基礎(chǔ)會計說課稿

11說課稿各位老師，大家好我今天說課的題目是?基礎(chǔ)會計?，共分為7局部，分別是一、教材分析〔一〕、教材概述：?基礎(chǔ)會計?是高教版教材第四版第___章第___課。本節(jié)內(nèi)容是____。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了_____,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這節(jié)課，在___中，占據(jù)_____的地位。?會計學(xué)基礎(chǔ)?是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。本課程以原理的說明為主，不過分拘泥于一時的制度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，并按照教學(xué)的根本規(guī)律，由易到難，由淺入深地介紹會計學(xué)的根本原理，會計的根本方法和根本技能，突出會計要素確實認(rèn)、計量、記錄和報告?！捕?、教材地位：會計基礎(chǔ)是中職初期階段的必修課程，是會計學(xué)科系列的第一門課，它的教學(xué)對后續(xù)會計的學(xué)習(xí)，如財務(wù)會計，財務(wù)管理，本錢會計等學(xué)科具有重要影響，同時本課程是會計從業(yè)資格證書的考證課程，可按照考證要求對相關(guān)知識點加以講解。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)取得職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。〔三〕、教學(xué)內(nèi)容：主要構(gòu)建三大教學(xué)模塊：第一模塊會計的根本知識。如會計的定義、會計的對象、會計的職能、會計核算的根本前提、會計要素、會計等式、會計方法等。第二模塊會計核算的根本方法。設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿、本錢計算、財產(chǎn)清查和編制會計報表七種專門方法。第三模塊會計根本操作技能。即運用會計的根本方法與原理，對企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行簡單操作，包括填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等。二、教學(xué)目標(biāo)〔一〕、知識目標(biāo)：掌握會計的根本概念，熟練掌握原始憑證和記賬憑證的填制方法，掌握賬簿的設(shè)置和登記，熟悉各種賬務(wù)處理程序，掌握簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，了解會計報表的編制方法?！捕?、能力目標(biāo)：通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用會計根本原理和會計核算方法，處理簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完成會計核算全過程，具備會計上崗根本能力?！踩场⑺刭|(zhì)目標(biāo)：通過該課程的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生遵守會計法規(guī)、會計制度、財經(jīng)紀(jì)律、遵守職業(yè)道德、使之成為德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才。教學(xué)重點、難點、重點：1、會計要素：五大會計要素資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類、本錢類、損益類2、復(fù)式記賬法：演變過程、我國的運用3、會計憑證：原始憑證、記賬憑證〔二〕、難點1、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算：供給、生產(chǎn)、銷售過程涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)2、賬簿的設(shè)置和登記：賬簿的分類、賬簿的登記考前須知3、賬務(wù)處理程序：記賬憑證處理程序、科目匯總表處理程序等四、教法〔一〕教為主導(dǎo)：教師作為教學(xué)活動的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動。1、傳統(tǒng)的講授教學(xué)法：著重解決書本上的基礎(chǔ)知識、根本原理2、活動教學(xué)法：但凡教學(xué)內(nèi)容能夠用活動來實現(xiàn)的就最帶限度地把它轉(zhuǎn)化為活動，讓學(xué)生親自動手，在感性活動中形成理性認(rèn)識。3、情景教學(xué)法：有些教學(xué)內(nèi)容不適宜轉(zhuǎn)化為案例的，那么利用幻燈片等創(chuàng)造特殊的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論研究。4、案例教學(xué)法〔二〕學(xué)為主體：學(xué)生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂〞為“群言堂〞，要讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)?！踩骋蔀橹鬏S：改變教師“滿堂灌〞的做法。既要善于向?qū)W生提出問題，又要善于啟發(fā)學(xué)生提問題。培養(yǎng)學(xué)生的“問題〞意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。多問，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。通過解答一個個問題，讓學(xué)生理解并掌握一個個知識點?！菜摹尘殲橹骶€：通過“問題〞教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與。但作為教學(xué)活動組織者的教師，還應(yīng)組織學(xué)生多練習(xí)，學(xué)會運用知識、穩(wěn)固消化所學(xué)，并在練習(xí)中進一步檢驗教學(xué)效果，這是創(chuàng)新的必要途徑。五、學(xué)法〔一〕合作探究法：團隊合作、主動參與、互相交流〔二〕指導(dǎo)自學(xué)法：朗讀記憶法、“腦〞“手〞結(jié)合法六、教學(xué)過程〔一〕、課題引入家里有沒有人是做會計或者是學(xué)會計專業(yè)的，結(jié)合你自身的生活，你對于會計是怎么理解？[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生練習(xí)生活實際，在實際中理解這門專業(yè)課，提高學(xué)生的主動參與的積極性與興趣。、新課教學(xué)1、同學(xué)們有沒有聽過“結(jié)繩記事〞、“堆石〞故事，這就是一種會計的演變過程之一[設(shè)計意圖]：利用案列，形象生動的引出會計整個的演變過程2、我國的會計演變過程，從古到今的歷程西周：出現(xiàn)司會，月計歲會西漢：計簿或簿書宋代：四柱清冊〔舊管+新收=開除+實在〕明末清初：龍門賬〔進、繳、存、該〕我國最早復(fù)式記賬的雛形清代：四腳賬〔天地合賬〕3、對于上述的問題，我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)會計這個詞，但是我們只說出了會計的職能就是干什么的，但是還沒有掌握到會計的真正含義。聯(lián)系書本，引入會計的正確含義，讓學(xué)生與其比擬，發(fā)現(xiàn)異同點。[設(shè)計意圖]：提出提問，以學(xué)生為主題進行討論，引出含義，加深理解。4、解釋含義并且要求學(xué)生朗讀進行記憶。5、根據(jù)會計的含義分析解釋出會計的本質(zhì)〔一種管理活動〕，會計的根本職能〔核算和監(jiān)督，并且兩者的關(guān)系〕，會計的特點〔以貨幣計量為根本形式〕。〔三〕總結(jié)歸納1、會計的開展過程2、會計的含義3、會計的根本職能、特點〔四〕反應(yīng)練習(xí)1、會計師一種管理活動，是說明會計的本質(zhì)，對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，是會計的根本職能，以貨幣計量為根本形式，是會計的特點。2、3、教學(xué)反思在教授課程之前，對于此次課程的主要教法、學(xué)法應(yīng)該進行歸納整理，1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。3．總結(jié)歸結(jié)4．反應(yīng)練習(xí)〔這個也很重要，不能多也不能丟〕〔一〕、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問題情景〔創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比擬有趣、與生活實踐比擬有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況?！臣ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題?！捕?、新課教學(xué)：1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有比照性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學(xué)生分析比擬，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)?！踩?、實施反應(yīng)：1、課堂反應(yīng)，遷移知識〔最好遷移到與生活有關(guān)的例子〕。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反應(yīng)，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用