《冰花》說課稿范文

《冰花》說課稿范文

《冰花》說課稿范文1

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮雪白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生熟悉體會冰花的漂亮多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的”思想感情。

2、學(xué)生分析：

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積存和生活閱歷都比擬少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培育學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

(3)情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受冰花的美麗姿勢，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

4、教學(xué)重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據(jù)：

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培育學(xué)生的語文實踐力量，提高他們運用語言的力量，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外學(xué)問的嚴(yán)密結(jié)合。

6、說教法、學(xué)法

(1)指導(dǎo)觀看法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積存，說話遷移。

課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。在理解的根底上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)展記憶，進(jìn)展積存，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話，培育學(xué)生的語言仿照力量各表達(dá)力量，實現(xiàn)學(xué)問蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們今日早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生：自由答復(fù)。

師：冬爺爺給我們預(yù)備了一份精致的禮物，那就是漂亮的冰花!

板書課題

[設(shè)計意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，很自然地提醒了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿勢的冰花照片展現(xiàn)給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，把語文課內(nèi)外學(xué)問嚴(yán)密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展現(xiàn)冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上奇妙的音樂制作成幻燈片，展現(xiàn)給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。

讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)展情感溝通最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采納了多種讀書方法：如男女生競賽讀，同桌讀、小組讀、跟教師競賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師賜予教導(dǎo)，在朗讀感受冰花的美，語言的美。

四、讀中評價，賜予鼓舞。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓舞性的話語，滿意學(xué)生的進(jìn)取心，盼望得到確定的心理。評價的語言也要豐富，避開單一的評價方式，抓住學(xué)生的特點，進(jìn)展評價。如;聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，教師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

[設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點句，我通過給學(xué)生展現(xiàn)與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了很多冰花的圖片，請同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么?

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許很多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此根底上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比方句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學(xué)以致用，準(zhǔn)時拓展，有助于學(xué)生將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，借此滲透比方句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要賜予準(zhǔn)時的指導(dǎo)。]

3、感受了不同姿勢的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書

教師質(zhì)疑：冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、雪白。

[設(shè)計意圖：這些詞語表達(dá)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我準(zhǔn)時消失了冰花透亮光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過仔細(xì)觀看，細(xì)心體會去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

4、在啟發(fā)學(xué)生心智

師：看到這樣漂亮的冰花，你會有怎樣的感受?

生：驚異、贊美!

師：讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是驚異?就是驚異、驚奇的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚異的感`覺?？梢赃呑x邊做動作。

[設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的學(xué)問閱歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。]

5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。

教師指著句子中的他問：這個他是指誰?學(xué)生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會不會記他字?學(xué)生確定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰?學(xué)生異口同聲大海。教師點撥：把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰?學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎?生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。準(zhǔn)時練習(xí)，穩(wěn)固加深，實現(xiàn)了學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。)

《冰花》說課稿范文2

一、教材分析

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛大自然的美妙情感。從課文內(nèi)容上來看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的熟悉由于自身智力的缺陷而缺少足夠的觀看，學(xué)習(xí)起來有肯定難度。

本課建議實行4課時教學(xué)：第一課時初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。其次課時學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟識，在此根底上初步理解課文。第三課時穩(wěn)固朗讀，提高對冰花的熟悉。第四課時加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語言描述冰花。。

二、學(xué)情分析

以我班學(xué)生為例(三年級學(xué)生)，班級內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40-60之間，根本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比擬緩慢，抽象問題理解困難。學(xué)生大都具有肯定的動手力量，喜愛參加各項活動。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際力量，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿意不同學(xué)生的需要。

1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語。

3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落構(gòu)造，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、觀看、多元評價將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

1、觀看指導(dǎo)：課文的觀看和生活的觀看，相互對應(yīng)，幫忙學(xué)生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓(xùn)練：嫻熟地朗讀是幫忙低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特殊是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會在學(xué)生讀熟、讀懂課文的根底上進(jìn)展。

3、評價策略：借助言語、小紅花等依據(jù)教學(xué)狀況敏捷地對學(xué)生進(jìn)展多元評價，鼓舞鞭策為主，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信念。

五、教學(xué)過程：

(一)、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看

從圖片上你看到了什么?在冬天里你觀察過嗎?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎?

2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《冰花》

(在上節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的熟悉。)

二、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠認(rèn)真聽教師課文，并邊聽邊用手指出相對應(yīng)的課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀的速度慢一點，邊指邊讀。

(2)找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請教師幫忙解決。

(3)數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個局部。

3、穩(wěn)固熟悉詞語，溝通朗讀狀況

(1)解決學(xué)生不會讀的字詞。

(2)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

(朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，在讀的過程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫忙學(xué)生理解課文，也有助于培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。)

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

(1)出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看

(2)點名學(xué)生朗讀

(3)說一說，小童在玻璃窗上觀察了什么，是什么樣的冰花。(結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思)

(4)齊讀課文第一段。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

(1)教師示范朗讀，請學(xué)生邊聽邊想，這一段主要寫了什么?

(2)請學(xué)生自由朗讀課文其次段

(3)課文中所寫的冰花有哪些外形，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語。

分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生比照看一看。

(4)你覺得冰花好看嗎?指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜愛的語氣朗讀其次段。

完成口語填空：

“啊，真美麗!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白。”

(5)齊讀課文其次自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名學(xué)生朗讀。

(2)說一說冰花是從哪里來的。

4、齊讀課文

(培智學(xué)校新課程方案中對于語文的目標(biāo)要求是要注意培育學(xué)生的口語力量，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟識的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過直觀的圖片增加學(xué)生的感性熟悉，并在此根底上進(jìn)展充分的朗讀，才能有效的幫忙學(xué)生理解課文。)

四、動手動腦，穩(wěn)固熟悉

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎?

3、請學(xué)生介紹自己所畫的冰花。

4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。

《冰花》說課稿范文3

各位領(lǐng)導(dǎo)教師，大家好!

這次我說課的內(nèi)容是第五課《媽媽的歌》。本課的五件音樂作品都反映了少年兒童對媽媽深切的愛。通過分析，我打算分三課時完本錢課教學(xué)。第一課時為觀賞《媽媽之歌》，學(xué)習(xí)《媽媽的心》，其次課時為觀賞《魯冰花》、《小白菜》，穩(wěn)固唱《媽媽的心》第三課時學(xué)習(xí)《唱給媽媽的搖籃曲》，今日，我選擇本課的其次課時的教學(xué)向大家具體地談一談。

首先，我想說說對這教材內(nèi)容的了解。

一、教材分析：

〈小白菜〉這首歌在河北極為流行，全曲僅6小節(jié)，歌曲生動而簡樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動。

〈魯冰花〉這首歌表現(xiàn)了一個名叫“魯冰花”的孩子對母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個呼喊式的音調(diào)開頭，這是一個原離故土的游子對親人含淚的召喚。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過系列實踐活動，教學(xué)生懂得母愛之宏大，自己應(yīng)懂得回報和付出。

其中教學(xué)重點、難點設(shè)定為：通過傾聽和學(xué)唱歌曲，了解女聲、童聲的演唱特點。感受音樂作品內(nèi)涵，懂得母愛的宏大。

三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇

新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生進(jìn)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實踐與制造。同時還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我打算采納參加——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參加學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合;聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。

那么究竟要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢?我打算這樣安排教學(xué)過程：

四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：

一)組織教學(xué)

師生在《世上只有媽媽好》的音樂聲中，邊唱歌曲邊走進(jìn)教室。師生問好之后，教師直接提醒本課的主題“愛”!

[音樂課堂應(yīng)當(dāng)有一個美的開頭，在這個環(huán)節(jié)中，師生唱著《世上只有媽媽好》的歌曲進(jìn)教室，就是為了能一個與本課教學(xué)主題相披襯的氣氛。使孩子一進(jìn)入教室就能感受到“愛”的幸福!]

二)主題爭論，

1、教師組織學(xué)生圍圍著“愛”，說說身邊愛自己的人!

[讓孩子有所感悟，不是單靠學(xué)生一味地聽音樂。最重要的是讓孩子有發(fā)自內(nèi)心的感受，因此在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了較長時間的“說說愛自己的人”。有了親身的體驗，感受歌曲的內(nèi)涵自然就是水到渠成的事了。]

四)主題延長

1、教師引導(dǎo)學(xué)生去想想，自己是不是也該為媽媽做點什么?

2、以“我為媽媽做什么”自由選擇

A為媽媽唱一首歌

B為媽媽背一首詩

C對媽媽說一句話

D為媽媽做一件事

E其它

[在這個環(huán)節(jié)中，我特意設(shè)計了“我為媽媽做什么”的自由選擇習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個呈現(xiàn)共性的舞臺，還能使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，拓展了學(xué)生思維。另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能促使學(xué)生去關(guān)注自己身邊的.“愛”，從而更深刻地體會到本課的主題“愛”]

五)組織下課

師生互道再見。在《天下的媽媽都是一樣的》的歌聲中，離開教室。

[音樂教學(xué)的功能決不僅僅表達(dá)在一堂課上，讓孩子們在布滿著愛的旋律聲中離開教室，就是盼望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面進(jìn)展而效勞!)

固然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)當(dāng)考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)當(dāng)追求的境地!

《冰花》說課稿范文4

一、說教材

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的其次篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀看和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的喜愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過小童的觀看和贊美，向?qū)W生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些根本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和了解大自然的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)通過對重點詞句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。

(3)通過理解與朗讀去感受“冰花”的美麗姿勢，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

3、教學(xué)重、難點：品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

二、說教法、學(xué)法

1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟識，所以在課前對課題進(jìn)展質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去認(rèn)真研讀課文內(nèi)容。初步培育學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

2、觀看感受，自主探究。

課標(biāo)中指出：“能主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“飽滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學(xué)生觀看想像、動手實踐、比照感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培育其自主探究，獵取學(xué)問，發(fā)覺問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

3、朗讀積存，說話遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。”在理解的根底上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)展記憶，進(jìn)展積存，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話，培育學(xué)生的語言仿照力量各表達(dá)力量，實現(xiàn)學(xué)問向力量的遷移。

三、說教學(xué)程序

我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體會。

三、感情朗讀，背誦積存。

四、學(xué)寫生字，查找規(guī)律。

五、課外拓展，興趣延長。

我重點闡述一下對本課時教學(xué)重、難點突破的教學(xué)設(shè)計：

二、品讀課文，感受體會。(精讀課文其次自然段)

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)會一番冰花那美麗的姿勢呢?

1、教師展現(xiàn)搜集來的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀看要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地溝通，匯報。

(意圖：用漂亮的圖片吸引學(xué)生的留意力，直觀地感受冰花姿勢的美麗，激發(fā)他們求知的欲望。在觀看的根底上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比方句的做好鋪墊。)

2、學(xué)生自由朗讀其次自然段，并畫出描寫冰花姿勢美麗的句子，多讀幾遍。

(意圖：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)展情感溝通最直接的方式。)

3、當(dāng)學(xué)生匯報時，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真美麗!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！敝笇?dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(這是本課的重難點所在，肯定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。)

4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最美麗?”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊綻開爭論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“飽滿”的三個詞語的意思。

教師：①觀看想像一下，像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以預(yù)備一些小草，讓學(xué)生親自摸一摸，問問他們“有什么感覺?”感受了“柔嫩”。

③預(yù)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開得好看?為什么?”由于顏色艷麗，外形飽滿。理解了“飽滿”。

最終指導(dǎo)讀好三個比方句，表現(xiàn)出不同的美。

(意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀看想像、動手實踐、比照感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地表達(dá)。)

5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像肯定也很豐富，你覺得冰花還像什么?”它像(的)，像(的)，像(的)。

(意圖：“學(xué)以致用”，準(zhǔn)時拓展，有助于學(xué)生將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，借此滲透比方句的概念。這個練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要賜予準(zhǔn)時的指導(dǎo)。)

6、在感受了不同姿勢的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何處?”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“雪白”。這些詞語表達(dá)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個句子。

(意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀看，細(xì)心體會去理解，并有感情地進(jìn)展朗讀。)

7、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣漂亮的冰花，你會有怎樣的感受?”

(驚異、贊美)然后來學(xué)習(xí)第一句。還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是“驚異”?就是“驚異”、“驚奇”。小童和我們有一樣的感覺。

接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚異的感覺?？梢赃呑x邊做動作。

(意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動已有的學(xué)問閱歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。)

課堂是教師展現(xiàn)自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的指導(dǎo)和幫忙下，本人駕馭課堂的力量有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。

《冰花》說課稿范文5

一、說教材

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮雪白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生熟悉體會冰花的漂亮多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的思想感情。

二、說學(xué)情

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積存和生活閱歷都比擬少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標(biāo)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培育學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

(3)情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的美麗姿勢，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

四、說教學(xué)重、難點

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

五、說設(shè)計理念

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培育學(xué)生的語文實踐力量，提高他們運用語言的力量，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外學(xué)問的嚴(yán)密結(jié)合。

六、說教法、學(xué)法

(1)指導(dǎo)觀看法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積存，說話遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。”在理解的根底上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)展記憶，進(jìn)展積存，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么?”練習(xí)說話，培育學(xué)生的語言仿照力量各表達(dá)力量

七、說教學(xué)過程

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生溝通的興趣

1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)根本活潑了課堂氣氛，在學(xué)生的答復(fù)中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，連續(xù)談話，聊聊見過的各種花的外形，及自己最喜愛的花。

2.補(bǔ)充板書“冰”字，連續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?

讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ氖煜ぁ?/p>

3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)覺了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)覺的嗎?

[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的仆人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寵愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生溝通的興趣，這就要求教師擅長準(zhǔn)時地從學(xué)生的談話中捕獲自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際動身”的原則，學(xué)生愿意參加，較好地表達(dá)了以學(xué)生為主體的思想。

(二)、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣

1.聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?遇到不熟悉的字怎么辦?告知學(xué)生讀文的方法(不熟悉的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

3.溝通：

(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。

(3)檢查讀文狀況。指導(dǎo)學(xué)生讀精確。

[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我留意了識字方法的滲透，并留意了反應(yīng)評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學(xué)生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

(三)、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)剛剛有好些同學(xué)情愿讀第一節(jié)的，你情