教學(xué)技能比賽、參加教學(xué)改革，申報(bào)教科研課題等，通過壓擔(dān)子、給機(jī)會(huì)，使青年教師在做中學(xué)，學(xué)中做；三是對(duì)具有初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好的青年教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入教學(xué)新秀和教學(xué)能手的培養(yǎng)工程。.啟動(dòng)名師工程，推動(dòng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，實(shí)施專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師、教學(xué)新秀、雙師素質(zhì)教師等一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)辦法，評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等政策與教師的教學(xué)、科研成果掛鉤，與教師的學(xué)術(shù)水平、工作職責(zé)相關(guān)聯(lián)。遴選2——3名師德高尚、專業(yè)水平突出、有大局觀、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象；遴選6——8名師德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熥鳛楣歉山處熍囵B(yǎng)對(duì)象，“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。.充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任管理。聘請(qǐng)2——3名在國(guó)內(nèi)有較高影響力的幼兒園園長(zhǎng)為兼職專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)4——6名省級(jí)示范幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任兼職骨干教師。發(fā)揮兼職教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。優(yōu)化、調(diào)整兼職教師資源庫(kù)，加強(qiáng)兼職教師職教理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范等培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力與水平。.依托“大師工作室”建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，以馮欣教授為主持人，吸收馮欣教授團(tuán)隊(duì)中的藝術(shù)家以及我院優(yōu)秀青年教師，建立“馮欣大師工作室”，通過工作室的“傳幫帶”作用，打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、研究能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。通過“大師工作室”帶動(dòng)，對(duì)專業(yè)群藝術(shù)課程進(jìn)行改革通過指導(dǎo)學(xué)生舞臺(tái)演出與實(shí)踐，參與高水平的舞臺(tái)演出等形式，加大舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生高水平的藝術(shù)技能訓(xùn)練，積累參加各類競(jìng)賽與演出的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在全國(guó)大賽中取得佳績(jī)。（四）技術(shù)技能積累與社會(huì)服