高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究10篇

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究10篇第一篇

一自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的定義很多，但最直觀、最簡(jiǎn)單的定義就是在自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和監(jiān)控的條件下完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，相比被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)具有更高效的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得高效學(xué)習(xí)效果一般需要具備以下條件：學(xué)生能夠感覺(jué)到別人對(duì)他的關(guān)心；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心理；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?；有成功的希望；覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義。自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是需要學(xué)生自主地去獲取的，即在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助，通過(guò)有意義建構(gòu)的方式去獲取知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是需要學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，即在教學(xué)時(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的情況下，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。從兩個(gè)理論可以看到，它們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以說(shuō)主動(dòng)即是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征：自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生的自主性是重點(diǎn)。民主和諧性。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的關(guān)系是民主和諧的，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。差異性。學(xué)生是有個(gè)體差異的，這要求老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，都能看到自己成功的希望。過(guò)程性。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果，自主學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在探索中的樂(lè)趣和情感體驗(yàn)。創(chuàng)新性。新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有各自鮮明的特性。教師在教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新的精神，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能做到求同也能存異。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只靠教師的教是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果的，長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的明確要求下，我們要研究教法提高學(xué)習(xí)效率，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑和策略

第一，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，是為學(xué)而教。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，將以教為主改為以學(xué)為主，在教與學(xué)中找好一個(gè)平衡點(diǎn)，在學(xué)的過(guò)程中也不要排斥教的存在。要知道重心不是全部，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)。教師要促進(jìn)學(xué)生在由不知到知的轉(zhuǎn)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：教師在備課時(shí)既要備教材又要備學(xué)生，老師既要熟知教材，研究教學(xué)，又要了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手中。所以，在課堂教學(xué)中要注意：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把練的安排納入課堂。第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中學(xué)生的主體活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要以舊代新，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。要多層面地設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，讓不同層面的學(xué)生都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容要注意情境性，要從視聽(tīng)入手進(jìn)行操練。

四實(shí)施自主學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，課堂氣氛調(diào)控不當(dāng)，課堂氣氛的良好調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在課堂上老師要盡量使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，形成一種活躍的課堂氛圍。第二，課堂中目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)，老師不僅要把握好課堂氣氛，還要注意課堂的目標(biāo)導(dǎo)向。如果課堂上氣氛熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，但是所討論的問(wèn)題偏離教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅費(fèi)時(shí)低效，還會(huì)失去教學(xué)的意義。第三，教師面向全體學(xué)生時(shí)覆蓋率達(dá)不到全體。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是每個(gè)學(xué)生的步調(diào)不一致，主體作用發(fā)揮好的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)有新見(jiàn)解。老師就把這種響應(yīng)認(rèn)為是全體的認(rèn)識(shí)情況，這種情況下老師很容易忽略領(lǐng)悟差的學(xué)生，違背了面向全體學(xué)生的原則。第四，教法優(yōu)化不足。在教育教法上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的同時(shí)還要注重教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不當(dāng)，表現(xiàn)在教育教法單一、沒(méi)有變化性，更不用提各種形式的結(jié)合運(yùn)用?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以人為本也是新課標(biāo)的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握在日常交際中的英語(yǔ)能力。隨著英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用英語(yǔ)自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到未來(lái)離開(kāi)課堂、離開(kāi)學(xué)校后能夠進(jìn)行自學(xué)甚至終身學(xué)習(xí)的目的。

作者:劉會(huì)珍單位:內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、自主學(xué)習(xí)模式概括

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)不同的知識(shí)以及不同學(xué)生之間的差異作為出發(fā)點(diǎn)，以一定的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式的新理念，通過(guò)英語(yǔ)教師的幫助從而使學(xué)生獲得最大程度發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。學(xué)生需要根據(jù)自身的情況來(lái)樹(shù)立合理目標(biāo)，選擇適當(dāng)方法，自覺(jué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)結(jié)果。需要將學(xué)生的態(tài)度、方法與能力等一些因素綜合結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式中的自主并不是絕對(duì)意義的。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教師的調(diào)節(jié)控制息息相關(guān)，這里的自主并不是絕對(duì)的自主。自主學(xué)習(xí)要求不僅要有自主，同時(shí)還要有責(zé)任感，這就為自主劃定了范疇，這種自主并不是任性妄為、隨心所欲，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)力與義務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。自主與責(zé)任相輔相成，自主權(quán)力越大，要求的責(zé)任感就應(yīng)該越強(qiáng)?，F(xiàn)行的教育模式過(guò)多依賴?yán)蠋煟瑥亩箤W(xué)生缺少責(zé)任感與合理安排時(shí)間、事物的能力，加之學(xué)生個(gè)體間心理生理上的差異，自主學(xué)習(xí)適用范圍與適用時(shí)間的相關(guān)工作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在一定時(shí)間同時(shí)具備一定自學(xué)能力基礎(chǔ)上才能取得更好的效果。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是學(xué)生在沒(méi)有幫助的情況下獨(dú)立的學(xué)習(xí)，需要相對(duì)較高的自律性，而自主學(xué)習(xí)是有老師協(xié)助的，所以并不等同。自主學(xué)習(xí)有自主性，即學(xué)生結(jié)合自身來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；有民主性，自主學(xué)習(xí)不是單獨(dú)個(gè)體完成的，而是需要師生、同學(xué)間共同努力的過(guò)程；有過(guò)程性，自主學(xué)習(xí)課堂注重學(xué)生間的探討，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理因素；有差異性，因材施教，老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異，有目標(biāo)、有方向地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；有創(chuàng)新性，不要被傳統(tǒng)的思維模式所束縛，要敢于探索新方法、新思路。

二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力，促使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)教”到“主動(dòng)學(xué)”、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題能更加深刻、有效地進(jìn)行分析、解決、思考等。在教學(xué)的過(guò)程中需要有靈活層次性，“純語(yǔ)言、準(zhǔn)交際、交際”循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。不能留在一個(gè)層次，更不能操之過(guò)急；形成一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，英語(yǔ)的教學(xué)要結(jié)合文化的因素，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言只有靠文化才能更好地闡釋其內(nèi)涵要義；選擇可行的話題，把話題的選擇作為一種活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)活動(dòng)任務(wù)的有效完成也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，英語(yǔ)教師可以憑借自己教學(xué)與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去指出學(xué)生方法上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生完善自己的方法，進(jìn)行歸納總結(jié)，把一般規(guī)律或優(yōu)秀方法提供給學(xué)生。在課堂上以對(duì)話的模式進(jìn)行，首先提供一個(gè)合理形象的語(yǔ)言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而采用藝術(shù)的方法進(jìn)行創(chuàng)造、表演模仿等活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，讓學(xué)生變成課堂的主人翁。注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的環(huán)境與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把握住中心與文章的結(jié)構(gòu)。詞匯作為閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，要把生詞的例句、意義、用法等進(jìn)行必要解釋，可以安排適當(dāng)?shù)恼n前活動(dòng)讓學(xué)生充電，用來(lái)與老師或同學(xué)談?wù)摶?dòng)。對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好的文章多讀多背，形成“默寫(xiě)--仿寫(xiě)--自創(chuàng)”的過(guò)程環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生原創(chuàng)的好文章給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，不知從何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，要求教師選擇合適的聽(tīng)力資源，不能僅限于聽(tīng)力材料，可以引入一些演講、英文歌曲、電影或是電視劇的片段等等，使學(xué)生有興趣，多聽(tīng)多練，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不是很廣泛，但隨著新課標(biāo)的頒布與落實(shí)，自主學(xué)習(xí)逐漸被引起重視。在世界聯(lián)系日益密切的今天，學(xué)生的人生發(fā)展對(duì)整個(gè)教學(xué)有至關(guān)重要的意義，因此英語(yǔ)教學(xué)要站在問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)去制定合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有大的提高。

作者:鄭玲艷單位:貴州省遵義市第十五中學(xué)

第三篇

一、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的必要性及可行性

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都具有重要意義，他決定了一個(gè)人的自律能力，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的人能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生涯以及生活中的各類問(wèn)題。因此，在高中階段訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了我國(guó)大多數(shù)高中英語(yǔ)教學(xué)都是一種“灌輸式”教育，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)角色，教師是整個(gè)課堂的推動(dòng)者，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力下降，在步入大學(xué)之后，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍，影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是其生存的必備技能，步入社會(huì)后，無(wú)不具備事事向他人請(qǐng)教，由他人進(jìn)行教育的條件，此時(shí)就需要個(gè)人具備超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在面對(duì)不同環(huán)境時(shí)，積極調(diào)整心態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取知識(shí)。我國(guó)經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，可以說(shuō)應(yīng)試教育的理念已經(jīng)根深蒂固，然而，我國(guó)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端并采取一系列措施，對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革，更加注重學(xué)生的能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的大背景下，探討高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有可行性的。且近年來(lái)關(guān)于高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的探討已逐漸深入，積淀了深厚的理論根基，為本文進(jìn)行進(jìn)一步探討打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，注重實(shí)踐和體驗(yàn)，為此高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中明確了英語(yǔ)教學(xué)注重的不僅是基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)異國(guó)的文化背景、人文地理知識(shí)等。而這些都不是單純依靠教師講授而能夠獲得的，需要學(xué)生親自體驗(yàn)，積極領(lǐng)會(huì)。且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)龐雜的工程，需要學(xué)生積極主動(dòng)地利用社會(huì)環(huán)境，在生活中進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)，這些都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即使是在課堂上，也需要學(xué)生能夠主動(dòng)地融入課堂氛圍，構(gòu)建親身體驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。

2.以人為本的教學(xué)理念

羅杰斯曾提出“人本主義”教學(xué)理念，他認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師等其他輔助人員只需提供輔助性工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提供幫助的方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。人本主義教學(xué)理念是高中英語(yǔ)教學(xué)模式的主要理論根基，通過(guò)角色的重新配置，將學(xué)生置于正確的位置之上，提高整個(gè)課堂的教學(xué)水平和效果。

3.構(gòu)建主義理論

“構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式來(lái)獲得的，教師是意義構(gòu)建的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?！备鶕?jù)這一理論，我們能夠很清楚地了解到，構(gòu)建主義注重的是學(xué)生的自主性以及能動(dòng)性，要求學(xué)生真正地融入課堂，教師是輔助的角色，這正是自主學(xué)習(xí)所要求的。

三、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的角色安排

1.教師是協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)價(jià)者、資源庫(kù)

根據(jù)構(gòu)建主義理論，教師不是整個(gè)課堂的積極主體，而僅僅是消極主體，也就是說(shuō)其不再是整個(gè)課堂的推動(dòng)者，而只是進(jìn)行宏觀上的把握。教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的角色定位，避免知識(shí)的生硬灌輸，而是通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，進(jìn)行課堂的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生在遇到困難時(shí)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，分享知識(shí)，并在課堂最后，擔(dān)任評(píng)價(jià)者的角色，對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)者，自我評(píng)價(jià)的主體

學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行角色的重置，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，真正成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有資源解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)舉一反三，不斷加深記憶。

四、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的硬件設(shè)施

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動(dòng)人的各種感官，加深記憶，融入其中。高中英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)需要具備良好的硬件，例如能夠進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的教師，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)有時(shí)需要較為寬敞和具有多媒體設(shè)施的教室。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很高的要求，需要學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要利用多種資源、多種形式，充分刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，具備多媒體及其他教學(xué)設(shè)備以及寬敞明亮的教室是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備硬件設(shè)施。

五、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作程序

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的流程達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通常應(yīng)包括八個(gè)階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自我學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)，教師點(diǎn)撥，自我檢查，教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于自然科學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)言的背后蘊(yùn)藏的是民族的文化與傳統(tǒng)，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、觀看影片等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的自學(xué)，熟悉相關(guān)知識(shí)，為良好的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂互動(dòng)要求學(xué)生積極參與到教師設(shè)置的各種情景之中，在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難。學(xué)生需要根據(jù)課堂互動(dòng)情況以及通過(guò)教師的點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，改正錯(cuò)誤觀念。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、評(píng)估機(jī)制

高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在目前情況下仍與高考掛鉤，因此仍需設(shè)置必要的評(píng)估機(jī)制。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)更加廣泛，涉及更多的主體。因此，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生自主評(píng)估機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以及全方位的評(píng)估體系。學(xué)生作為評(píng)估主體，主要承擔(dān)對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，在每節(jié)課后及時(shí)評(píng)估，充分了解自身學(xué)習(xí)效果。教師的評(píng)估應(yīng)當(dāng)分階段、分學(xué)期進(jìn)行，課程進(jìn)行到一定階段時(shí)，教師進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估有利于學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的回顧和溫習(xí)，溫故從而知新，有利于下一階段學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能僅僅從一張考卷來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，否則，自主學(xué)習(xí)仍僅是形式主義，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的精髓之所在。評(píng)估可采用多種方式，例如，有些學(xué)校采用英語(yǔ)演講、英文話劇、英文歌曲等形式，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)，自選形式。這樣的方式有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，值得推廣。

作者:熊艷單位:貴州省銅仁第一中學(xué)

第四篇

一、教師如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

高中教師在講課的時(shí)候，不要一味地說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生未必能夠全部掌握，應(yīng)該給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)尤其是在最后沖刺階段，老師每天都會(huì)講很多，這時(shí)我建議每堂課老師不要講滿，要留給學(xué)生消化的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)一些情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)教學(xué)中有很多生動(dòng)形象的情境可以為學(xué)生創(chuàng)建，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)遇到一些詞組的分析，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白它們的區(qū)別。

二、高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)

1.課后多利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)等知識(shí)

提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方法有很多，并不只是一味地學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，利用好課余時(shí)間多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌等途徑。這些是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的，而且可以提高整體的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

2.充分發(fā)揮英語(yǔ)的語(yǔ)言性優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)的語(yǔ)言性優(yōu)勢(shì)是什么？那就是它不僅是一門(mén)學(xué)科，它主要就是一種與人交流的語(yǔ)言工具。所以，高中生要充分利用，努力提高自己的口語(yǔ)能力，這些能力也許高考不考，但是會(huì)為大學(xué)乃至你未來(lái)的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，在高中階段學(xué)習(xí)應(yīng)該多自主學(xué)習(xí)，不能完全依靠老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，筆者對(duì)英語(yǔ)感興趣，也有了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小方法和小竅門(mén)。希望可以為大家所借鑒。

作者:蔣桂蘭單位:青海省海東市互助縣第三中學(xué)

第五篇

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂“自主學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生于一定條件下，針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與過(guò)程，學(xué)生具有自主選擇與支配權(quán)，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)進(jìn)度與行為加以調(diào)整和控制。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，結(jié)合自身情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇；能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)方案，并加強(qiáng)自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)策略、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等；學(xué)習(xí)結(jié)束之后可以科學(xué)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)與總結(jié)?？偠灾?，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可結(jié)合自身具體情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，制定科學(xué)的目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)習(xí)組成出發(fā)，“自主學(xué)習(xí)”屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的具體行為，若學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)滿足相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，或達(dá)到一定程度，則將其稱為“自主學(xué)習(xí)”；②就學(xué)生參與學(xué)習(xí)心態(tài)是否積極、主動(dòng)出發(fā)，“自主學(xué)習(xí)”直接體現(xiàn)了其能動(dòng)性與積極性；③就“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵出發(fā)，將學(xué)生是否主動(dòng)、自覺(jué)視為學(xué)習(xí)是否自主的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的途徑

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以訓(xùn)練作為基本主線，將效益作為主要目標(biāo)，將高中英語(yǔ)教材作為主要學(xué)習(xí)來(lái)源，使教學(xué)成為師生共同發(fā)展的基本載體，實(shí)現(xiàn)各類主客體因素的和諧與統(tǒng)一發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)從如下方面入手：

教學(xué)流程

結(jié)合當(dāng)前自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究情況及高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自主學(xué)習(xí)模式流程如下：創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程；教師引導(dǎo)與自主檢查；練習(xí)與鞏固；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。不同環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)模式的主體部分，再加之教師點(diǎn)撥與講解環(huán)節(jié)，使得該模式組成了一個(gè)閉合環(huán)路。在此過(guò)程中，教師發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、促進(jìn)與協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與討論，仍存在學(xué)習(xí)問(wèn)題還未解決，此時(shí)需教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，幫助其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。若講解后還未解決，教師需要查明原因，并重新進(jìn)行講解。該過(guò)程中多數(shù)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主完成?？傮w而言，該流程將學(xué)生學(xué)習(xí)置于核心地位，教學(xué)各環(huán)節(jié)需要由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、反饋及評(píng)價(jià)，有助于發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

具體而言，應(yīng)結(jié)合高中英語(yǔ)學(xué)科特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。高中生已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，可引入作品賞析，使其感受英語(yǔ)魅力，加深其對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的理解?？稍O(shè)立英語(yǔ)電影作品、歌曲、幽默鑒賞，使學(xué)生于輕松的氛圍下理解西方思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到哪種標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。就高中英語(yǔ)而言，教師需要為學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)或輔助提綱，其中包括如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)主要內(nèi)容及所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)步驟、方法，練習(xí)題等等。提綱應(yīng)有助于學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的思考特點(diǎn)，有助于其掌握正確的學(xué)習(xí)策略，在提綱引導(dǎo)之下去看教材學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)過(guò)程

具體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)采用多重教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。具體開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)采用輕松手法，如語(yǔ)境學(xué)習(xí)時(shí)選擇極具時(shí)代性與兼具趣味性的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解。如可選擇名言警句作為案例：Ahandfulofcommonsenseisworthabusheloflearning.利用少量常識(shí)可獲得大學(xué)問(wèn)；Knowledgeispower.知識(shí)就是力量；Timetriestruth.時(shí)間檢驗(yàn)真理。再如，課外練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行交談，感受英語(yǔ)語(yǔ)言使用的差別，以便全面理解這門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)。選擇有代表性的內(nèi)容，以便充分激發(fā)學(xué)生的積極性與知識(shí)探索能力。例如，以詞匯教學(xué)而言，Shecycledroundthecorner,losther____andfelloff.可以利用這些句子，讓學(xué)生選擇填空。再如：Thisisacomputerwhich/thatIoftenusetosurftheInternet.使學(xué)生自主判斷和區(qū)別。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課前查找所學(xué)資料及材料，以便延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，并鞏固、擴(kuò)展課堂知識(shí)，更多地接觸英語(yǔ)材料。

練習(xí)與鞏固

應(yīng)布置合理的練習(xí)題，包括必做題、選做題，分出層次性，允許學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)量及深度加以自主把握，提高其自我監(jiān)控意識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。還可要求學(xué)生背誦優(yōu)秀語(yǔ)句及段落，盡量采用“創(chuàng)造性方法”進(jìn)行背誦，引導(dǎo)大家不斷積累語(yǔ)言材料。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及策略等情況進(jìn)行反饋，對(duì)進(jìn)步學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是差生的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。就該節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、策略等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，不僅需要有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制，還必須為高校高等英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，必須構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，加快培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難的態(tài)度與能力，使其心理、情感需求逐步增強(qiáng)，繼而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:駱雅雯單位:安徽省六安一中東校區(qū)

第六篇

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

高中的英語(yǔ)詞匯量大，課文年內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生要靠自己對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的投入，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以高中英語(yǔ)可以把高中生從完全依賴學(xué)校與教師的指導(dǎo)過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的過(guò)程，高中英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。高中的學(xué)生隨年齡段的增長(zhǎng)，他們已經(jīng)具有辨別事物的方式方法，在學(xué)習(xí)這方面也可以通過(guò)自己的探尋，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，高中生應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

高中英語(yǔ)的教學(xué)中最有效的自主學(xué)習(xí)方法，就是鍛煉學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程、復(fù)習(xí)過(guò)程、與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，迅速地提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立了學(xué)生之間良好的友誼。

自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中自己進(jìn)行預(yù)習(xí)教師將要教授的內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)“Schoollife”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生先帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊尋找著答案，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)各自的不學(xué)生習(xí)方法，按尋找問(wèn)題不同的順序找到答案，有的學(xué)生從課文的開(kāi)頭一直閱讀到課文的結(jié)尾，按問(wèn)題的順序一個(gè)一個(gè)地找著答案，有的學(xué)生則不按順序的閱讀，先找到關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的周?chē)业酱鸢浮Ｍㄟ^(guò)學(xué)生們的預(yù)習(xí)過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也可以比較出誰(shuí)的方法最快，誰(shuí)的方法最全面，看出學(xué)生們的方法哪種最有效的。

自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中進(jìn)行自己復(fù)習(xí)教師已講授過(guò)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)“GreatScientists”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的形式，復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的大意及詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，學(xué)生們相互聽(tīng)寫(xiě)剛學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，再要求學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行閱讀，他們大聲地閱讀，教師通過(guò)傾聽(tīng)他們的聲音，找出他們發(fā)音的不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。通過(guò)學(xué)生們自己獨(dú)立完成習(xí)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課文重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文的大意，自己總結(jié)其中心思想，找到自己學(xué)習(xí)方法的不足，從而不斷的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)

自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)就是教師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行相互合作共學(xué)生習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師要求學(xué)生們可以合作共同完成一段課文的翻譯，學(xué)生們自己找好合作伙伴，在下面各自查找著英漢字典，每一句都翻譯之后，兩個(gè)人相互檢查對(duì)方的翻譯的意思是否正確，并進(jìn)行討論，找到最合適的詞語(yǔ)來(lái)形容，找到更合適的順序來(lái)組織語(yǔ)句。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到共同進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理地運(yùn)用自主復(fù)習(xí)策略、自主預(yù)習(xí)策略與自主合作的學(xué)習(xí)策略之后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到不斷的提高，使學(xué)生可以自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，記憶更多的英語(yǔ)詞匯。這種教學(xué)方法的使用，不僅僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)了英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)方法，還有效的開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的自學(xué)方法，全面的提高學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。

作者:成娟單位:江蘇省鹽城市建湖縣第二中學(xué)

第七篇

1.培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施

學(xué)生確立主體作用

我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就必須做到以下幾項(xiàng)工作：(1)要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系更為密切。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱時(shí)代信息的首要載體。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的與自己的生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)重要組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。(2)要自覺(jué)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。即根據(jù)自己或他人的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上調(diào)整或確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的指路燈，是學(xué)生向前進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生要自覺(jué)地確定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。(3)要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才也能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

教師要有正確的教學(xué)理念進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

首先，教師要時(shí)刻注意自身良好形象的塑造，一絲不茍地“打扮自己”。高中學(xué)生的審美觀日趨成熟，他們要求教師衣著得體，美觀大方；要求教師談吐文雅、和藹可親、充滿自信。而且這種“打扮”要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，要努力把這種美好的形象永遠(yuǎn)展示在學(xué)生面前。其次，教師要知識(shí)精深，見(jiàn)聞廣博。社會(huì)已進(jìn)入到科技信息時(shí)代化，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用使高中學(xué)生的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣，同樣地，他們對(duì)自己教師的要求也越來(lái)越高，他們需要從教師那兒得到的不只是“一杯水”，而是“一杯流動(dòng)的水，循環(huán)的水”。再次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施，是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊思想和行為。(1)加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控的能力訓(xùn)練。自我管理、自我監(jiān)控能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須獲得的學(xué)習(xí)策略，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的高度體現(xiàn)。(2)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等策略。言語(yǔ)技能不是孤立存在的，任何一種技能的提高都反映其他技能，都能促進(jìn)其他技能的發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)技能策略訓(xùn)練時(shí)應(yīng)予以全方位的考慮，單項(xiàng)技能練習(xí)和綜合技能訓(xùn)練兼顧。(3)注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其他能力的差異是客觀存在的，若教師使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求上述各項(xiàng)能力指標(biāo)各異的學(xué)生，便會(huì)削弱學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)揮。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的互助，能夠彌補(bǔ)這一不足。

2.結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng)。它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其中教師起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。還應(yīng)注意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，在教學(xué)中應(yīng)給予足夠重視，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

作者:宋輝單位:山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)

第九篇

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而素質(zhì)教育則要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)目的的多樣化問(wèn)題

正是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)存的應(yīng)試教育問(wèn)題，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的主要是為高考做準(zhǔn)備。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然是以語(yǔ)法為主，而忽略了“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意教學(xué)目的的多樣化問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”能力，切勿只以高考為目標(biāo)，更要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在高中階段為學(xué)生以后英語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍中教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，年青教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上普遍存在不足，而老教師的發(fā)音等方面也大都有待改善。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍中教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家互通有無(wú)，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。年青教師需要向老教師學(xué)習(xí)他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而老教師則需要改善發(fā)音等方面的問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍中教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，務(wù)必能讓全體教師均得益，從而更好地推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展及進(jìn)步。

2.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)，只有不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏應(yīng)有的興趣，很可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意“因材施教”，通過(guò)播放外國(guó)電影、學(xué)習(xí)英文歌曲、在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話等方式，把枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，從根本上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣要在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。第一，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的過(guò)程能促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。而課后復(fù)習(xí)的過(guò)程能鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二、要讓學(xué)生養(yǎng)成自主使用工具書(shū)的好習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣有助于提高教師的教學(xué)效率，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣

在高中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最大的問(wèn)題就是閱讀。因此，在高中階段，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，提高學(xué)生利用英語(yǔ)獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行處理分析的能力?，F(xiàn)在的英語(yǔ)考試中，閱讀題的題材趨向于多樣化，如果沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，很難把握一篇文章的精髓。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多記一些英語(yǔ)的固定搭配和俗語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

埃德加?富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇蛇@句話我們可以看出在高中英語(yǔ)教學(xué)總培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的能力，這是作為學(xué)生最應(yīng)該具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獨(dú)立自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用，在我們的日常生活中也發(fā)揮著重要的作用，自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的問(wèn)題，甚至在學(xué)生日后的工作中，也能夠促使他們自主學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的事物，不斷提高工作能力?？傊S著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力需要教師和學(xué)生兩方面的配合，教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不可固步自封。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，自覺(jué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

作者:郁曉潔單位:青海師范大學(xué)在讀教育碩士

第十篇

一、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，設(shè)置教學(xué)情境

高中生剛剛由初中進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面都需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣等方面，有針對(duì)地給予解決，全面分析，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.注重教學(xué)細(xì)節(jié)，打造趣味高中英語(yǔ)課堂。根據(jù)高中英語(yǔ)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師要在僅有的課堂練習(xí)中充分利用有限的實(shí)踐創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，進(jìn)而將英語(yǔ)教學(xué)滲透到課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。課堂語(yǔ)言是串聯(lián)課堂學(xué)習(xí)的重要紐帶，也是至關(guān)重要的語(yǔ)言描述，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科而言，課堂語(yǔ)言顯得更重要，教師要將高中課堂打造為真正意義上的“英語(yǔ)講課”。英語(yǔ)課堂的新模式應(yīng)該設(shè)定為：英語(yǔ)講述、英語(yǔ)提問(wèn)與回答、英語(yǔ)課文朗讀等。高中生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)能力，教師在走進(jìn)教室后就應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在教學(xué)“Traveljournal”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“Howareyougoingtospendyourhol