沁園春長沙教學設計

《沁園春?長沙》教案教學三維目標：知識與技能1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。2．學習借景抒情的表現(xiàn)手法。3．背誦詩歌。過程與方法反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感價值與價值觀感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學方法：誦讀、討論、探究。教學重點：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情感。教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學時數(shù)：2課時。第一課時一、導入新課導語：秋天是一個這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象……）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的有哪些寫秋的詩句呢？例如：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（孤寂憂愁）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）二、整體感知，了解內容1.介紹背景這首詩寫于1925年，北伐如火如荼地進行，一路高歌、所向披靡。而當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。2、學生齊讀文章，初步感受。學生自我評價，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）3、播放多媒體課件——配樂朗讀比較并評價。4、學生自讀課文（1）本文上下闋各自寫了什么？分別有何直觀感受？（2）分別找到統(tǒng)領本文上下闋的關鍵字詞。（3）找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會它的作用。（4）提出一個自讀時碰到的難題。5、分組討論、交流自讀情況。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。 （看）主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ （承上啟下）下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。 （憶）三、品味鑒賞上闋，體景悟情1、賞析前三句（1）哪位同學能夠通過合理的調整、補充，把前三句的大意通暢的說一說？“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。（2）重溫歷史當年，毛澤東在第一師范求學時經常和一些同學游覽湘江討論學習，暢談理想，并且和蔡和森、何叔衡等人約定只談理想國事，不談女人，否則，不做朋友。（3）比較鑒賞毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”附：《江雪》?柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！2、賞析由“看”字領起的秋景（1）一個“看”字一直統(tǒng)領到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？學生代表朗讀看到的內容明確：（萬）山————紅（遍）（層）林————（盡）染（漫）江————碧（透） 綠色給人以活力（百）舸————（爭）流 競爭給人以動力鷹 ————擊長空魚 ————翔淺底（2）討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）天空：鷹擊長空 （仰視）水底：魚翔淺底 （俯察）寫景應多角度、多方位立體式描寫。（3）想象、討論此時正在飽覽大好秋景的作者的神情、動作。同學表演。提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉動快好還是慢好？評價，再表演。（4）體會語言的表達效果。劃出動詞，他們用的好嗎？為什么？染、擊、翔（5）比較鑒賞毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》?杜牧遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機？提示：毛澤東的身份、地位、抱負（6）想象能力訓練雨果：想象是人類思維中最美的花朵。引導學生完整的想象看到的景色。（形態(tài)，顏色，動畫，特寫）交流想象，幫助背誦。3、體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”的豐富含義?！皭潯卑粋€深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？提示：聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境小結：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。四．在理解的基礎上，朗讀課文。第二課時一．回顧上節(jié)課要點，朗讀課文。（獨立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉?。┒⑿蕾p下闋1．上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉??？”討論：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將他們全部否定了，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了?！帮L流人物”應該是能文能武的杰出人物。而“現(xiàn)在”的這些包括詩人在內的“同學少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先……他們不主沉浮，誰主沉?。克哉f，下闋通過抒情，藝術而巧妙的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。2．“同學少年”是個怎樣的意象？“風華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理?！凹S土當年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y：寫出了“同學少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣。3．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”提示：氣魄大！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！小結：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。三、歸納總結，指導學法（1）綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。（2）讀詩最主要的是學會領會是詩的意境，而如何領會呢？最好的方法就是：反復的讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。播放《沁園春?長沙》朗讀課件四、課堂訓練1．下列句子中加點詞能否被括號中的詞語替換？為什么？鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競（爭）自由。點撥：本題考查對詩歌字詞的準確理解。解答：括號內的詞不能替換加點的詞。因為“擊”顯示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫出了魚的活躍和自由自在；“竟”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應“竟”，而括號內的詞可用于任何一個同類事物。總結：法國著名作家福樓拜曾說：“無論你要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的話只有一句，真正適合的動詞或形容詞也只有一個……你必須把這惟一的一句、惟一的動詞、惟一的形容詞找出來?！蔽覈糯灿凶髟娡魄玫墓适?。所有這些都說明最具表現(xiàn)力的詞是惟一的。2．比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子?詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子?詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。鑒賞提示：陸游詞所描寫的梅花特點是：寂寞孤獨、歷經風雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點是：耐寒堅毅，不爭名利，適時報春，在花叢中笑看人間春的到來。陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個革命者堅強不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神，是站在一個革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向。五、積累除《沁園春?長沙》的名句外，你還能說出毛澤東哪些詩句？（建議課外由學生自行收集）如：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（《沁園春長沙》）憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。（《沁園春長沙》）煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻黃鶴樓》）敵軍圍困萬千重，我自巋然不動（?！段鹘戮畬健罚┦帐敖甬T一片，分田分地真忙。（《清平樂蔣桂戰(zhàn)爭》）一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《采桑子重陽》）七百里驅十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲反第二次大“圍剿”》）赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？（《菩薩蠻大柏地》）東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山