地球的運動教學(xué)設(shè)計(地球運動的一般特點)及論大學(xué)生寫作能力

地球的運動第1課時地球運動的一般特點【學(xué)情分析】七年級地理已經(jīng)學(xué)習(xí)過地球的運動，學(xué)生對經(jīng)緯線、最基本的地球運動一般特點（地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期；公轉(zhuǎn)方向、軌道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特點聯(lián)系起來認(rèn)識。學(xué)生已具有初步的讀圖能力和空間想象能力，但也存在不少學(xué)生不習(xí)慣用圖來分析地理現(xiàn)象，認(rèn)知地理規(guī)律。教師可把新舊知識聯(lián)系起來，通過結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，逐步克服學(xué)生方面的認(rèn)知困難。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1．了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期及地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道和速度。2．能夠準(zhǔn)確判斷地球運動的方向。3．能夠運用地球運動速度的特征解決問題。過程與方法1．學(xué)會用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，形成空間想象能力。2．學(xué)會繪制地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向圖。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神，樹立科學(xué)的宇宙觀。【教學(xué)重點】地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的規(guī)律和特點。【教學(xué)難點】1.地球自轉(zhuǎn)線速度的比擬。2．地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時速度的變化。【教學(xué)方法】演示法、講授法、對比分析法【教具準(zhǔn)備】地球儀、多媒體課件【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【新課導(dǎo)入】“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”,

這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,

為什么會日行八萬里呢?學(xué)生認(rèn)真思考，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。一、自轉(zhuǎn)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)中心方向、周期）。（教師或?qū)W生糾正、補充）學(xué)生動手演示、主動探究、相互合作、大膽表達(dá)。通過小組演示以及個人示范加深對自轉(zhuǎn)特點的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、合作解決問題的能力?！拘抡n教學(xué)】動畫演示地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生仔細(xì)觀察地球自轉(zhuǎn)的狀況，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期。通過動畫演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解。【繪圖能力提升】結(jié)合教材中的讀圖思考，讓學(xué)生畫出從側(cè)面、南極、北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，選一組同學(xué)展示成果。提問：從側(cè)面、南極、北極看自轉(zhuǎn)的方向不同，那地球自轉(zhuǎn)的方向是否會發(fā)生變化？準(zhǔn)確繪圖提高學(xué)生的歸納能力、繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力?！镜厍騼x演示】演示地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度，分析其特點和規(guī)律。提問：地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度因緯度變化出現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？南北兩極點的角速度和線速度分別是多少？簡述角速度和線速度的分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。【探究活動一】地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決問題的能力，提高運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。二、公轉(zhuǎn)【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材中的地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，小、組討論并匯報公轉(zhuǎn)的特點：方向、周期、速度，并讓學(xué)生試用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)運動。學(xué)生閱讀、觀察，主動探究，對比歸納分析，相互合作，大膽表達(dá)。通過個人用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運動，加深對公轉(zhuǎn)特點的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力?！拘抡n教學(xué)】動畫演示地球的公轉(zhuǎn)。學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)運動狀況，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的中心、軌道、方向、周期和速度。通過動畫演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解?！拘抡n教學(xué)】運用開普勒第二定律分析地球在公轉(zhuǎn)軌道近日點和遠(yuǎn)日點速度的差異學(xué)生認(rèn)真聽講難點知識，需要教師點撥【探究活動二】地球公轉(zhuǎn)的速度的變化，找一位學(xué)生匯報結(jié)果，教師總結(jié)答案。小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作交流解決問題的能力，提高運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力?！菊n堂小結(jié)】列表對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同。學(xué)生齊聲答復(fù)對本節(jié)課所學(xué)知識的歸納概括，對比異同，易于學(xué)生掌握?！居懻摗棵飨f過“坐地日行八萬里”，這句話我們來辯論一下。教師總結(jié)：我們學(xué)了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，毛主席這句話是針對自轉(zhuǎn)來講的，而且都只有在赤道附近才是正確的，其他地方是錯誤的；再者，我們地球不僅在自轉(zhuǎn)，而且在公轉(zhuǎn)，我們隨著地球每秒是向東繞太陽走了30KM，一小時走108000KM,一天應(yīng)該走了多少大家就清楚了，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該清楚我們地球的運動的規(guī)律了吧！學(xué)生討論培養(yǎng)全面地辯證地看待問題的能力，以及學(xué)會用所學(xué)知識解答問題的能力?！拘〗Y(jié)反饋】小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的一般特點，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生提高讀圖、析圖、繪圖能力要會應(yīng)運所學(xué)知識解決實際生活中的問題。課堂練習(xí)學(xué)生作答提高學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題的能力教師活動【新課導(dǎo)入】“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢? 學(xué)生活動學(xué)生認(rèn)真思考，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。一、自轉(zhuǎn)教師活動【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)中心方向、周期）。（教師或?qū)W生糾正、補充） 學(xué)生活動學(xué)生動手演示、主動探究、相互合作、大膽表達(dá)。 設(shè)計意圖通過小組演示以及個人示范加深對自轉(zhuǎn)特點的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、合作解決問題的能力。教師活動【新課教學(xué)】動畫演示地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生活動學(xué)生仔細(xì)觀察地球自轉(zhuǎn)的狀況，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期。 設(shè)計意圖通過動畫演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解。教師活動【繪圖能力提升】結(jié)合教材中的讀圖思考，讓學(xué)生畫出從側(cè)面、南極、北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向，選一組同學(xué)展示成果。提問：從側(cè)面、南極、北極看自轉(zhuǎn)的方向不同，那地球自轉(zhuǎn)的方向是否會發(fā)生變化？ 學(xué)生活動準(zhǔn)確繪圖 設(shè)計意圖提高學(xué)生的歸納能力、繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。教師活動【地球儀演示】演示地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度，分析其特點和規(guī)律。提問：地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度因緯度變化出現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？南北兩極點的角速度和線速度分別是多少？ 學(xué)生活動簡述角速度和線速度的分布規(guī)律。 設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。教師活動【探究活動一】地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度 學(xué)生活動小組合作交流 設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生合作交流解決問題的能力，提高運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。二、公轉(zhuǎn)教師活動【演示探究】先讓學(xué)生閱讀教材中的地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容，小組討論并匯報公轉(zhuǎn)的特點：方向、周期、速度，并讓學(xué)生試用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)運動。 學(xué)生活動學(xué)生閱讀、觀察，主動探究，對比歸納分析，相互合作，大膽表達(dá)。 設(shè)計意圖通過個人用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)運動，加深對公轉(zhuǎn)特點的理解，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師活動【新課教學(xué)】動畫演示地球的公轉(zhuǎn)。 學(xué)生活動學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)運動狀況，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的中心、軌道、方向、周期和速度。 設(shè)計意圖通過動畫演示，更直觀、形象，學(xué)生更容易理解。教師活動【新課教學(xué)】運用開普勒第二定律分析地球在公轉(zhuǎn)軌道近日點和遠(yuǎn)日點速度的差異。學(xué)生活動學(xué)生認(rèn)真聽講 設(shè)計意圖難點知識，需要教師點撥，以便更準(zhǔn)確地理解地球公轉(zhuǎn)速度的差異。教師活動【探究活動二】地球公轉(zhuǎn)的速度的變化，找一位學(xué)生匯報結(jié)果，教師總結(jié)答案。學(xué)生活動小組合作交流 設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的合作交流解決問題的能力，提高運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。教師活動【課堂小結(jié)】列表對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同。 學(xué)生活動學(xué)生齊聲答復(fù) 設(shè)計意圖對本節(jié)課所學(xué)知識的歸納概括，對比異同，易于學(xué)生掌握。教師活動【討論】毛主席說過“坐地日行八萬里”，這句話我們來辯論一下。教師總結(jié)：我們學(xué)了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，毛主席這句話是針對自轉(zhuǎn)來講的，而且都只有在赤道附近才是正確的，其他地方是錯誤的；再者，我們地球不僅在自轉(zhuǎn)，而且在公轉(zhuǎn)，我們隨著地球每秒是向東繞太陽走了30KM，一小時走108000KM,一天應(yīng)該走了多少大家就清楚了，現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該清楚我們地球的運動的規(guī)律了吧！ 學(xué)生活動學(xué)生討論設(shè)計意圖培養(yǎng)全面地辯證地看待問題的能力，以及學(xué)會用所學(xué)知識解答問題的能力。教師活動【小結(jié)反饋】小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的一般特點，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生提高讀圖、析圖、繪圖能力要會應(yīng)運所學(xué)知識解決實際生活中的問題。 教師活動課堂練習(xí) 學(xué)生活動學(xué)生作答 設(shè)計意圖提高學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題的能力

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫