教育與幸福生活讀后感

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我盼望我就是這樣的一位老師，不僅能夠予以同學牛奶，也能夠予以同學蜂蜜！

——王君

教育，是以什么樣的姿態(tài)轉變我們又被我們轉變，塑造著我們同時又被我們塑造。對教育，我們應當還可以做出什么樣的屬于我們自己的性格化的詮釋。

——王君

愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，由于教育更多意味著責任，即對孩子的一生負責。由愛而升華為責任，需要我們做富有教育聰慧的老師。

——李鎮(zhèn)西

當你從一個一貫埋頭于學術的人變成一個以語言為職業(yè)的老師，我不知道你是否和我一樣忐忑擔心好久，怕自己一張嘴秒變“語調顫”和“面癱臉”！反正我是這樣，剛上講臺時，沒有自信可言，全靠著那股與生俱來的硬著頭皮往前沖的精神氣支撐！

我深知自己的“語調顫”和“面癱臉”都是來自于怕自己教學的不專業(yè)耽擱同學對知識明快的認知！還有怕不能給同學帶來輕松的求學氛圍！……但是奇異的是在沒有一個時間節(jié)點的詳細界定下，那些“怕”沒有了，隨之一切都明麗起來了！

現在思來，可能是由于在多種教育方式中，我選擇了愛與責任這根主線，從而無形中把我和同學的心在某種程度上產生了共振！但照舊間或會困惑在一年的教學中發(fā)生的許多小事！不知自己是否真如某些人口中所說的處理的不盡人意，甚而懷疑自己！幸運一路走來，有許多師友的鼓舞和指引，尤其是大姐姐幕靜老師時常地對我的詳細教學事項的詳細分析！同樣幸運的是遇到了王君老師的《教育與美滿生活》的這本書！王老師的“下水日記”在用生命的熱度細心記錄同學們的蛻變時刻，誠如李鎮(zhèn)西老師所說，它徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時向往將來，叩問心靈的同時感悟世界。

細細讀來，發(fā)覺在《教育與美滿生活》這本書中所描述的每個情真意切的故事，其主角是IB班的28個敢于思索和行動的同學和那個拼盡全力卻愿靜等同學成長的王君老師！王老師是個培育孩子身心強健、學力強和生活有感受的大姐姐式老師，她行走于學校，帶來的是專業(yè)的教學、甜美的內心與向上的能量！

而王君老師于我來說，是似曾相識的身影，是欲說還休的情懷，是那把又大又粗重的'古鎖的鑰匙！

這身影換來了孩子們，常常張老師張老師的叫，張老師張老師的辦公室的尋，張老師張老師的課前課后的訴委屈！

記憶處你的盆栽蒜苗被打碎了，你在兩三個同學的蜂擁下大哭著跑到樓下一班級找我，哇啦哇啦個不停，就是這樣的一個動不動捂著嘴笑張老師你又把“讀”讀成一聲的張哲誠同學，也會把他的委屈和淚水交托給我！在三班級科學的下學期相處中，這孩子更是對我黏糊的很，而且那個“讀”梗也不在了，雖然我間或還是會把它讀錯！

記憶處我給四班級一班的同學講解身體的生理結構，當講到嘴巴這個部位時，班里有個別愛動的小男生們，不僅頭部扭動來回看某個小女生，還時常會傳來低聲的語言溝通，當我剛要制止時，教室傳來一起一伏的抽泣聲，那個小女生哭了！班里更是起哄不停，我一聲歷下，課暫停，做后面的預習！我從她的前桌了解到，原來她說話有時候會有點結巴，她受不了別人對它的關注！記得后來，和她溝通后，我讓同學們抬起頭，并介紹了關于產生結巴的幾種緣由，又向同學們說到，她的結巴就屬于后者，只要克服心理恐驚，就會完全OK，然后又舉了些案例以及案例中所表達的友愛和頑強！小女生笑了，那種笑似乎懂得了什么！以后每次走廊上遇到，她總會大聲喊，張老師好！而且課上還會幫我訓斥那些不好好聽課的同學?！舱徑馕乙粫r想不出她的名字！〕

記憶處辦公桌上過幾天就會冒出紅皮或青黃皮的大石榴和各種口味的手工牛扎糖！隨著后來的種種跡向我知道了分別是初一五班的郭同學和寧同學！你們兩個的友愛挽救了我思鄉(xiāng)思友人的心！還記得平安夜那天學校食堂為全體師生預備了新鮮可口的蘋果，但我和老師們用完餐回到辦公室后，我看到了那個老大個的紅蘋果，我看看手里那個小家伙，正恍惚于莫非這個大蘋果從餐廳追隨我來了嗎？就看到了踏著歡快步伐的你，走向我說，張老師你要吃這個大蘋果，然后你們班又有兩三個同學過來，我才知道你把你的那個唯一的蘋果給我了，當時我的心里即感動又慚愧！你的眼睛多純潔又多堅決，我不忍拒絕，就把我手中的那個小家伙給你了，你剛開始還不要，我指令到，平安夜一起吃蘋果，你輕輕的笑了，說到張老師那我上自習去了，就跑掉了！感謝你，郭同學，讓我一步步確定自己！

上學期有段時間我特魂不守舍，心情也糟糕的很！那天我沒課，白天躲在家里看了一天的小說，但晚上要去學校排練舞蹈節(jié)目，所以從家里吃過晚飯就去學校忙活了！剛走到辦公桌，桌上那盒細心包裝的牛軋?zhí)蔷陀橙胙酆煟≡谀且豢萄劬χ杏蟹N滾燙的東西闖入，從上到下甜化了我那糟糕透頂的心情！感謝你，寧同學，總是如時的甜我一把，讓我感受到身為人師的美妙！實實在在的付出，懂你暖你的回報！

記憶處初一六班是我最傷腦筋也最上心的一個班，平常課上紀律的哄亂，課下對生物的不屑，公開課上某些同學的公然作對！但這一切的一切，一時感傷過后，又要重整旗鼓，由于同學原來就是多樣的，每個同學又都是多面的！所以，我情愿上心用力去一點點的引導你們發(fā)覺自己優(yōu)點的那一面，從而激發(fā)起學習的熱忱和長久力！其實在我對老師的認知上，老師的首要任務是培育一個身心健康有教養(yǎng)的人，成果在我看來是次之的問題！基于這種教育情懷，最終我看到了秋天！吳同學有次作文寫到我是他的陽光和他課下不定時的停留在辦公桌一角，問我張老師最近干什么呢，或者就是簡約的一句張老師，然后凝視我一會就離開！劉同學愛跳舞，大部分時間沉醉在藝術世界的天馬行空中或她小團體的嘰嘰喳喳中！學習成果明顯下降，生物成果更是。她是個聰慧的孩子，在班主任和我的共同引導下，生物課上也不鬧騰了！更不可名狀的是，中考閱卷歸來，有次有六班的課要上，在上課前，她竟然跑過來說，張老師我?guī)湍隳脰|西吧，那眼神那神情是同學最該有的最自然的樣子，別提我有多欣慰了！激昂的在其他老師面前表達她的轉變。

還有許多許多觸動的故事從學校三一班到初一六班的四個班，以及一些未解決的問題，那個最愛鬧騰的王乙奧同學，我現在還在思索如何給你制造一種同學活動的管理職位來發(fā)揮你的管理特長；那個六班學習不專注的王同學，我的盼望樹，雖然我陪你上了三次數學課，還是沒有挽救你的專注力和你的數學；還有那兩個看問題異于常人的四一班張同學和初一六班的鄭同學！還好我足夠有精力和你們共與知識博弈，一起成長。

李鎮(zhèn)西老師讀《教育與美滿生活》讀到的是昨天的自己，由于李老師和王君老師是共同成長起來的，讀到的是她們的激情青春和她們的浪漫純真。我讀《教育與美滿生活》讀到的是現在的自己，更多的是將來的自己！由于對于教育，我才開始！我才堅決自己的信念，想要做出教育的味道，要遵從內心開始！

那現在就從啟動被推遲的周末和同學一