中班圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)方案

中五班圖書區(qū)創(chuàng)立方案皮亞杰認(rèn)為：“少兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的。”換而言之，優(yōu)異的環(huán)境能激發(fā)少兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。因此，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)立一個創(chuàng)立有系統(tǒng)的，安全的，層次分明的閱讀區(qū)，有效的睜開閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高少兒的閱讀能力。一、圖書區(qū)的布局本班教室面積小，可以利用的空間少之又少，因此圖書區(qū)的設(shè)置相對較小。為了有充分光輝，在班級窗戶旁設(shè)置了圖書區(qū)，同時在圖書區(qū)的旁邊用柜子分開了美工區(qū)。美工區(qū)少兒制作時較為沉寂，對圖書的影響較小。同時少兒可以利用美工區(qū)的工具來制作圖書。與美工區(qū)結(jié)合，少兒在美工區(qū)一些活動中經(jīng)常咨詢?nèi)绾沃谱饕恍〇|西的方式，會依照少兒的提問在圖書區(qū)找到相應(yīng)的書籍答案，并見告少兒如何自己查找資料，學(xué)會自己解決著手的方案。二、圖書區(qū)的內(nèi)容。1、圖書的投放：書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體，為少兒閱讀供應(yīng)豐富的書籍,合時調(diào)整書籍內(nèi)容,保證每名少兒的需要獲得滿足。因此選擇適合少兒的書籍是少兒閱讀的重要前提。主要從以下兩個方面來精選:(1)圖畫色彩鮮亮,主要感知對象突出,減少沒關(guān)刺激物對少兒注意的攪亂。(2)文字正確優(yōu)美,語言簡易生動,瑯瑯上口,句型短而重復(fù),少兒易掌握。將圖書區(qū)的圖書依照內(nèi)容分為簡單、較簡單、難三種層次,以保證不同樣水平的少兒閱讀的需要。圖書每個月更換一次,每天保證必然的時間讓少兒自己閱讀,在圖書的擺放方面,依照難易程度有序次的擺設(shè)。比方,為少兒供應(yīng)的兩個層次的圖書依難易程度從左至右依次擺在圖書架上,每個層次的圖書依照書的不同樣依次擺放在圖書架上,另外,圖書架設(shè)一些標(biāo)志:如圓圈圖案,與此書架相對應(yīng)的圖書也有此標(biāo)志,這樣,少兒歸放圖書時能依照標(biāo)志找到相應(yīng)的地址,大大減少了教師整理圖書的時間,同時,又培養(yǎng)了少兒優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。2、制作圖書資料的投放：為孩子供應(yīng)一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作者，自編圖書，經(jīng)過剪剪、貼貼和講講，孩子們會從中領(lǐng)悟到學(xué)做小作者的快樂和驕傲。其他，供應(yīng)一些卡片，讓少兒在學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上，編述故事，少兒可以利用區(qū)角內(nèi)的錄音機錄下自己編述的故事，爾后幫放給小伙伴聽，既鍛煉了少兒創(chuàng)立和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了少兒的自信心，讓少兒依照自己的興趣、需要和實質(zhì)水平主動的選擇活動內(nèi)容，進一步激發(fā)了少兒愛書的感情。3、采用閱讀卡的方式進行閱讀活動：閱讀卡由少兒自己填寫,我們分為三個層次,不會閱讀的圖書為,閱讀不熟練的圖書為,能熟練閱讀的圖書為,少兒可以有目的地選擇圖書,教師也可以依照少兒的需要及時調(diào)整圖書,這樣,少兒和教師特別清楚地認(rèn)識對書籍的理解程度。少兒自己設(shè)計書簽,這樣,當(dāng)他們遇到?jīng)]有閱讀完的圖書這種狀況時,就會主動使用書簽,不同樣的書簽也為閱讀活動增添了無量樂趣。4、閱讀圖片的投放：區(qū)內(nèi)貼一些圖片供少兒欣賞、交流，而這些圖片可以是在授課活動中所使用到的。其次我們還讓少兒帶一些照片，比方出門旅游的照片等，引導(dǎo)少兒以講故事的形式，跟伙伴表達(dá)照片的內(nèi)容。收集幼兒出門旅游的照片，讓少兒對著照片以講故事的形式，跟伙伴表達(dá)照片的內(nèi)容。還會投放一些有圖有字的卡片供少兒看看，說說，在看和說的過程中產(chǎn)生對漢字的興趣，比方：我們用圖文并茂的形式，讓幼兒認(rèn)識一些動物和水果的名稱。在看圖拼字中，讓少兒看圖說出各種物品的名稱，爾后找出相應(yīng)的偏旁部首，拼字認(rèn)讀，培養(yǎng)少兒的識字興趣。圖書區(qū)角還會開設(shè)圖書制作的版塊，在這里為少兒開辟出自己制作圖書的空間，讓少兒參加其中，不但可以看書更鍛煉了自己的著手操作能力，讓少兒自己繪制一些有故事情節(jié)的圖畫故事，最后裝訂成冊，不但可以形成連結(jié)性的閱讀習(xí)慣，更增添了少兒著手動腦的配合能力。利用空余地方開設(shè)照片故事墻，讓少兒依照已有的照片組合成自己喜歡的故事形式，將照片放置在一起，自由排列組合，組合成圖書式的故事照片集，還供應(yīng)一些簡單的故事背景，讓少兒依照這些背景自行繪畫安排情節(jié)。三、圖書區(qū)部署的功能性教會少兒閱讀技術(shù)、方法是特別重要的,它是少兒閱讀活動的前提。1.知道書的基本結(jié)構(gòu),掌握正確的閱讀方法，如讓少兒知道每本書都有封面、封底和目錄,閱讀時要按頁碼序次翻書,學(xué)習(xí)按從左向右,自上而下的序次看書,在看書過程中,少兒親自感覺到圖書是一頁一頁組成,故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。引導(dǎo)少兒學(xué)會觀察,理解畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系,幫助少兒試著獨立看書和表達(dá)經(jīng)過觀察畫面與畫面之間的差異,使少兒更好地感覺人物感情的變化與故事情節(jié)的發(fā)展,理解前后畫面的聯(lián)系。會用口語來描述畫面內(nèi)容,能將聽到的字、詞、句與圖書上的印刷符號對上號,激勵少兒聯(lián)系表達(dá)圖書上的文字,引導(dǎo)少兒英勇使用多種詞匯進行表達(dá)。利用好閱讀區(qū)，既可激發(fā)少兒說的興趣，又可有效地發(fā)展少兒的語言，達(dá)到事半功倍的收效。我們要從少兒與環(huán)境的互動中形成主題方案，需要在區(qū)中為