《小壁虎借尾巴》教研公開課聽課評(píng)課稿2021

《小壁虎借尾巴》教研公開課聽課評(píng)課稿2021各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！首先很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流，今天有幸聆聽了劉軒老師的執(zhí)教的《小壁虎借尾巴》一課，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見：1、教學(xué)流程，清晰有序教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,整個(gè)課堂由猜謎語導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)有所獲。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主問題“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生讀懂小壁虎與小魚、牛、燕子之間的對(duì)話，并引導(dǎo)關(guān)注課文相同的表達(dá)結(jié)構(gòu)，探究文章表達(dá)特點(diǎn)。2、打破了傳統(tǒng)的講讀模式整堂課幾乎沒有老師的講，都是以表演為主，表演是低段教學(xué)非常喜歡的形式，特別是一年級(jí)的學(xué)生，而且本篇文本也很有趣，適合表演。所以潘老師能緊扣文本特色和學(xué)生的心理特點(diǎn)，整堂課幾乎沒有老師的講，而是將表演形式融入教學(xué)，這是一大亮點(diǎn)。。3、制作精美的課件為課堂添彩。本節(jié)課上，魏老師精心制作的精美課件，深深地吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在老師課件的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文，這符合低年級(jí)學(xué)生的形象直觀注意為主的特點(diǎn)。還讓每個(gè)孩子做了自己喜歡的頭飾，激發(fā)了孩子讀課文的興趣?？v觀整節(jié)課，本節(jié)課的課堂容量大，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，顯得有些應(yīng)接不暇的感覺。教師不必“眉毛胡子一把抓”，只要能抓住主問題這一線索，引導(dǎo)學(xué)生好好地讀課文，在指導(dǎo)朗讀的過程中讀文學(xué)句，好好地學(xué)習(xí)寫字，就可以了。以上就是我對(duì)這堂課的一些想法和感受，有不妥或不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多多指正，懇請(qǐng)劉老師多多包涵，