高中作文小練筆系列設計

PAGEPAGE1作文教學的小花在新課改的春風中悄悄綻放鄭州市回民中學2011屆語文組唐秀峰高中語文新課改猶如一股春風，喚醒課堂這塊沉寂的土地，為教育的發(fā)展帶來了勃勃生機。借著新課改的東風，我們鄭州市回民中學語文組的全體老師對原有的教學進行了大膽的改革與創(chuàng)新：變原有的寫教案為現(xiàn)在的編學案；變原有的教師“滿堂灌”為現(xiàn)在的學生“自主合作探究”；變原有的每課必講、按順序講為現(xiàn)在的大膽刪減、重組教材；變原先死磕教材的小語文為現(xiàn)在百花齊放的大語文。改革后，教師作為課堂學習的組織者、學生活動的導演，由臺前隱入了幕后；而學生作為課堂的主人的學習活動的主演閃亮登場來到了前臺。學生的學習熱情被徹底點燃，原來死氣沉沉的課堂變成了一片生機勃勃的綠野，在這片綠野中，老師和學生都是一棵樹或是一棵草，一起面對著風霜雷電，一起分享著陽光雨露，一起陶醉，一起成長。課改給我們帶來的甜頭不一而足，而我認為作為教學的改革使我們三年來最大的收獲，下面我僅就三年來我們在作文教學方面的一些做法做以回顧，向大家回報，并求斧正！作文教學一直是老師和學生最深的痛，學生寫得痛苦、教師改得難受，結果卻往往是勞而無功，究其原因，還是學生寫作的熱情沒被點燃。新課改后，我們決定徹底改變這一局面，為此，我們以調動學生的寫作積極性為切入點，以學生活動為中心，制定了較為系統(tǒng)的三年寫作訓練計劃，并在實施過程中不斷加以修改和完善，取得了較好的效果。具體的訓練安排如下：高一上學期，訓練記敘文的寫作，以記敘和描寫為主。剛剛踏入高中的新生，對于寫作有較嚴重的畏懼情緒和抵觸心理，我們首先要做的就是讓學生認識到，寫作是一件很容易，也很有趣的事。因此，我們決定從片段寫作入手，從學生熟悉的生活入手來讓學生感受到寫作之美。首先是發(fā)動學生自主制定寫作內容。同學們分小組商討提議，全班交流后，教師把大家都感興趣的題目整理編排，再交付同學寫作。同學們熱情高漲，提出了很多自己喜歡的寫作對象，經老師整理，共分成了十大類若干個題目：第一類寫人物。包括家庭成員、教師、保安、同學、校工。第二類寫環(huán)境。包括學校、家庭、食堂、商場、菜市場。第三類寫風景。包括樹、月、山、水。第四類寫天氣。包括熱、冷、霧、雨。第五類寫季節(jié)。包括春、夏、秋、冬。第六類寫節(jié)日。包括春節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽。第七類寫情緒。包括喜、怒、哀、愁、悶。第八類寫動作。包括起床、上課、讀書、逛街、打瞌睡。第九類寫食物。包括果蔬、零食、小吃、快餐、燴面、火鍋。第十類寫性格。包括急性子、慢脾氣、整潔者、貪吃者、小馬虎。第十一類寫氛圍。包括幽深寧靜、熱鬧歡快、凄冷哀傷、清新淡雅、朦朧飄渺。第十二類寫關系。風中樹、雨中花、水中月、雪中路。教師把整理好的寫作題目張貼在教室里，并把題目提供者的姓名標在題目后，同學們按順序每周一種類型，自選題目，每天寫一則200字的練筆。由于題目貼近學生生活，又都是自己心血的結晶，同學們寫作的熱情很高，每天的練筆都能收齊練筆寫出后，除了教師翻閱瀏覽，更重要的是學生自行交流修法和高一上學期基本相同。首先是同學們以小組為單位提供材料并寫出參考立意，教師把學生提供的材料匯總后，分類型整理編排后，印發(fā)給每一位同學，學生按順序每天解讀一則材料，確定最佳立意，并收集一則能證明自己觀點的事例，寫成一段有觀點有材料的議論性文段，200字左右。同學們提供的材料，經老師整理后被分成了三種類型：1.寓言故事類；2.新聞報道類；3.社會現(xiàn)象類。原本以為前一類比較簡單，后兩類較難，沒想到對于后兩類材料同學們的熱情更高、思考更深入、思路也更開闊。比如一組同學就提到了下面一種現(xiàn)象：鄭州很多地方取了“曼哈頓”“柏林”“索芙特”等洋名，而一些真正的外國品牌，在進入中國后卻起了個地道的中文名，像金利來、寶馬、奔馳、雅芳等請同學們談談看法，同學們就見仁見智，提出了很多種看法，批評崇洋媚外著有之，稱贊文化交流者有之，談國際化是不可阻擋的大趨勢著亦有之，而且各個談得有理有據(jù)，頭頭是道，用百花齊放、百家爭鳴來形容絲毫也不為過。在交流作品的過程中，教師有意引導學生對梳理自己的立意是怎么來的，進而總結出不同類型材料審題立意的方法，抓議論性語句法，找對象、抓特點法，求同法、求異法等就是學生總結出的行之有效的審題立意方法。有高一高二的片段練習做基礎，高三上學期我們就大膽的進入了對議論文寫作的精細化打磨階段，把一片議論文分成標題、開頭結尾、論證段等三個部分一一加以打磨。每一項的打磨都由以下幾個環(huán)節(jié)組成：一同學們共同精選出材料。二每位同學根據(jù)訓練重點，完成材料后的要求，或擬標題、或寫開頭。三分小組交流討論，選出本組的代表組品。四小組組展示本組代表作品，全班討論評價。五總結本項的寫作方法。六依照總結出的寫作方法進行寫作實踐。有了實例，有了比較，同學們很順暢地總結出了各個部分的寫作要訣，比如標題的要訣就是鮮明、生動。鮮明是指能點明中心，生動是指要適當運用一定的修辭，或靈活借用化用名言、歌詞等。開頭結尾的要訣是照應。即開頭運用排比段提出論點，結尾運用排比段再提論點，發(fā)號召。論證段的寫作要訣是全、準。全是指每一個論證段羅由觀點句、事例和分析三部分組成，缺一不可。準則是指三個部分都要和中心論點切合，要能有力地證明論點。由于這些寫作理論都是同學們結合實例自行總結出的，領會特別深刻，所以運用起來也就較為得心應手，這一輪訓練過后，學生對于議論文的寫作都心中有數(shù)，寫作水平也為提高。高三的下學期，我們集中精力進行整篇的作文寫作。每周一次的大訓練量，除了讓學生把各個訓練點融會貫通，還重點訓練學生快速成文的能力，寫作時間由開始的70分鐘，漸漸縮短到45分鐘。看著學生在40-45分鐘的時間內完成一篇漂亮的作文后露出輕松而滿意的笑容，我們老師也在心里長長地舒了一口氣。回首三年來的作文教學，有進步也有挫折，有收獲的喜悅也有失敗的痛苦