《竊讀記》教案錦集5篇

Adversityisaninevitableprocessofgrowth.Peoplewhocanacceptadversitybravelywillgrowstrongerdayby

day.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）

《竊讀記》教案模板錦集5篇

《竊讀記》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語文教案。

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋

檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛，

對(duì)知識(shí)的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情

的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀

書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。

那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給

以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。

有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟

是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀

記》。

二、初讀課文，整體把握

１、學(xué)生朗讀課文：

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n

題旁邊寫上批注。

２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目

的。

３、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”

的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不

買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就

會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

４、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

５、小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的

事情。

６、齊讀課題。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味

道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通

順。

３、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四、留有思考，布置作業(yè)

１、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了

大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)

細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

２、抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課

時(shí)

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課

我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

１、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，

用“_____”線勾出。

⑴檢查學(xué)生查找的情況

⑵全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

２、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪

些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快

樂和懼怕。

４、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你

們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是

指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與

智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

三、課文小結(jié)

__語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤

為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

四、作業(yè)

１、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

２、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)

期的讀書計(jì)劃。

《竊讀記》教案篇2

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題

旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

3、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲

在書店里讀書的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大

進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們

也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，

把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹

或小女兒?！?/p>

d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些！再大些！’”

e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)

__在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味?！?/p>

（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾

盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”

等重點(diǎn)的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生

呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書

如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案篇3

扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個(gè)詞語中，竊應(yīng)該選擇哪

個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？

請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀

等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑

則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通

過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語

句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，

害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書

柜旁，以求暫時(shí)的休息。

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)

詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)

價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻

是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的

滋味。（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

生：因?yàn)槲以诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很

快樂。

師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪

里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆

轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，

因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感

悟。

⑧再指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦?/p>

讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離

開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：假裝這個(gè)詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從我有時(shí)還要裝著皺起

眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，

我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命

的孩子吧。

④齊讀。

《竊讀記》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知__內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，

對(duì)生活有自己的思考。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知__內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)__的理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與

直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)

比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥

時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說__講了一件什么事?完成后小組討論交

流。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)

行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……

從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意

思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語

言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測試圈批把握程度，同

時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度。“任務(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次

圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)

行組內(nèi)交流。

(五)小組交流

根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思

考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎

樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的

幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.__寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣

安排?

(六)完善表格

根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以

肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇__應(yīng)該從

三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是__中應(yīng)該進(jìn)

行圈批的地方。

(七)分享感觸

在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來和大家

分享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)__有感觸的.地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。

(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是__結(jié)尾的句子。

(5)能顯示__結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句

知道__寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀

點(diǎn)或情感。

【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法

(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈

批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自

己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長大”的

獨(dú)特理解，從而把握__的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類__的方

法。

《竊讀記》教案篇5

第一課時(shí)

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

３、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合

適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題

旁邊寫上批注。

（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

２、指名答。

３、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

４、指名答。

５、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷

躲在書店里讀書的事情。

６、齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

１、再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

２、質(zhì)疑。

３、師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊

讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？……

４、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大

進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們

也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇__。

５、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)

語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：

我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，

害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再

大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書

柜旁，以求暫時(shí)的休息。

……

③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一

句或幾句都可以，感受長短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句

子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，

感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被

發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：

讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎

樣一番滋味“涌上心頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊

讀’的滋味?！?/p>

課件展示：

我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了

“我很快樂”

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課

文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切

地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越

是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下

去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀：

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄?/p>

地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離

開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目

的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著

皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’

其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句

子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一