基礎會計說課稿

11說課稿各位老師，大家好我今天說課的題目是?基礎會計?，共分為7局部，分別是一、教材分析〔一〕、教材概述：?基礎會計?是高教版教材第四版第___章第___課。本節(jié)內容是____。在此之前，學生已學習了_____,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這節(jié)課，在___中，占據_____的地位。?會計學基礎?是一門理論性、實踐性、技能性很強的課程。本課程以原理的說明為主，不過分拘泥于一時的制度，從學生的學習規(guī)律出發(fā)，并按照教學的根本規(guī)律，由易到難，由淺入深地介紹會計學的根本原理，會計的根本方法和根本技能，突出會計要素確實認、計量、記錄和報告?！捕场⒔滩牡匚唬簳嫽A是中職初期階段的必修課程，是會計學科系列的第一門課，它的教學對后續(xù)會計的學習，如財務會計，財務管理，本錢會計等學科具有重要影響，同時本課程是會計從業(yè)資格證書的考證課程，可按照考證要求對相關知識點加以講解。為學生后續(xù)學習取得職業(yè)資格證書打下基礎，提高就業(yè)能力。〔三〕、教學內容：主要構建三大教學模塊：第一模塊會計的根本知識。如會計的定義、會計的對象、會計的職能、會計核算的根本前提、會計要素、會計等式、會計方法等。第二模塊會計核算的根本方法。設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制憑證、登記賬簿、本錢計算、財產清查和編制會計報表七種專門方法。第三模塊會計根本操作技能。即運用會計的根本方法與原理，對企業(yè)發(fā)生的主要經濟業(yè)務進行簡單操作，包括填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等。二、教學目標〔一〕、知識目標：掌握會計的根本概念，熟練掌握原始憑證和記賬憑證的填制方法，掌握賬簿的設置和登記，熟悉各種賬務處理程序，掌握簡單經濟業(yè)務的核算，了解會計報表的編制方法?！捕?、能力目標：通過該課程的學習，使學生能運用會計根本原理和會計核算方法，處理簡單的經濟業(yè)務，完成會計核算全過程，具備會計上崗根本能力。〔三〕、素質目標：通過該課程的學習，教育學生遵守會計法規(guī)、會計制度、財經紀律、遵守職業(yè)道德、使之成為德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才。教學重點、難點、重點：1、會計要素：五大會計要素資產類、負債類、所有者權益類、本錢類、損益類2、復式記賬法：演變過程、我國的運用3、會計憑證：原始憑證、記賬憑證〔二〕、難點1、經濟業(yè)務的核算：供給、生產、銷售過程涉及的經濟業(yè)務2、賬簿的設置和登記：賬簿的分類、賬簿的登記考前須知3、賬務處理程序：記賬憑證處理程序、科目匯總表處理程序等四、教法〔一〕教為主導：教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。1、傳統(tǒng)的講授教學法：著重解決書本上的基礎知識、根本原理2、活動教學法：但凡教學內容能夠用活動來實現的就最帶限度地把它轉化為活動，讓學生親自動手，在感性活動中形成理性認識。3、情景教學法：有些教學內容不適宜轉化為案例的，那么利用幻燈片等創(chuàng)造特殊的情景，引導學生討論研究。4、案例教學法〔二〕學為主體：學生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂〞為“群言堂〞，要讓學生充分參與，積極表現?！踩骋蔀橹鬏S：改變教師“滿堂灌〞的做法。既要善于向學生提出問題，又要善于啟發(fā)學生提問題。培養(yǎng)學生的“問題〞意識，鼓勵學生大膽質疑。多問，是創(chuàng)新教學的關鍵。通過解答一個個問題，讓學生理解并掌握一個個知識點?！菜摹尘殲橹骶€：通過“問題〞教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應組織學生多練習，學會運用知識、穩(wěn)固消化所學，并在練習中進一步檢驗教學效果，這是創(chuàng)新的必要途徑。五、學法〔一〕合作探究法：團隊合作、主動參與、互相交流〔二〕指導自學法：朗讀記憶法、“腦〞“手〞結合法六、教學過程〔一〕、課題引入家里有沒有人是做會計或者是學會計專業(yè)的，結合你自身的生活，你對于會計是怎么理解？[設計意圖]：讓學生練習生活實際，在實際中理解這門專業(yè)課，提高學生的主動參與的積極性與興趣。、新課教學1、同學們有沒有聽過“結繩記事〞、“堆石〞故事，這就是一種會計的演變過程之一[設計意圖]：利用案列，形象生動的引出會計整個的演變過程2、我國的會計演變過程，從古到今的歷程西周：出現司會，月計歲會西漢：計簿或簿書宋代：四柱清冊〔舊管+新收=開除+實在〕明末清初：龍門賬〔進、繳、存、該〕我國最早復式記賬的雛形清代：四腳賬〔天地合賬〕3、對于上述的問題，我們生活中經常出現會計這個詞，但是我們只說出了會計的職能就是干什么的，但是還沒有掌握到會計的真正含義。聯系書本，引入會計的正確含義，讓學生與其比擬，發(fā)現異同點。[設計意圖]：提出提問，以學生為主題進行討論，引出含義，加深理解。4、解釋含義并且要求學生朗讀進行記憶。5、根據會計的含義分析解釋出會計的本質〔一種管理活動〕，會計的根本職能〔核算和監(jiān)督，并且兩者的關系〕，會計的特點〔以貨幣計量為根本形式〕?！踩晨偨Y歸納1、會計的開展過程2、會計的含義3、會計的根本職能、特點〔四〕反應練習1、會計師一種管理活動，是說明會計的本質，對經濟活動進行核算和監(jiān)督，是會計的根本職能，以貨幣計量為根本形式，是會計的特點。2、3、教學反思在教授課程之前，對于此次課程的主要教法、學法應該進行歸納整理，1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問……2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。3．總結歸結4．反應練習〔這個也很重要，不能多也不能丟〕〔一〕、課題引入：教師創(chuàng)設問題情景〔創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比擬有趣、與生活實踐比擬有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。〕激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。〔二〕、新課教學：1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有比照性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比擬，歸納總結出知識的結構?！踩?、實施反應：1、課堂反應，遷移知識〔最好遷移到與生活有關的例子〕。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創(chuàng)新。2、課后反應，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創(chuàng)新精神的延續(xù)。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用