陽光教育理念下的器樂課程開發(fā)研究課題實施方案

陽光教育理念下的器樂課程開發(fā)研究課題實施方案一、課題研究論證報告1.課題提出的背景(1)教育發(fā)展的要求。隨著2016年國家層面的學(xué)生核心素養(yǎng)提出，這不但僅進一步規(guī)定了育人目標和指向，更為主要的是需要基層的教育教學(xué)工作變革，突出表現(xiàn)在建構(gòu)起與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效課程體系、切實優(yōu)化吻合于學(xué)生成長需要和提升教學(xué)效益的課堂教學(xué)方式、教師育人理念的轉(zhuǎn)變和提升。在這種情況下，從課程開發(fā)入手，能夠有效地達成國家育人目標，培養(yǎng)起高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。(2)學(xué)校特色育人的要求。我校將陽光教育作為育人目標，重點培養(yǎng)陽光自信的學(xué)生，即重點培養(yǎng)學(xué)生“健康豁達、樂觀自信、樂學(xué)善思、勇于擔責、富有個性”等特質(zhì)，圍繞這個工作開發(fā)了一系列的陽光課程、探索出以陽光教學(xué)、陽光管理和成就陽光教師、陽光學(xué)生的具體操作模式。在具體的實踐過程中，學(xué)校對現(xiàn)有的課程進一步規(guī)劃，從單一的校本課程開發(fā)轉(zhuǎn)向了學(xué)校課程體系的構(gòu)建，在這個過程中，器樂作為學(xué)校重點推動的育人項目，要想實現(xiàn)預(yù)期的育人目標，必然要對現(xiàn)有的特長訓(xùn)練活動實行課程化的處理，有效融合到學(xué)校課程體系。(3)學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校地處兩區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部，無論是家庭教育乃至所獲取的教育資源都存有著差異，很多學(xué)生在器樂方面無法獲得必要的發(fā)展資源。同時因為學(xué)生生活環(huán)境的差異，學(xué)生之間的發(fā)展梯度增大，這為統(tǒng)一的器樂教育帶來了一定的困難。而學(xué)生對音樂有著先天的興趣，有這方面的需求和發(fā)展意愿。所以，從課程設(shè)置和推動的角度，不但能滿足于不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，更為主要的是通過課程的有效實施，讓學(xué)生獲得能夠表演展示的一技之長能增強學(xué)生的成就體驗，提升學(xué)生的優(yōu)雅氣從已有的文獻看，在器樂教育過程中，多是從特長培養(yǎng)的角度實行突出專業(yè)音樂學(xué)校和各類輔導(dǎo)班中，學(xué)生大多是去實行專業(yè)的器樂訓(xùn)練或者是在節(jié)假日實行特長培養(yǎng)，在已有的學(xué)校教育中，絕大局部都是以興趣小組或者滿足各級各類比賽組成的訓(xùn)練隊。在文獻的檢索中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校實行過課程的開發(fā)，但仔細分析這些課程的構(gòu)成，突出表現(xiàn)在兩；二是課程本身的架構(gòu)定位存有問題，更多地著眼于技能和技巧，對育人的指標體系落實不夠，課程本身的內(nèi)容、邏輯乃至評價方式都有這樣或那樣的缺乏。這些研究成果中的基本訓(xùn)練方式能為本課題研究提供必要的借鑒。但是其研究過程中出現(xiàn)的問題恰恰是本課題研究的空間和突破。從本課題的研究看，將器樂課程納入到學(xué)校課程體系，將有助于學(xué)校實現(xiàn)預(yù)進一步提升課程的針對性和有效性。所有這些研究都將在豐富現(xiàn)有課程理才能提升其針對性和有效性。從器樂課程的價值定位看，我們不但僅滿足學(xué)生的興趣需要，并將根據(jù)學(xué)生的自身需求，著眼于學(xué)生的特長發(fā)展，為學(xué)生的展示提供空間，滿足學(xué)生的成就體驗和價值追求，進而讓不同層次提出了多元智能理論，將人的智能分為多項，并且學(xué)生在不同的智能方面有著差異。這為課程的設(shè)置與課程的實施提供了基本的心理學(xué)依據(jù)，我們將根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢智能考慮課程的育人目標體系和課程架構(gòu)方式，從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā)采取針對性的教育措施，進而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，實水平評價的基礎(chǔ)上形成自我效能，并在這個效能的影響下選擇其行為方式和參與的狀態(tài)，進而反過來影響到人的自我效能。從學(xué)生積極主動性的激發(fā)入手，這個理論對本課題研究的支撐是，將根據(jù)學(xué)生的需要提升學(xué)生的成就體驗，將單純的技能訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛?，增加育人的要素，?yōu)化育都是基于內(nèi)心的圖像和自我選擇，人將會對自我選擇負責。從課程的開發(fā)與實施過程看，這個理論的最大支撐是需要通過有效的課程選擇方式，讓學(xué)生選擇出吻合于個人成長需求的器樂，進而調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積程都必須圍繞“目標、內(nèi)容、操作和評價”這幾個指標實行設(shè)計。這個理論對本研究的支撐是，從目標出發(fā)能夠清晰地厘定育人方向和有效地整合對“光耀”有較多頻率的使用、解釋，但都始終離不開“陽光”這個核心內(nèi)涵。學(xué)校提出了陽光教育的辦學(xué)理念，我們以為，陽光教育是一種以生命哲學(xué)、積極心理學(xué)、成功學(xué)、多元智能、自然教育思想為理論支撐，以保護學(xué)生的天性、啟蒙學(xué)生的心性、展示師生的個性為價值核心，以持續(xù)地提升師生的生命價值為目的，以具有陽光精神、擁有陽光力量、生發(fā)陽人聲處于附屬地位的音樂。演奏的樂器能夠包括所有種類的弦樂器、木管樂器、銅管樂器和打擊樂器，有的器樂曲也應(yīng)用局部人聲作為效果，但局部作曲家有時也加入一些人聲，例如《貝多芬第九交響曲》的《歡樂頌》合唱局部，但總的來說交響曲屬于器樂而不屬于聲樂。另外像人聲演奏的安排，狹義的是指一門學(xué)科。在本課題研究中，課程是學(xué)校沒有器樂課程的設(shè)計，通過課題研究對器樂的課程實行整體的建構(gòu)納入到學(xué)校課程體系，成為一項值得借鑒的成果，這個過程經(jīng)歷著從無到5.研究目標(從研究本身所要達到的目標論述，突出創(chuàng)新性與可操作6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計)課程標準和國家對學(xué)生發(fā)展的相關(guān)文獻實行研究，梳理出核心素養(yǎng)與當下育人定位的關(guān)系、目標以及可實現(xiàn)的空間。二是對陽光育人理念和學(xué)校課程體系構(gòu)建的設(shè)想進一步解讀，分析其與核心素養(yǎng)標準的對接點，并進一步梳理出器樂課程的價值定位和課程目標。三是課程體系的架構(gòu)，結(jié)合對器樂資源的評估、學(xué)生的需求分析，編制完成器樂課程的規(guī)劃方案，初步設(shè)想為每一類器樂都將按照興趣課程、技能課程和涵養(yǎng)課程三個層次實行每一門課程綱要，并按照校本課程的開發(fā)程序，對課程規(guī)劃方案和課程綱要實行審議。二是學(xué)生選課方式的研究。按照學(xué)校的課程設(shè)計設(shè)想，器樂課程本身為學(xué)生必選課程，但具體到每一門器樂由學(xué)生選課。在研究中，將結(jié)合前期校本課程開發(fā)的經(jīng)驗，對選課內(nèi)容的表現(xiàn)形式、選課組織和方興趣課程以提升學(xué)生的興趣入手，計劃圍繞感知、體驗、參與和反饋的基本模式實行。技能課程則圍繞專題訓(xùn)練、反饋矯正和分享展示等具體環(huán)節(jié)實行研究。涵養(yǎng)課程將圍繞民樂團、管樂團組建、訓(xùn)練和表演的基本思路從學(xué)校育人目標出發(fā)，通過研討、論證和實踐回饋優(yōu)化的方式，建構(gòu)起針對課程和課程實施的評價體系，探索出表現(xiàn)性評價的基本操作方式。二是評價方式的研究，結(jié)合學(xué)校已經(jīng)建立的課程評價方式對器樂課程實施過程的評價維度和評價形式實行優(yōu)化；圍繞各相關(guān)利益共同體參與評價的積極性、專業(yè)性和評價的合理性對操作方式實行研究。三是評價結(jié)果的使用研究，研究評價結(jié)果的分析和使用方式，同時研究將結(jié)果使用于課程本身的過程的管理方式，計劃對課程安排、資源保障、過程跟進管理以及問題回饋優(yōu)化等方式實行研究。二是教師的專業(yè)發(fā)展研究，在借助于學(xué)校展開的計劃開發(fā)教師專業(yè)培訓(xùn)課程，對引入課程、團隊開發(fā)課程以及教師開發(fā)課程的方式以及課程實施方式實行研究同時，從課程本身的特點出發(fā)，對引入教師的方式、引入教師的管理等基本問題展開研究。以確保課程實施所7.研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人)層教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究目標和研究的切入點，制定課題研究的基本措施整理各種資料，收集相關(guān)論文、階段總結(jié)報告，撰寫結(jié)題報告，提交課題鑒定材料，申請課題成果鑒定，并在適當時機召開成果推介會。8.研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程實行某一方法的具體設(shè)(1)文獻資料法。借助于電子書、圖書館，實行資料搜集和整理工作，理解與本課題相關(guān)的一些研究現(xiàn)狀。(2)問卷調(diào)查法。根據(jù)本課題所要研究的內(nèi)容與目的，遵循問卷設(shè)計的基本要求，在經(jīng)過專家咨詢與反復(fù)修改后，設(shè)計出科學(xué)合理的學(xué)生問卷(實驗前后各發(fā)放一次)。問卷采取親自發(fā)放回收方式實行。(3)座談法。與學(xué)生實行面對面交流的方式，專業(yè)教師關(guān)于器樂教學(xué)方面的專業(yè)知識。綜合專家意見，實行實驗，由專家對教法的反饋實行價(4)個案研究法。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描繪、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的反思、體會。對這些反思體會實行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，取得經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證理性理解，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研(5)經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，將通過座談、深入聽課等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)校推動過程中的有效做法和教師總結(jié)提升的高效教學(xué)策略，實現(xiàn)對經(jīng)驗(1)研究人員的構(gòu)成。專業(yè)和諧的音樂教師隊伍保障了研究力量的人員管理。重點聘請社會有著良好的教學(xué)交流、合作氣氛和實行教研的水平。另外，本課題有學(xué)校教研室的專業(yè)教研員指導(dǎo)，使得本課題在上級教育理論指導(dǎo)和教育信息的(2)研究條件的支撐。我校有良好的教科研環(huán)境和與時俱進教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化光耀實驗學(xué)校是一所區(qū)直九年一貫制學(xué)校，包括從小學(xué)到中學(xué)的所有班級建制完善，隸屬一個教育中心統(tǒng)籌管理，下轄管理機構(gòu)健全的各級學(xué)秉承光耀實驗學(xué)校陽光辦學(xué)理念：健康豁達、樂觀自信、樂學(xué)善思、勇于擔責、富有個性。學(xué)校持續(xù)推動的教育教學(xué)改革，既能滿足教師發(fā)展(3)濃厚的分科教科研氣氛給本課題提供有力的技術(shù)支持。光耀實驗學(xué)校匯集了大量的優(yōu)秀教師，其市級教學(xué)能手和骨干教師所占的比重局全區(qū)首位，教師工作熱情高漲，教育教學(xué)科研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從教師可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度考慮，持續(xù)聘請專家對教師實行系統(tǒng)培訓(xùn)，積極發(fā)動、帶頭實行教育教學(xué)科學(xué)研究的實施工作，大力扶持年輕教師勇挑重擔，培養(yǎng)敢打必勝的拼搏精神。10.預(yù)期研究成果(階段性成果、最終