《濫竽充數(shù)》教案

寓言《濫竽充數(shù)》教學設計

教學背景

由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內拓

展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言

的發(fā)展。

教學目標

1、讀通課文，讀準“排場”“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據(jù)古文復述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學方法

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語文，在課堂教學中

充分展示寓言學習的特質，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得

語言的發(fā)展。

教學流程

一.導入新課

1、寓言：通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理，一般含有諷刺和勸

誡的意思。一般寓言故事的題目就是一個成語，你知道哪些來自寓言故事的成語？

（指生說)

2、做游戲:看圖寫成語.

（1）.在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同

學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備

好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，

然后快速地寫下來。

2.（課件逐幅出示相關畫面）學生看圖寫成語。

3.交流。（出示答案：狐假虎威掩耳盜鈴守株待兔和濫竽充數(shù)）齊讀

成語。

4.學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成

語的。）

二、揭題解“竽”

1.揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就

來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片

段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》

的片段。

3.設疑。再讀課題，你有什么問題呢？梳理問題，出示。

請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼

續(xù)讀?？纯茨隳芙鉀Q哪個問題？

三、初讀課文

1、學生自讀課文

2、檢查字詞，出示詞語

排場待遇腮幫竽眼兒

裝腔作勢濫竽充數(shù)南郭先生齊宣王齊湣王

讀詞語，你能用上這些詞語說一說“濫竽充數(shù)”這個故事嗎？

3、（出示交流問題）

小組合作交流:

（1）、南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊里充數(shù)？

（2）、南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？

（3）、南郭先生為什么只好偷偷的逃走了？

（4）、這個故事告訴了我們一個什么道理？

a出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里

充數(shù)。（學生齊讀）

B理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

出示圖片，用自己的話形容南郭先生的“濫竽充數(shù)”

C指導朗讀。小結：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會

充會，不懂裝懂，以次充好的。

D明寓意。

這樣做會有什么結果呢？指名讀描寫結果的段落。

出示圖片，看圖想象練習說話。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個

欺君之罪，看來沒有真本領，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，

也混不了一世。）

你有什么話對齊宣王和齊湣王說？

五、古文鏈接

1.看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓

非子》”。）

關于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，

他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非

子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。

2.讀古文，復述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，

廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與

它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應的段落，并相

機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

3）學生齊讀。

4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）

小結：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精

煉，這也是文言文的特點。）

六、成語運用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也

比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1.讀句。你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇

文章是濫竽充數(shù)。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊

伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。

（自我謙虛）

2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番

的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做

事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）

小結：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語

了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2.閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，

非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也

把這個"珍珠"收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里

才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相

似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以

次充好，以假亂真。

3.簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4.推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。

七作業(yè)布置

進入“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站，閱讀更多的寓言故事。

教學反思

本課設計著力構建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經(jīng)驗為基

礎，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構以習得語言為

主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的

豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能

遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動

的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學

生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學

習心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是

理解寓意的關鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過播放相關視頻材料，讓學生對

文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內化為語言的傾吐，這一手段的有效

運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文

的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應——理解—

—復述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，

使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。

4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學

中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的

一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內涵，豐富古義，也為學生運

用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學

生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內容具體、豐富。

5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間

不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。

然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的

刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學在關上一扇窗的時候打開了一扇通向