留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)（通用8篇）

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)（通用8篇）留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)（通用8篇）

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇1

目前我們國家農(nóng)村的留守兒童有許多，他們大多由于父母在外打工，所以常常需要自己擔(dān)負(fù)家里的勞動，同時(shí)還需要照看自己，遇到問題也不能很準(zhǔn)時(shí)的和父母進(jìn)行溝通，所以留守兒童在課余的時(shí)間里除了去完成完成作業(yè)，幾乎很少有時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀。

目前該怎么對學(xué)校留守兒童的課外閱讀愛好進(jìn)行提升，并且如何提高他們的寫作水平和文化素養(yǎng)，已經(jīng)成為了每一位教育工都需要去思索的問題。

一、舉辦野如何熟悉課外閱讀冶的主題班會

在班級的在班會上，樂觀對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)能夠深刻熟悉到為什么要去進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還有進(jìn)行課外閱讀有什么作用，對同學(xué)成長有什么關(guān)心和影響等。在班會上對每一位同學(xué)都進(jìn)行鼓舞，使他們都可以樂觀地說出自己的想法，對于課外閱讀有什么樣的感受和收獲都可以說出來，同時(shí)針對同學(xué)提到的問題進(jìn)行爭論。

還有可以運(yùn)用主題班會爭論的形式，使同學(xué)不但能夠?qū)ψx書感愛好，同時(shí)還要教會他們應(yīng)當(dāng)讀好書，讀一些對他們的健康和成長有好處的書，比如《愛的教育》和《安徒生童話》，以及《成語故事精選》、《小故事大道理》和《三字經(jīng)》等一些能給同學(xué)啟迪的讀本。

同時(shí)還要鼓舞同學(xué)樂觀地制定適合自己詳細(xì)狀況的的閱讀的方案，然后鼓舞同學(xué)之間相互進(jìn)行監(jiān)督。真正地讓同學(xué)明白課外閱讀的重要意義?？梢哉f讓學(xué)校生去進(jìn)行課外閱讀不但可以豐富同學(xué)的閱歷，同時(shí)還能開闊同學(xué)的視野，可以說這些都是提升學(xué)校留守兒童課外閱讀愛好的主要方式。

二、運(yùn)用晨讀時(shí)間讓同學(xué)介紹自己的課外閱讀收獲

在晨讀的時(shí)候可以騰出肯定的時(shí)間給同學(xué)，讓同學(xué)們說一說自己在課外閱讀中得到的收獲。但是這需要同學(xué)的自愿，或是根據(jù)同學(xué)的推舉，事先一個(gè)星期就對晨讀溝通進(jìn)行指導(dǎo)。在溝通的過程中還可以要求溝通的同學(xué)推舉一本好書，并且說出詳細(xì)好在哪里，使同學(xué)之間相互真正地做到共享自己的收獲。

三、舉辦課外閱讀溝通會

在對同學(xué)課外閱讀的溝通上，還應(yīng)當(dāng)樂觀開展課外閱讀溝通會，讓同學(xué)們可以對自己課外閱讀的感受和心得以及體會進(jìn)行溝通。讓同學(xué)們能夠樂觀地共享課外閱讀產(chǎn)生的歡樂。

四、建立班級課外閱讀作品展在班級的墻壁上可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的園地

對留守兒童在課外閱讀上的體會進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)推舉給同學(xué)們一些好的書籍，讓他們樂觀地進(jìn)行共享，激勵留守的兒童在課外閱讀上能夠收獲更多的學(xué)問。

五、設(shè)置班級流淌圖書架袁使更多的留守兒童有書讀

許多的留守兒童幾乎都是家里的老人進(jìn)行撫養(yǎng)的，所以許多留守兒童家里的經(jīng)濟(jì)狀況并不是太好，這樣的一種狀況就使得在課外讀物的購買上很"吃力'，孩子們的閱讀也不全面。針對這樣的問題，學(xué)校可以在班級中設(shè)置流淌的書架，老師可以從圖書館去幫同學(xué)借閱一些書籍，然后以流淌的形式使得每個(gè)班級的每個(gè)同學(xué)都能夠閱讀到自己喜愛的書籍。并且對于一些課外書籍比較多的同學(xué)還可以鼓舞他們將書籍拿到班級和同學(xué)們一起共享，一起閱讀。

六、樂觀與家長聯(lián)系袁構(gòu)建家校共建平臺

一些家長只是對同學(xué)的分?jǐn)?shù)看的很重，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)和閱讀的目的就是應(yīng)當(dāng)獲得分?jǐn)?shù)上的提高，所以許多家長都是鼓舞孩子把學(xué)習(xí)的精力都放在教科書上，他們宣導(dǎo)的概念就是進(jìn)行課外閱讀是對學(xué)習(xí)時(shí)間的鋪張。

這樣一種普遍存在的狀況，也就導(dǎo)致了許多同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上獲得的成果特別好，但是也只是知道課本中的東西，所以對客觀事物的熟悉就比較的刻板，針對這樣的狀況還需要老師去和家長樂觀地溝通和溝通，使家長真正地明白課外閱讀是課本學(xué)問的延長以及拓展，是除了課堂學(xué)習(xí)之外需要補(bǔ)充的一種學(xué)問，讓家長能夠熟悉到課外閱讀的重要作用。實(shí)踐證明，家長的熟悉提升了，也就能夠使同學(xué)對課外的閱讀有所重視，并且同學(xué)的課外閱讀愛好也得到了特別明顯的提升。

七、利用多種資源袁拓寬閱讀渠道

鼓舞同學(xué)到學(xué)校設(shè)立的"留守兒童之家'去閱讀或者是借一些圖書進(jìn)行閱讀，老師還需要定期的領(lǐng)著同學(xué)們到四周的"留守兒童之家'去閱讀課外的圖書，同時(shí)鼓舞他們回到家以后，去村委會的閱讀室閱讀或者借些書籍。

然后還可以適當(dāng)?shù)剡x擇將借來的圖書帶到班級和同學(xué)一起去進(jìn)行共享與溝通。這樣可以讓同學(xué)的閱讀渠道不斷被拓展，并且還能夠加寬同學(xué)的閱讀范圍，隨之提升同學(xué)在閱讀上的愛好。結(jié)束語提升留守同學(xué)閱讀愛好的方式有許多，盼望以上一些措施可以對留守兒童課外閱讀的愛好有所提升，使得同學(xué)們可以更加主動地去進(jìn)行課外閱讀。并且通過閱讀增加學(xué)問，豐富自身的閱歷，提升寫作水平和綜合素養(yǎng)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇2

一、調(diào)查對象的基本狀況

**年8月17日8月22日，我們在湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè))，4個(gè)國有林場，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總?cè)丝?7.8萬，外出打工人員接近30萬。

其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較緩慢，越來越多的農(nóng)夫工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象非常普遍。

本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家將來的進(jìn)展和建設(shè)盡棉薄之力。

二、"留守兒童'問題產(chǎn)生的緣由

留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)夫工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方面的緣由。

1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生"留守兒童'問題的根本緣由

農(nóng)村"留守兒童'問題的消失表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本緣由在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次沖突。改革開放以來，特殊是20世紀(jì)90年月后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速進(jìn)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓舞農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相沖突的是我國長期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)夫雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不公平的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)夫會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。

2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村"留守兒童'問題的直接緣由

很多"留守兒童'在幼年時(shí)期就被迫與父母分別，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感經(jīng)常無法得到親人的反饋，這必定對他們的親社會行為進(jìn)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長由于長期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿意來補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

三、"留守兒童'成長存在的主要問題

我們發(fā)覺在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。其中：

"留守兒童'面臨五大問題

一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼湛矗唵卧陴B(yǎng)分狀況、身體健康等方面受到影響。特殊是在年幼的階段，孩子的哺育、愛護(hù)顯得更為重要，假如不能與自己的父母在一起生活，問題簡單出得多一些。比如，在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。

二是心理問題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，很多孩子缺少傾訴和尋求關(guān)心的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)覺，這些孩子其實(shí)特殊想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和生疏感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，簡單消失性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成果因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對孩子學(xué)習(xí)的督促關(guān)心不夠、方法不當(dāng)，也簡單使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也會隨之由"留守'到"流淌'再到"留守'，不能準(zhǔn)時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守兒童在學(xué)校階段的入學(xué)率相對高一些，學(xué)校階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出"不行能也沒力量讓孩子上高中'的話語。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會影響孩子的一生，兒童的很多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏準(zhǔn)時(shí)的教導(dǎo)和關(guān)心，一些錯誤行為和做法不能準(zhǔn)時(shí)得到訂正，簡單養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品德。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：另依據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中，流淌兒童占第一位，留守兒童占其次位。有些地方消失的女童被惡性案件中，也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道，在**年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我愛護(hù)力量。

由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特別性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)覺了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。

四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿意孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培育孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成果，更要注意孩子綜合力量和素養(yǎng)的培育。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)狀況嚴(yán)峻的問題，可以通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣揚(yáng)正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧進(jìn)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的進(jìn)展，開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

2、學(xué)校方面

要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包涵更多的關(guān)愛關(guān)心學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上賜予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

(1)建立健全留守兒童檔案，增加學(xué)校和老師對留守兒童的關(guān)愛

班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，準(zhǔn)時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童溝通談心，提高親熱信任程度，賜予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

(2)為與留守兒童溝通供應(yīng)便利

在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通供應(yīng)便利，并使外出務(wù)工家長可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康詢問室，聘請專家或支配有閱歷的老師擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心"留守兒童'解決心理上的困惑。

(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康進(jìn)展的各類活動

如親子活動等，加強(qiáng)家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的溝通互動，引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的暖和。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由特地老師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相像的經(jīng)受，對他進(jìn)行集中管理，不但簡單喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，增加集體歸屬感。

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇3

外出打工成了農(nóng)夫的重要收入來源。近20多年來，流淌人口不斷增加，流淌人口主要是從農(nóng)村流淌到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流淌人口的70%左右。由此，在許多流淌人口比較集中的地區(qū)，普遍消失了"留守家庭'問題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，"留守老人'、"留守妻子'，特殊是"留守兒童'問題引起了社會的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、愛好更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)懷，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的裂開，影響了孩子的健康進(jìn)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守同學(xué)多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成果中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人供應(yīng)。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少暖和。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲乏，與家人聯(lián)系較少，骨肉分別，與子女缺乏溝通和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守同學(xué)普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長達(dá)多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少關(guān)心。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和溝通的主動性，對集體漠不關(guān)懷。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理力量差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品行教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，很多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣急躁、沖動易怒，經(jīng)常將小事升級，打架斗毆。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想熟悉和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和關(guān)心。一些不良的文化、越軌的行為很簡單被缺乏正確推斷的他們接受。他們漸漸養(yǎng)成很多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行如下一些措施：

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的："學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。'農(nóng)村學(xué)校必需針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，敏捷機(jī)動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的熟悉，更新教育觀念;二是關(guān)心家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是關(guān)心家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是關(guān)心家長把握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不行忽視的教育力氣。班主任首先要以長久而真誠的關(guān)懷贏得孩子的信任，把握同輩群體交往的"小隱秘'，尤其要與群體的"小首領(lǐng)'交上伴侶。其次通過交談、嬉戲、爭論等形式引導(dǎo)孩子們妥當(dāng)處理群體內(nèi)的沖突，正確看待各種社會現(xiàn)象，增加孩子對不良社會誘因的"免疫力'。最終通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、樂觀進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會職能打算了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以"手拉手'活動為平臺，構(gòu)建留守兒童"手拉手'體驗(yàn)教育互動模式

"手拉手'模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺，構(gòu)建起兩種"手拉手'的少年兒童體驗(yàn)教育互動模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童"手拉手'活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和提倡非留守同學(xué)與留守同學(xué)交伴侶，盡量打破原來留守同學(xué)一般只和留守同學(xué)交伴侶的現(xiàn)象，讓留守同學(xué)樂觀融入到班級、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的"手拉手'活動模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動好玩的"手拉手'活動之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培育他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最詳細(xì)可感、生動形象的社會氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工都沒有充分熟悉到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)懷程度和參加意識。由學(xué)校、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關(guān)懷留守兒童家庭中消失的問題，在教育力氣的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣揚(yáng)等形式，向廣闊農(nóng)村家長宣揚(yáng)科學(xué)的教育學(xué)問。爭取人人都成為教育的有生力氣。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)夫負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、消遣活動吸引農(nóng)夫，為留守兒童開拓活動園地。

(六)大力進(jìn)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力進(jìn)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)夫能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)夫回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓舞外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量削減留守兒童。

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇4

兒童是祖國的將來，但是留守兒童的境遇令人堪憂，查字典范文大全特意為大家整理了關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告范文的相關(guān)材料，盼望對您的工作和生活有關(guān)心。

外出打工成了農(nóng)夫的重要收入來源。近20多年來，流淌人口不斷增加，流淌人口主要是從農(nóng)村流淌到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流淌人口的70%左右。由此，在許多流淌人口比較集中的地區(qū)，普遍消失了"留守家庭'問題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，"留守老人'、"留守妻子'，特殊是"留守兒童'問題引起了社會的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、愛好更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)懷，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的裂開，影響了孩子的健康進(jìn)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題:

1、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守同學(xué)多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成果中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，形成惡性循環(huán)。

2、生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人供應(yīng)。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到很大的損害。

3、親情上缺少暖和。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲乏，與家人聯(lián)系較少，骨肉分別，與子女缺乏溝通和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守同學(xué)普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長達(dá)多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4、心理上缺少關(guān)心。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和溝通的主動性，對集體漠不關(guān)懷。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理力量差。

5、道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品行教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，很多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣急躁、沖動易怒，經(jīng)常將小事升級，打架斗毆。

6、行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想熟悉和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和關(guān)心。一些不良的文化、越軌的行為很簡單被缺乏正確推斷的他們接受。他們漸漸養(yǎng)成很多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行如下一些措施:

(一)針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學(xué)校要主動負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的:"學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。'農(nóng)村學(xué)校必需針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，敏捷機(jī)動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的熟悉，更新教育觀念;二是關(guān)心家長正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是關(guān)心家長全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是關(guān)心家長把握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不行忽視的教育力氣。班主任首先要以長久而真誠的關(guān)懷贏得孩子的信任，把握同輩群體交往的"小隱秘'，尤其要與群體的"小首領(lǐng)'交上伴侶。其次通過交談、嬉戲、爭論等形式引導(dǎo)孩子們妥當(dāng)處理群體內(nèi)的沖突，正確看待各種社會現(xiàn)象，增加孩子對不良社會誘因的"免疫力'。最終通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、樂觀進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會職能打算了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以"手拉手'活動為平臺，構(gòu)建留守兒童"手拉手'體驗(yàn)教育互動模式

"手拉手'模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺，構(gòu)建起兩種"手拉手'的少年兒童體驗(yàn)教育互動模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童"手拉手'活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和提倡非留守同學(xué)與留守同學(xué)交伴侶，盡量打破原來留守同學(xué)一般只和留守同學(xué)交伴侶的現(xiàn)象，讓留守同學(xué)樂觀融入到班級、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的"手拉手'活動模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動好玩的"手拉手'活動之中，用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，第一鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長的未成年人，培育他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最詳細(xì)可感、生動形象的社會氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工都沒有充分熟悉到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導(dǎo))對教育的關(guān)懷程度和參加意識。由學(xué)校、村委、家長代表組成聯(lián)合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關(guān)懷留守兒童家庭中消失的問題，在教育力氣的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣揚(yáng)等形式，向廣闊農(nóng)村家長宣揚(yáng)科學(xué)的教育學(xué)問。爭取人人都成為教育的有生力氣。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)夫負(fù)擔(dān)的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、消遣活動吸引農(nóng)夫，為留守兒童開拓活動園地。

(六)大力進(jìn)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧農(nóng)村生活

促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力進(jìn)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)夫能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)夫回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓舞外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量削減留守兒童。

[留守兒童調(diào)查報(bào)告范文篇五:學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告]

兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推動留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

一、基本狀況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特別的群體，在特別時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益愛護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31、3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36、5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分別，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏溝通溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童脆弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境狀況。從總體狀況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)狀況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)狀況。從調(diào)查狀況看，留守兒童學(xué)習(xí)成果多數(shù)處于中下游，成果優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15、9%;學(xué)習(xí)良好，占35、9%;學(xué)習(xí)成果一般，占43、7%;學(xué)習(xí)成果較差占4、4%。其中，有72、6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18、7%。

4、留守兒童心理狀況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不快樂時(shí)，都會消失一些"想早點(diǎn)長大獨(dú)立'，"想讓父母勸慰自己'，"覺得沒有人關(guān)懷自己'，"覺得別人看不起自己或自己不如別人'超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，盼望多與父母進(jìn)行心靈的溝通溝通，有的因父母不在家而感到患病卑視、孤獨(dú)無助、悲觀孤獨(dú)?????。

5、家庭教育狀況。在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，學(xué)校文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的學(xué)問來源于自己摸索的占49、5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過特地的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子談天，關(guān)懷最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活狀況，過問孩子心情問題的只占13%。

二、存在問題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培育健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參與家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)狀況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校哄騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解同學(xué)的真實(shí)狀況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到進(jìn)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門親密協(xié)作，在指導(dǎo)推動家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特殊是留守兒童家庭教育工作仍舊是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣揚(yáng)培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注意學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育學(xué)問，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。依據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對同學(xué)食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)制造更加美麗的成長環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)夫工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)對待，一視同仁收費(fèi)，公平對待每個(gè)同學(xué)，努力為留守兒童接受同等教育制造條件。

3、加強(qiáng)溝通溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對全部留守兒童(外來同學(xué))逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開留守同學(xué)及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的溝通與溝通，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)同學(xué)在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，讓監(jiān)護(hù)人準(zhǔn)時(shí)了解留守兒童在校狀況，并準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。

4、學(xué)校仔細(xì)履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作，大力開展關(guān)愛留守兒童行動，協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難同學(xué)補(bǔ)助等實(shí)際問題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、愛護(hù)和進(jìn)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的討論，仔細(xì)履行指導(dǎo)推動家庭教育工作的職責(zé)，大力進(jìn)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣揚(yáng)實(shí)踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變觀念，把握科學(xué)的家庭教育學(xué)問和方法，真正擔(dān)當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會真正和諧。

[留守兒童調(diào)查報(bào)告范文篇六:中學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告]

隨著農(nóng)夫工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的同學(xué)。我們稱之為"留守同學(xué)'。隨著國家對農(nóng)夫工限制的進(jìn)一步解除，特殊是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，解決"留守同學(xué)'的問題會更顯迫切。結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)狀況報(bào)告如下:

一、基本狀況:

舊縣中學(xué)遭水災(zāi)后，與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區(qū);現(xiàn)有專職老師40人，12個(gè)教學(xué)班，826名同學(xué)。留守同學(xué)數(shù)274人。

二、存在的問題:

1、教育力氣分散。由于青壯年勞動力的外出，造成農(nóng)村勞動力的相對不足。留在家里的人員，不得不擔(dān)當(dāng)更加繁重的農(nóng)業(yè)勞動，沒有更多的時(shí)間和精力照看留守孩子的行為、生活，特殊是學(xué)習(xí)。少了約束和教育，很多不良行為得不到矯正，時(shí)間一長形成惡習(xí)。

2、隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管，或者托付給親戚伴侶，更有甚者無人監(jiān)護(hù)，讓他們得到了太多的"自由'。這些老人們只是被動地?fù)?dān)當(dāng)起家庭保姆的義務(wù)，因而重"養(yǎng)'輕"教'、細(xì)"養(yǎng)'粗"教'或只"養(yǎng)'不"教'的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。過分遷就孩子、愛護(hù)孩子，而忽視了孩子良好行為習(xí)慣的培育。外出務(wù)工的家長給孩子寄回來的主要是財(cái)物，缺乏對孩子的精神關(guān)愛。

3、教育方法簡潔。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當(dāng)"小皇帝'、"小公主'看待。出了問題又是簡潔粗暴，動輒拳腳，忽視同學(xué)的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習(xí)。癡迷于電子嬉戲，光顧不良網(wǎng)吧，成天神智恍惚。在調(diào)查中發(fā)覺，留守兒童行為習(xí)慣欠佳。行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參加盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

4、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、師資配備等方面的緣由，不行能彌補(bǔ)因家庭教育的缺位而留下的教育真空。"留守同學(xué)'的家長很少與老師、學(xué)校聯(lián)系，對學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節(jié)知之甚少，根本談不上協(xié)作學(xué)校的教育，學(xué)校也無法了解同學(xué)在家庭中的狀況，致使家庭教育和學(xué)校教育很難連接起來。學(xué)校教育明顯感到力不從心。?在調(diào)查中發(fā)覺，80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理力量較強(qiáng)，65%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，成果優(yōu)秀的較少占10%。

三、學(xué)校實(shí)行的措施:

1、學(xué)校在關(guān)愛"留守同學(xué)'方面做到"三個(gè)一':一是建立"留守同學(xué)'檔案和聯(lián)系卡制度，二是給"留守同學(xué)'建立結(jié)對幫扶的校內(nèi)家長，三是定期召開"留守同學(xué)'座談會;要求各班在關(guān)愛"留守同學(xué)'方面做到"三保證':一保證"留守同學(xué)'不輟學(xué)，二保證"留守同學(xué)'在學(xué)習(xí)上不滑坡，三保證"留守同學(xué)'在校期間沒有嚴(yán)峻違紀(jì)現(xiàn)象;

2、營造關(guān)愛"留守同學(xué)'氛圍。學(xué)校老師以師德教育為動身點(diǎn)，將關(guān)愛"留守同學(xué)'問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成。在校內(nèi)班主任、任課老師與學(xué)困生建立結(jié)對幫扶對象，實(shí)行一對一的幫扶。對他們的學(xué)習(xí)、生活賜予關(guān)懷，全校師生在看似簡潔的"問一問'、"拉一拉'中營造了愛的氛圍，"留守同學(xué)'的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

3、組織豐富多彩的關(guān)愛活動。對于每個(gè)人來說，家是暖和的，對于"留守同學(xué)'來說學(xué)校就是他們暖和的其次家，老師就是他們親人，各班在日常活動中非常照看"留守同學(xué)'，班隊(duì)會上"留守同學(xué)'更多傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時(shí)讓"留守同學(xué)'位于最前面，組織活動也讓"留守同學(xué)'有更多的參加面，實(shí)踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的學(xué)問，在元旦前組織開展了"留守同學(xué)'與家長互寄愛心賀卡活動。這一切就是讓"留守同學(xué)'在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康歡樂的成長。

4、形成關(guān)愛"留守同學(xué)'的工作合力。學(xué)校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有狀況，實(shí)行定期不定期的家訪，與"留守同學(xué)'的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深化的溝通與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人賜予肯定的家教指導(dǎo)，關(guān)心他們正確地管教"留守同學(xué)'。利用節(jié)假日、開學(xué)這些時(shí)間，爭取與"留守同學(xué)'的父母進(jìn)行直接對話，互通信息，準(zhǔn)時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，達(dá)到學(xué)校、社會、家庭三位一體，增加"留守同學(xué)'同學(xué)教育合力。

四、對策與建議

留守學(xué)兒教育問題是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，這一問題正在凸顯，也正在加劇。因此，我們必需從政策上、管理上總體把握這些問題，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)校對留守兒童的教育與管理。該校缺少同學(xué)宿舍和食堂，無法滿意同學(xué)住校生活問題，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了很多困難;"留守同學(xué)'寄宿在校外，存在肯定的安全隱患。因此，必需進(jìn)一步加快農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地供應(yīng)完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童供應(yīng)住宿便利，樂觀制造條件進(jìn)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照看與關(guān)愛，削減留守兒童受教育的斷層與真空。

2、從家庭教育上，要努力轉(zhuǎn)變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。如通過家長學(xué)校向家長樂觀宣揚(yáng)講解有關(guān)家教學(xué)問，讓家長們明白父母外出務(wù)工時(shí)，假如沒有牢靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。假如父母都外出，則要轉(zhuǎn)變親子之間的溝通與溝通方式。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)當(dāng)全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合狀況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感進(jìn)展特別有關(guān)心。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持常常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與關(guān)懷子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3、農(nóng)村學(xué)校要對這些兒童賜予特別的關(guān)愛，并使他們切實(shí)感受到班集體暖和，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全進(jìn)展的消極影響;在課程教學(xué)中敏捷多樣地加強(qiáng)心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、獨(dú)立、知法、守法的學(xué)問技能;開通家長熱線，便利家長準(zhǔn)時(shí)了解這些兒童的問題和與兒童的溝通。利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長溝通，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng);實(shí)行必要的保健制度，準(zhǔn)時(shí)對生病的留守兒童進(jìn)行治療，保障其人身安全。

留守同學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)社會問題，全社會都要關(guān)懷、關(guān)愛留守同學(xué)，關(guān)注留守同學(xué)問題。家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮作用，開展各類健康有益的活動，共同營造孩子健康成長的良好環(huán)境;社會要熱心關(guān)注齊抓共管;制度保障要進(jìn)一步到位;加大對農(nóng)村教育的投入，改善學(xué)校條件，為這些同學(xué)營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對同學(xué)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守同學(xué)問題，為社會培育出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，今后要連續(xù)努力探究促使留守同學(xué)健康進(jìn)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守同學(xué)享受到同其他同學(xué)一樣的教育和關(guān)愛，教育留守同學(xué)學(xué)會自理、獨(dú)立、自強(qiáng)，自律，熬煉他們的意志，培育堅(jiān)韌、獨(dú)立的共性，形成健全的人格，促使他們健康的健壯的成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇5

一、活動目的

為了更多的了解留守兒童的心理道德素養(yǎng)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留，促進(jìn)留守兒童的健康全面進(jìn)展以及增加我們的責(zé)任心，熬煉我們的力量。

二、活動前期預(yù)備

有這樣一群孩子，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母處處流浪。從今，他們的生活比其他一般孩子少了很多，也多了很多?，F(xiàn)在社會隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，外出務(wù)工人員越來越多，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加。這些兒童由于家長長期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照看，與家長之間的溝通、溝通較少。面臨著安全失保、學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、愛護(hù)與進(jìn)展。留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛簡單導(dǎo)致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo)。他們以后的進(jìn)展真的很令人擔(dān)憂。于是，我便開頭了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些閱歷。于是在預(yù)備差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛留守兒童的社會實(shí)踐之旅也要開頭了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務(wù)工。

三、活動過程

其次天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了，臨走時(shí)千吩咐萬叮囑才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊談天。我主動和他說話，他似乎沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我肯定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)當(dāng)擁有的可愛笑臉。漸漸的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪里上學(xué)，以及關(guān)于他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平常確定很少與別人溝通吧。后來我問他想不想他爸爸媽媽時(shí)，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他肯定很惦念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心里肯定很難受吧!我又問了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事，并且和他說了一些我的成長的故事，告知他要頑強(qiáng)，沒有父母陪在身邊的我們要更頑強(qiáng)?？粗菐е悦５难凵?，我很欣慰，由于我在他的眼神里看到了真誠和對幸福的渴望。我還告知他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學(xué)習(xí)、要學(xué)會理解父母，對父母感恩，假如沒有父母，就沒有我們，他們是這個(gè)世界上對我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊，但是他們的心始終陪著你，所以你要頑強(qiáng)英勇點(diǎn)，讓你的父母以你為榮!我盼望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題。過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶也許60多歲了，頭上白絲賽過青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就預(yù)備回家了。臨走時(shí)，他很不舍。他奶奶說我的到來讓他歡樂了不少，盼望我能常常去他家，和他聊談天。我向他保證以后有時(shí)間就會來看他。

四、調(diào)查結(jié)果

1、留守兒童的總體現(xiàn)狀

(1)當(dāng)代社會隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，外出務(wù)工人員越來越多，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;

(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);

(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。

2、留守兒童面臨的社會問題

(1)監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證

①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高，文化素養(yǎng)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有力量輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

②農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力氣、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求供應(yīng)特別有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。

③家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂

留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想熟悉及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和關(guān)心，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生熟悉價(jià)值上的偏離和共性、心理進(jìn)展的特別。有些人甚至因此而走上犯罪道路，詳細(xì)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑軟弱、行為孤僻、缺乏愛心和溝通的主動性，還有的脾氣急躁。沖動易怒，經(jīng)常將無端小事升級為打架斗毆。

3、疏于照看，人生安全不容忽視

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)力量弱，農(nóng)村留守兒童簡單受到意外損害，甚至成為不法分子侵害的對象。

五、建議與思索

農(nóng)村孩子是將來社會主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的將來，解決好留守兒童的問題，為他們制造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會的良性進(jìn)展。為了保證疏于留守兒童同學(xué)的健康成長，我們可以實(shí)行以下措施：

1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭、社會三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。

2、加大對社會主義心農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上賜予支持關(guān)心，使一些家長多有些實(shí)踐來照看自己的子女。

3、學(xué)校加強(qiáng)教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師、主要行政人員和班主任對留守兒童進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育、進(jìn)行家訪等達(dá)到削減留守兒童心理問題的目的。

4、大力開展校內(nèi)活動，豐富孩子們的課余生活。

5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增加責(zé)任感，在孩子上學(xué)校和學(xué)校階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，賜予孩子親情關(guān)懷。

六、活動總結(jié)

這次的社會實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人，但是對我的觸動很深，從一開頭預(yù)備調(diào)查留守兒童狀況后，到預(yù)備進(jìn)行后，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果，感覺每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺自己算不上真正的社會實(shí)踐分析調(diào)查，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已，究竟我一個(gè)人的力氣真的太薄弱但是有一點(diǎn)讓人很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等媒體上，我們看到了整個(gè)社會、整個(gè)中國，對留守兒童問題的解決，正投入越來越多的精力!我知道在不同的地區(qū)，不同的時(shí)間，還有許多社會人士及高校生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很快樂，心里滿懷盼望。

七、暢想將來

留守兒童是祖國的花朵，是將來的盼望，關(guān)注留守兒童不只是小事、家事，更是國家大事，是關(guān)系民族將來進(jìn)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注。為了關(guān)心農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長，社會上消失了越來越多的高校生愛心支教活動。盼望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問題，信任在我們大家的不斷努力下，那一天會很快到來!

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇6

隨著農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村"留守兒童'問題已成為當(dāng)今的一個(gè)越來越嚴(yán)峻的社會問題，我縣作為一個(gè)人多地少的山區(qū)縣，"留守兒童'問題顯得更為突出。為此，縣政協(xié)教科文衛(wèi)委、宣教部門政協(xié)聯(lián)絡(luò)處，結(jié)合近年來我縣政協(xié)開展"農(nóng)村教育幫扶工程'的實(shí)踐與思索，通過問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談等形式，就我縣留守兒童問題開展了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下：

一、基本現(xiàn)狀

截止今年6月底，我縣共有留守兒童24675人，占同學(xué)總數(shù)的40%。農(nóng)村學(xué)校占70%以上，如竹林灣教學(xué)點(diǎn)占100%，沙畈河學(xué)校占72%，石橋鋪中學(xué)占78%。他們被父母、被學(xué)校、被社會所"忽視'，心靈上缺少呵護(hù)、生活上缺少照應(yīng)、行為上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、安全上缺少保障，殘酷地輸在"起跑線上'。留守兒童通常顯現(xiàn)以下三個(gè)突出問題：

(一)學(xué)習(xí)成果較差。留守兒童與其他同學(xué)相比，由于父母教育"鞭長莫及',隔代教育"力不從心'，在學(xué)校多數(shù)因成果較差又受到老師的冷落，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，留意力不集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛好減弱，于是消失逃學(xué)、曠課，甚至產(chǎn)生新的"讀書無用論'思想，中途輟學(xué)，外出務(wù)工。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，學(xué)校留守兒童中學(xué)習(xí)成果和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差且行為消失問題的兒童占30%，在全部"問題兒童'中，留守兒童占80%，農(nóng)村中學(xué)校校70%的留守兒童學(xué)習(xí)成果較差，我縣的調(diào)查狀況比上述還要嚴(yán)峻。

(二)行為習(xí)慣不良。突出表現(xiàn)在：一是沾染不良陋俗。大多不講個(gè)人衛(wèi)生，不遵守校紀(jì)校規(guī)，缺乏禮貌待人常識，不少孩子沾染上抽煙、賭博、打架、酗酒、沉迷網(wǎng)吧、早戀等不良習(xí)性。二是心理進(jìn)展特別。他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的苦惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓舞久而久之，無助感、失落感和被遺棄感漸漸形成。在共性心理上表現(xiàn)特別，有的性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不擅長與人溝通;有的脆弱、脾氣急躁、沖動易怒。三是人生志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，心存愧疚，父愛母愛失常，實(shí)行物質(zhì)補(bǔ)償表達(dá)自己的愛。這種愛的方式,在兒童的心理漸漸形成"金錢萬能'的價(jià)值觀和"逍遙享樂'的人生觀。

(三)安全狀況堪憂。由于父母不在身邊，監(jiān)管人多為隔代老人，年邁體弱，監(jiān)護(hù)力量和精力不足，使學(xué)校、家庭的安全鏈不牢。孩子自我愛護(hù)、自我掌握的意識和力量弱，因而極易成為被侵害的對象，諸如被拐賣、被性侵等現(xiàn)象并不罕見;交通事故、溺水身亡、打架致傷等事故時(shí)有發(fā)生;加之一些孩子受社會不良風(fēng)氣侵蝕，染上好斗滋事、小偷小摸等不良習(xí)性，甚至走上違法犯罪道路，又成為影響社會秩序的隱患。

二、緣由分析

留守兒童問題消失的主要緣由有：

(一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展滯后。留守兒童問題的凸顯，從根本上講是發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平衡，勞動力向發(fā)達(dá)地區(qū)流淌，以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)長期存在，教育資源向城市傾斜帶來的結(jié)果。當(dāng)今，農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山村經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展相對滯后，農(nóng)夫擁有的生產(chǎn)資料嚴(yán)峻不足，不得不拋家別子，通過外出務(wù)工，掙得勞務(wù)收入來改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件。據(jù)調(diào)查，留守兒童父母雙方外出的占48%，單方外出的占52%，從而使兒童不得不在不完整的家庭中成長。

(二)家庭責(zé)任意識淡薄。一個(gè)完整的家庭和"原始'的親情是留守兒童最大的心理需求。有的家長家庭教育意識淡薄。他們以為只要給孩子物質(zhì)上的滿意就行，缺乏對他們精神上的培育、引導(dǎo)與安慰。有的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，身體狀況不好，自身素養(yǎng)較低，監(jiān)護(hù)力量不足，監(jiān)護(hù)精力不夠。有的父母過度依靠學(xué)校。他們認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子健康成長取決于老師，把"無限責(zé)任'推給了學(xué)校和老師。更有甚者，為怕孩子長大吃虧，給他們灌輸暴力恐怖意識。我們調(diào)查中，有一位留守兒童的爺爺對孩子說："老師再批判你，你就捅他兩刀，小孩子殺人不犯法。'其次天，孩子真的帶了一把長刀到學(xué)校，幸虧被準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，沒有造成危害。

(三)學(xué)校教育措施乏力。一方面應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。學(xué)校的主要留意力仍舊在書本學(xué)問的灌輸上，"唯分?jǐn)?shù)記英雄'，"唯升學(xué)論成敗'，而輕視對同學(xué)的法律、道德、心理、生存和安全教育，甚至放松對成果較差留守兒童的教育和管理。另一方面，由于財(cái)力保障的不足，老師師德的不平衡，管理機(jī)制的不健全等諸多因素制約，少數(shù)老師甚至不顧忌留守兒童的心理承受力量，不留意愛護(hù)甚至損害其自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)心情。大量農(nóng)村學(xué)校很少召開家長會，和同學(xué)家長的溝通與互動幾乎沒有。對留守兒童的教育管理雖有要求，但多數(shù)流于形式，缺乏系統(tǒng)的管理、考核、評價(jià)機(jī)制，使留守兒童教育這個(gè)社會新消失的嚴(yán)峻問題沒有引起足夠的重視和深化討論，缺乏系統(tǒng)可行的應(yīng)對措施。

(四)兒童成長環(huán)境不優(yōu)。各級政府沒有將留守兒童教育問題擺上議事日程，既沒有特地機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，也沒有討論出臺對策措施。關(guān)懷下一代工作組織網(wǎng)絡(luò)不健全，掩蓋率低，村"兩委'關(guān)愛工作基本沒有啟動。同時(shí)，由于監(jiān)護(hù)體系的缺失，使留守兒童與社會的不良風(fēng)氣、不良信息缺乏防護(hù)隔離，更簡單受到直接侵蝕，使他們幼嫩的心靈和心理被任意扭曲。一些消遣場所缺乏有效監(jiān)管，互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕性、誘惑性極強(qiáng)的、不健康的信息，讓缺少監(jiān)護(hù)引導(dǎo)的留守兒童無法選擇地接受汲取，嚴(yán)峻地影響著他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康養(yǎng)成。農(nóng)閑季節(jié)，農(nóng)村"帶彩'玩牌風(fēng)盛行，很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人也參加其中，很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況。

三、幾點(diǎn)建議

當(dāng)前，留守兒童的健康成長，已經(jīng)成為一個(gè)重大的社會課題，既涉及千家萬戶的幸福、兒童將來、家庭將來，又關(guān)系國家和民族的興衰，是一項(xiàng)關(guān)系社會將來可持續(xù)進(jìn)展的系統(tǒng)工程。無論是家庭、學(xué)校還是社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人觸目驚心。因此，引起家庭、學(xué)校、政府和社會的深化重視已刻不容緩。為此，我們建議：

(一)家庭要擔(dān)當(dāng)應(yīng)盡之責(zé)。"子不教，父之過'。家長要明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任，與學(xué)校、社會形成合力。要盡可能調(diào)整好外出方式，夫妻雙方盡量不要一同外出務(wù)工，鼓舞有條件的家庭將子女帶在身邊，到務(wù)工地或居住地接受教育。假如夫妻雙方都外去打工，要真正選好監(jiān)護(hù)人，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、子女和學(xué)校老師的溝通溝通。外出務(wù)工家長至少每周要與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，監(jiān)護(hù)人要對留守子女在學(xué)習(xí)、思想和生活上進(jìn)行仔細(xì)教育、監(jiān)督和管理，準(zhǔn)時(shí)反饋?zhàn)优臓顩r。家長要通過電話、短信、書信等形式與孩子溝通溝通，定期回家探望孩子，使他們感受到親情的暖和。要多向老師詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活狀況，要教育和引導(dǎo)他們學(xué)會自我約束，學(xué)會面對困難，樹立自信念和自尊心。

(二)學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用。學(xué)校要對留守兒童進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，登記造冊，建立檔案，全面把握其家庭及監(jiān)護(hù)人狀況、把握留守兒童思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況等基本狀況。要注意解決留守兒童的心理問題，關(guān)注他們的成長變化。學(xué)校要爭取配備心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，樂觀開展心理健康教育，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到準(zhǔn)時(shí)矯正和疏導(dǎo)。老師要主動與留守兒童交伴侶，在安全上，時(shí)刻提示;在生活上，盡可能供應(yīng)關(guān)心;在心理上，細(xì)心觀看疏導(dǎo);在學(xué)習(xí)上，急躁輔導(dǎo);在交往上，鼓舞他們?nèi)谌氚嗉壣?，削減其心靈的孤獨(dú)和孤獨(dú)?????，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。針對留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練;要常常開展豐富多彩的文化和社會實(shí)踐活動，讓他們在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)親情缺失對其人格健全進(jìn)展的消極影響。教育行政主管部門及學(xué)校要制訂系統(tǒng)全面的制度與措施，使留守兒童的教育管理制度化、規(guī)范化，并對制度措施落實(shí)狀況、落實(shí)效果進(jìn)行檢查、督辦、考核、評價(jià)，納入老師考核的重要內(nèi)容，使其真正落到實(shí)處。要會同相關(guān)部門制訂規(guī)劃和實(shí)施對策，逐步解決"5+2'與"10+2'問題，為留守兒童的星期天、寒暑假營造良好的活動環(huán)境。

(三)黨委政府要引起高度重視。各級黨委政府要特地系統(tǒng)討論，實(shí)行行之有效的措施，構(gòu)建留守兒童健康進(jìn)展的教育、監(jiān)護(hù)體系，營造留守兒童健康成長的社會環(huán)境。要發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，教育部門和學(xué)校要建立和落實(shí)留守兒童教育管理的工作機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入保障，整合衛(wèi)計(jì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門的職能和項(xiàng)目資金，建立關(guān)愛留守兒童的社會機(jī)制和"愛心基金'，在教育局設(shè)立幫扶管理中心，解決"愛心源'的整合配置問題。要成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立聯(lián)席會議制度，加大指導(dǎo)和協(xié)調(diào)力度，公安、司法、民政、關(guān)工委等部門要協(xié)力協(xié)作，整體聯(lián)動，共同編織關(guān)愛留守兒童"愛心網(wǎng)'。要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，制造和增加就地、就近就業(yè)機(jī)會，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，從而削減留守兒童的數(shù)量。要取消不合理的戶籍制度，改"戶籍制'為"居住地制度'，讓留守兒童可以隨父母在工作地接受同等教育。要制定相關(guān)政策，合理配置教育資源，加大對農(nóng)村教育的優(yōu)秀老師和經(jīng)費(fèi)的投入力度，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校寄宿比例，改善農(nóng)村學(xué)校的寄宿條件。要將留守兒童教育管理工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)及機(jī)關(guān)部門工作考評范圍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要相應(yīng)將留守兒童工作作為駐點(diǎn)國家干部和村"兩委'班子年度考核內(nèi)容。

(四)社會要形成關(guān)愛氛圍。要建立機(jī)制，搭建平臺，疏通渠道，挖掘"愛心源'，動員引導(dǎo)社會各界、各方人士為留守兒童獻(xiàn)愛心，真正形成政府、學(xué)校、家庭、社會的有效對接，構(gòu)建一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要借鑒縣政協(xié)委員幫扶留守兒童的探究作法，動員和鼓舞黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位以及公務(wù)人員、各級黨代表、人大代表、"五老'人員、勝利企業(yè)家和社會有識之士主動擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，形成豐富的社會"愛心源'，為留守兒童當(dāng)"代理家長'，對他們的生活、學(xué)習(xí)、心理、安全等方面，賜予更多的關(guān)注和關(guān)懷，力所能及地充當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的知情人和成長路上的愛護(hù)人。要強(qiáng)化社區(qū)和村委會的責(zé)任，有條件的社區(qū)、村居，都要設(shè)立圖書室和活動室，為留守兒童供應(yīng)課外、假期活動場所，充分發(fā)揮"五老'人員在農(nóng)村的作用，開展結(jié)對幫扶，關(guān)心他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要利用各種新聞媒體，廣泛宣揚(yáng)留守兒童工作的重大意義、愛護(hù)留守兒童方針政策及法律措施、勝利的留守兒童工作機(jī)制和工作閱歷，營造全社會共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

留守兒童調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇7

一、活動目的

為了更多的了解留守兒童的心理道德素養(yǎng)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留，促進(jìn)留守兒童的健康全面進(jìn)展以及增加我們的責(zé)任心，熬煉我們的力量。

二、活動前期預(yù)備

有這樣一群孩子，他們的父母為了