《校本課程的開發(fā)與實施的研究》課題的研究報告材料的

實用標準文案精彩文檔中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題暨武漢市教育學會“十一五”科研重點課題《校本課程的開發(fā)與實施研究》課題結題研究報告課題提出的背景：2021年6月13日《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》首次提出“學校課程”的概念，在2021年6月7日頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確要求“改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！毙１菊n程從此走入我們的視野，落實國家教育方針，推進校本課程建設成為學校管理者的責任。校本課程開發(fā)與實施是一項課程革新任務，是目前我國教育改革的熱點問題。這個問題的解決具有以下五點意義：（一）《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”?！皠?chuàng)國家級山水園林城市”是武漢市政府向全體市民提出的一項重要工作目標。我校與東湖風景區(qū)近鄰。東湖風景區(qū)以其獨特的地理自然環(huán)境、楚文化的特色和現代科技文明風韻，蘊含著豐富的教育資源，為中小學生提供了廣闊的學習研究天地。因此以東湖風景區(qū)為依托研究開發(fā)與實施我校特色校本課程，對推動基礎教育課程改革，落實武漢市政府工作目標具有一定的現實意義。（二）“實施素質教育，規(guī)范教學內容，嚴格課程管理，將德、智、體、美有機統(tǒng)一在教育教學活動中，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力”。是《義務教育法》對中小學辦學行為和育人方向總的規(guī)范要求。國家基礎教育課程改革實施以來，我校校本課程以學校教師資源為中心，以學生需求為重點的興趣校本課程初具雛形。整合學校與地域教育資源，規(guī)范開發(fā)與實施行為，形成具有特色的校本課程，擺在了我們面前。因此這一課題的研究，對規(guī)范辦學行為，創(chuàng)建以東湖文化為載體的教育特色，具有十分重要的指導意義。（三）“培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！笔切聲r期的教育目標，本課題的開發(fā)與實施，基于學生個性特長發(fā)展的需求，對如何實現這一目標，具有廣泛而深遠的教育實踐意義。（四）教師專業(yè)化的水平很大程度決定了課程資源的開發(fā)與利用，決定了教學形式和教學方法的選擇，同時也決定了教學質量的高低。當前，教師課程整合、課程設計和課程開發(fā)能力等專業(yè)能力的提高，已迫在眉睫。因此，本課題的研究，對促進學生個性發(fā)展的同時促進教師專業(yè)發(fā)展，也具有普遍的探索意義。（五）由于校本課程的開發(fā)與實施是基礎教育的新課題，雖然全國各地都在開展，但以往“高度集中”的課程制度使得基層教育工作者缺乏系統(tǒng)的課程開發(fā)理論與經驗，造成校本課程的開發(fā)與實施的盲目與無措。本課題就開發(fā)與實施的策略等問題展開研究，希望為校本課程的建設提供一些有建設性的意見?；诮逃母锱c發(fā)展的上述背景，我校以基礎教育新課改實驗為契機，以校本課程開發(fā)與實施研究為著力點，開展以社會資源為載體、以教師資源為依托、以學生需求為中心的校本課程建設，從而促進學生素質全面發(fā)展，創(chuàng)建以東湖文化為核心的特色教育，服務城市社會主義文明建設。研究的基本思路、基本方法與基本過程：本課題研究的基本思路是：首先，全面科學地認識校本課程的內涵和外延，認真分析當前國內有關校本課程研究的成果和學校開發(fā)與實施的現狀，找出存在的不足與問題，確定校本課程開發(fā)與實施的基本理念。其次，對我?，F有師資力量、地域教育資源進行準確調查分析，拿出特色校本課程《我愛江城東湖美》開發(fā)資源及條件調研分析報告，同時對學生校本課程學習現狀及需求進行調查分析，供課程開發(fā)決策參考。第三，有計劃有步驟地對學校校本課程進行規(guī)劃、對教育資源進行開發(fā)、整理、分析，制定《校本課程開發(fā)與實施總體方案》、兩類《校本課程綱要》、《開發(fā)建議》等，組織編寫校本課程資源包，構建校本課程體系，針對開發(fā)過程中的普遍性、代表性、本質性的問題，進行開發(fā)策略的研究。第四，按循序漸進的原則，先試點拿出實施建議，然后在全校展開，全面實施校本課程，針對實施過程中的相關方法問題，進行實施策略的研究。本課題定位在：全面貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，增強課程對學校及學生的適應性，研究具有操作性、可行性的校本課程開發(fā)與實施策略，形成具有東亭學校特色的校本課程體系，促進學生綜合素質和教師專業(yè)素質的發(fā)展。該課題2021年5月8日經中國教育學會正式批準立項后，舉行了開題論證會。學校首先調整組建了課題組，并對課題組成員進行理論學習培訓，在理順關系的基礎上建章建制；然后采用文獻資料法、調查分析法，對地域教育資源、學校教師資源進行梳理，形成了特色校本課程《我愛江城東湖美》開發(fā)資源及條件調研分析報告；同時針對兩類校本課程模塊內容的設定，對學生進行了需求以及水平的調查評估。此后研究工作全面鋪開，課題組運用行動研究法、經驗總結法先后進行了開發(fā)策略與實施策略的研究。研究的結果分析（一）研究確立了開發(fā)與實施的基本理念，制定了《開發(fā)與實施研究總體方案》本課題研究中，我們始終秉承校本課程開發(fā)與實施的基本理念是：創(chuàng)造適合學生的教育；面向學生的生活實際；重在學生的實踐體驗；為了學生的素質發(fā)展。我們認為本課題研究，應立足于學生綜合素質的提高這一根本宗旨，實現學校、社會、家庭三方面教育資源的有機整合，使學生成為校本課程的主體。課程的開發(fā)基于學生的經驗和成長特點，利用現有教育資源，結合學生的興趣特長和社會生活實際，將學生應具備的知識和技能融合到教育活動中去，使學生特長與綜合素質得以逐步提高。校本課程的開發(fā)與實施對學校來說是一項巨大的工程，為了使研究工作科學、有序、高效的進行，制定詳實的開發(fā)與實施方案是重要前提。為此，我們研究制定了《校本課程開發(fā)與實施總體方案》，它是學校校本課程開發(fā)與實施的總體性設計，是校本課程開發(fā)與實施的綱領性文件。（二）根據研究的總體方案，對課程資源與學生需求進行了調研分析校本課程不是無源之水，無根之木，校本課程的資源基于教師、基于學校、基于社區(qū)。為了充分發(fā)揮本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘學校的各種潛力，讓學校教育資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力更徹底地釋放出來，就必須進行課程資源的調查與分析。為此，課題組在實施開發(fā)前，就當前國內有關校本課程研究的成果、學校開發(fā)與實施的現狀和學校教師資源進行了調查分析；并在參考武漢市《東湖風景名勝區(qū)總體規(guī)劃》、《東湖史話》的基礎上，對學校所處地域——東湖風景區(qū)的教育資源進行了全面調研，形成了《校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告》。這是我校特色必修課開設的重要依據。同時，校本課程是一門以滿足學生個體需求為基礎，以促進學生個性發(fā)展為目的的課程，因此學生的需求與發(fā)展就是我們開發(fā)的方向。為了更好地了解學生的現狀與需求，我們在《校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告》形成之后，開展了“學生對校本課程開設的現實需求調查分析”，為我們特色必修課與興趣選修課各個模塊的設置提供了參考。（三）研制了兩類校本課程《課程綱要》，為資源包的編寫提供依據課程標準是課程開發(fā)、課程實施必須的指導性、綱領性文件，它在整個基礎教育課程改革系統(tǒng)工程中的地位與作用是不言而喻的。國家與地方課程有課程標準，校本課程也應有課程標準，當然，在不夠成熟時可稱為課程綱要，我校暫定名為《課程綱要》。依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，結合地域教育資源，學校與學生實際情況，學校課題組于2021年9月制定了特色必修課《校本課程綱要（試行稿）》。2021年元月，學校課題組在參照上述精神，考慮教師特長、學校教育資源（主要是教學硬件設備）、學生興趣需求等因素的基礎上，制定了興趣選修課《校本課程綱要（試行稿）》。這兩個綱要均包括前言、課程目標、內容標準、實施建議、評價建議等五個部分，分別對校本課程的課程性質、基本理念、設計思路、總目標、分目標、不同階段學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基本要求、教學及評價方法等作出了具體的闡述。兩個綱要的制定給教師進行具體內容的開發(fā)與實施工作提供了詳實的指南。（四）研究撰寫了《校本課程資源包》，為師生的教學提供模本與素材1、擬定資源包編寫建議從調研分析和需求報告可以看出，學校周邊的教育資源浩瀚如海，學生的需求包羅萬象。教育資源的收集整理工作量非常巨大，如果沒有收集線索引導，將是無法完成的。于是由課題組核心成員擔任組長，擬定了兩類課程模塊資源包的編寫建議（大綱性質），《建議》從編寫原則、編寫結構、編寫體例三個方面對校本課程資源包的編寫提出了建議與要求。2、撰寫資源包具體內容根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神與《資源包編寫建議》，課題組組織開發(fā)教師撰寫了多種板塊的資源包。從2021年9月到2021年9月，歷經了教育資源的收集匯編、整理分類、開發(fā)撰寫三個階段，最終形成特色必修科1——9年級共五大板塊、90個主題、302個課時的《資源包》；興趣選修科3大板塊19個主題，285個課時的《資源包》。板塊資源包內容包括：教學主題、活動目標、內容素材、教師指導建議以及教學設計參考等。在資源包里，內容以教育專題的形式呈現，以給教師提供參考素材為主。這一設想旨在調動教師的積極性，有利于他們創(chuàng)造性地進行教學，激發(fā)實施教師的再開發(fā)潛能，促使校本課程的開發(fā)和實施不斷完善，同時有利于改進學生的學習方式，促進學生的個性發(fā)展。由于資源包的內容需要不斷加以補充、修改、調整、完善和更新，因而校本課程的資料就不能以固定的教材形式呈現。為了適應這一態(tài)勢，我校開發(fā)出的資源包是以活頁式“資源包”的形態(tài)出現的。這樣做，既符合節(jié)約精神，又減輕了學生的負擔，是完全符合國家教育部關于校本課程開發(fā)的規(guī)定要求的。（五）通過研究我們探討了校本課程開發(fā)的基本策略校本課程開發(fā)，必需考慮實際操作的基本程序與方法，預想開發(fā)過程中可能出現的問題，制定出若干對應的方案，再根據開發(fā)工作的推進情況來選擇相應的方案，最終完成開發(fā)任務，達成開發(fā)目標。只有這樣才能提高校本課程開發(fā)活動的成效。我們探討出的校本課程開發(fā)的程序與方法是：1、加強領導，成立組織為了確保課程的有序開發(fā)與實施，由科研室策劃，學校成立了以行政校長、書記和教學校長為核心的領導機構，以教導處、政教處、團支部等部門負責人及教研組長、年級組長為組員的14人校本課程開發(fā)與實施研究課題組，并組成為學校課程審查與指導委員會。2、全員培訓，建設隊伍教師始終是校本課程開發(fā)的核心與主導力量，離開了教師的廣泛參與和支持，校本課程開發(fā)不可能取得成功。另一方面從課程開發(fā)主體來說，社區(qū)工作人員、景區(qū)工作人員及學生家長都是校本課程開發(fā)的人員。只有社會、教師、學生的全面參與和合作，才能最大限度地實現地域教育資源與學校教育資源的有效開發(fā)。為此，課題組以國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，以《校本課程開發(fā)》（吳剛平著）等教育理論論著為依據，采用專題講座的形式，對全體教師進行開發(fā)前的通識培訓。然后吸收中青年骨干教師、聘請有關地域文化研究人員，組成校本課程開發(fā)研究隊伍。3、分層開發(fā)，逐步推進在《開發(fā)與實施總體方案》的指導下，根據開發(fā)進展情況分步驟制定《開發(fā)推進計劃》。按照義務教育九個年段，分層科學開發(fā)，通過教育資源的收集匯編、整理分類、開發(fā)撰寫三個階段，逐步推進，最終形成《校本課程資源包》成果。4、制定綱要，提供指南依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，結合地域教育資源，學生與學校實際情況，研究制定特色必修課與興趣選修課兩類《校本課程綱要（試行稿）》，為開發(fā)工作提供詳實的依據與指南。5、擬定建議，撰寫內容（1）擬定資源包編寫建議，即根據兩類《課程綱要》，進行資源包編寫建議擬定。（2）撰寫資源包具體內容，課題組組織開發(fā)教師撰寫分擔板塊的資源包。（六）通過研究我們探討了校本課程實施的程序方法校本課程的實施，也有相應的策略，應該講究程序與方法。我們探討的操作辦法是：1、專業(yè)培訓，提升認識首先是校本課程觀的培訓。校本課程只有一個課程綱要和一個資源包，如何準確把握就成為一個問題，因此對教師實施課程觀的培訓是首先必須解決的。其次是校本課程知識的專業(yè)培訓。校本課程呈現的學習主題對大多數教師來說，都是一個全新的專業(yè)內容，教師只有深入地學習，才能掌握與實施。因此，對教師進行校本課程所必需的知識、技術和能力的培訓，增加實施教師的知識儲備是校本課程實施與再開發(fā)的重要條件。為此，在2021——2021年開始實施校本課程時，我們首先組織了《研究方案》的再學習。還請武昌區(qū)主管校本課程的專家作了《校本課程實施》的專題報告。通過學習，增強課題組全體成員的角色意識和責任意識，提高學校課程審查與指導委員會成員的理論水平和指導能力。接著又組織了《學校校本課程綱要》的學習培訓。通過學習了解校本課程的課程性質、基本理念、設計思路；把握校本課程的總目標、分目標；熟悉校本課程的內容標準、實施建議。2、整體規(guī)劃，分步落實校本課程是一個全新的專業(yè)課程，沒有可參考的成熟案例。它的實施必須在學校整體規(guī)劃的基礎上先試驗，找到突破點，形成可供參考的實施案例，再行推廣落實。學校在考慮上級部門課程設置及課時安排總體要求的基礎上，確定《我愛江城東湖美》為我校特色必修校本課程；《學科興趣》、《科技探究》、《文藝體育》為興趣選修校本課程。同時還分別確定了兩類校本課程的實施步驟：特色必修課《我愛江城東湖美》分三步走先試點，再推廣，后普及；興趣選修課邊開發(fā)邊實施，逐步完善。最終達到校本課程可選科目30個以上，每周開課2——3課時的開發(fā)目標。3、規(guī)范程序，合理開課規(guī)范的實施程序，有利于課程的管理。課題組經研究確定了實施的操作步驟，具體如下：每學期預備周，兩模塊課程小組集體研究制定本組的開發(fā)實施計劃（編寫綱要），提交校本課程資源包編寫、使用或開發(fā)、實施申請等，報送課程審查與指導委員會審批。然后按照計劃認真、真實地加以實施。特色必修課開設，經審批以班為單位上課，按每周1課時計劃排入課表。興趣選修課開設步驟：首先學校編制學生選課手冊，學生填寫選課意向，科研室統(tǒng)計學生填報情況；然后根據填報人數，適當進行平衡，組織動員部分學生重選課程；最后確定開設的課程門類、選學各門課程的學生數、上課的時間地點等，并排出課表。經審批興趣選修課每周1課時，安排在每周五下午，實行年段走班上課。為了促進各門課程的均衡發(fā)展，興趣選修課類課程必須保證每個年段都開設《學科拓展》、《科技探究》、《文藝體育》三個板塊內容。4、注重過程，納入常規(guī)校本課程的實施是一項十分繁瑣而又細致的工作，要使實施工作有序的展開，教師專業(yè)發(fā)展得到落實，實施過程的管理尤為重要。教師實施的過程決定了課程實施的質量。因此學校要求教師做到四有：實施前有計劃；實施中有記載；實施后有反思；學期末有成果（教學案例集）。同時科研室與教育處每周對實施情況進行跟蹤檢查，并把該項檢查的結果納入到教師月考評的常規(guī)管理工作中。目前已形成兩類四個模塊案例集，反思集等研究成果。5、搭建平臺，以研促教校本課程作為一門學校自主開發(fā)的課程，沒有可參考的案例，要想不斷提升師資水平、提高實施效果，必須進行專題研究。在學校十一五課題《校本課程的開發(fā)與實施研究》課題組的領導下，學校成立了校本課程教研組，由課題組定期組織教師開展研究活動。落實間周一次的集中研究例會制度。為及時反饋研究與實施的成果，指導實施教師高質量地完成實施任務，2021——2021年課題組開辦了校本課程?？堆芯啃袆印罚壳耙殉霭?期。6、加強管理，完善制度完善的制度，管理的跟進是校本課程實施的保障。課題組在邊實施邊完善的基礎上，參考相關文獻制定了《校本課程管理制度》。課程管理制度包括：開發(fā)管理制度、備課管理制度、課堂教學管理制度、評價制度、校本課程再開發(fā)目標等。分別就校本課程的開發(fā)與實施的各個環(huán)節(jié)進行了規(guī)范要求。同時要求科研室與教導處每周對實施情況進行跟蹤檢查，并把該項檢查的結果納入到教師月考評的常規(guī)管理工作中。校本課程的開發(fā)與實施對教師來說，是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。它需要教師用心、用力、用情、用智去完成。就工作的難度和強度來講，遠遠大于其他學科教學。為了讓廣大教師積極參與到校本課程工作中來，潛心研究、勇于開發(fā)、樂于實施，有必要在政策上予以傾斜，為此我們制定了相關的工作保障獎勵制度，并在實施中切實加以落實。7、開展實踐，拓寬渠道校本課程設置初衷就是要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面對學生完整的生活領域，引領學生走向現實的大舞臺，促進學生學習與生活的聯系，讓學生在社會與自然的大課堂中受到啟迪與磨礪，讓學生通過體驗性學習活動形成一種積極的、生動的學習方式，實踐活動是校本課程的必由之路。因此，從上述指導思想出發(fā)，根據校本課程實施計劃，結合現實情況及學生教育需求，課題進入實施研究階段以來開展了多次大型的校外實踐活動，（六）研究了校本課程的初步評價體系既然是開發(fā)實施的課程，就要對課程的效益進行評價。校本課程作為學校層面的課程，它的評價體系該如何構建，它的評價標準該如何界定，這是開發(fā)與實施必須研究的內容。課題組在參考國家課程評價體系的基礎上，學習借鑒國內好的經驗做法，就校本課程的初步評價體系做了一定的探索。我們認為校本課程的評價體系應由：學生的學習評價、教師的實施評價、課程的價值評價三個方面組成。在操作上，學生的學習評價要考慮學習的參與程度、學習品質與學習方式、學習能力這三個維度；教師的評價從實施的準備、實施的過程、實施的效果、以及教師再開發(fā)能力等方面進行；課程的價值評價應建立在對課程全部過程關注、對課程目標達成的框架之上，要對課程設計、課程實施、課程結果進行整體考量三、研究的成果（一）《校本課程開發(fā)與實施總體方案》學校課題組在充分考慮學生個性發(fā)展需求，并對學校與地域教育資源經過多方論證的基礎上，于2021年5月，制定了我?！缎１菊n程開發(fā)與實施總體方案》?！犊傮w方案》對我校校本課程開發(fā)與實施的課程背景、開發(fā)目標、開發(fā)內容、開發(fā)步驟、開發(fā)方法、開發(fā)條件、人員分工等方面都做了明確的表述與說明。它的制定對這一工作發(fā)揮了極其重要的指導作用（見附件一）。（二）《校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告》及《校本課程學生現狀及需求調查分析報告》1、《校本課程開發(fā)資源及條件調研分析報告》《報告》分為前言、東湖的自然條件、歷史沿革、地域資源分類及評析、學校開發(fā)資源與條件、社區(qū)資源條件分析、工作展望等七個部分（見附件二）。2、《校本課程學生現狀及需求調查分析報告》調查包括三個部分：我已經知道、我想知道、呈現方法和學習方式建議（見附件三）。根據上述調研分析，我們確定了我校校本課程的結構。從課程設置、課程內容與實施形式上說，可分為特色必修課——《我愛江城東湖美》；興趣選修課——《學科興趣》、《科技探究》、《文藝體育》這兩大類4門課程。（三）兩類校本課程《課程綱要》1.特色必修課我們定名為《我愛江城東湖美》，這是我校校本課程的主導課程系列。2.興趣選修課我們編制了《學科興趣》、《科技探究》‘《文藝體育》系列三大系列（見附件四）。（四）校本課程資源包特色必修類校本課程資源包包括編寫建議、編寫線索、編寫主題及1——9年級實施的板塊內容、單元課名、單元目標、分課時課名、分課時目標、教學素材內容、課后實踐與思考、教學建議等。選修類興趣校本課程資源包主要是各個模塊的設計方案（見附件五）。（五）其他成果在實施的過程中，我們收集整理了課程實施的相關案例、總結、反思等形成了案例集、總結與反思集。四、實施效果（一）學生個性得到發(fā)展校本課程開發(fā)五年來，在選修課內每位學生都根據自己的興趣選擇了一個項目進行學習。在必修課內學生都能用自己的特長、喜歡的方式展示學習成果，學生的特長得到發(fā)展；學習的方式更具個性化；學生的創(chuàng)新意思、運用知識解決問題的能力、動手操作的能力得到加強。特別是在以校本課程為主題的校園文化墻建設中，學生們用書法、攝影、繪畫、報道等形式向全校師生和家長展現了我們的學習生活和成果，擴大了課程的社會效應，形成了一種流動的具有學校特色的校園文化。在校本課程的學習中，同學們還利用網絡、報紙、圖書等工具查找相關學習主題的資料，組建文學社、攝影社、美術社等學生社團，開展探索性學習?；顒拥拈_展增強了課程對學校及學生的適應性，校本課程實施途徑與方法得到有效拓展。據統(tǒng)計從2021年到2021年學生參加各級、各類特長比賽獲獎370余人次。（二）教師專業(yè)得到發(fā)展教師通過參與課程的開發(fā)與實施，課程觀念發(fā)生了根本的轉變，對課程的本質、課程的價值、課程的要素與結構、課程中人的地位等基本問題有了全新的認識。教師的科研意識、科研理論水平、科研方法等得到普遍提高。2021——2021年年學校教師申報校本科研課題逐年增加，到2021年達到49項，基本上形成了人人有課題、人人做研究的發(fā)展態(tài)勢。近三年學校教師參加各級教育論文共獲獎140余人次，其中國家級獲獎30次。（三）科研管理得到完善學校教育科研的發(fā)展離不開完善的科研管理制度，在進行校本課程開發(fā)與實施研究的工作中，我們深有感觸。2021年9月，在參考武昌區(qū)有關名校及相關資料的基礎上，結合學校原有的科研制度制定了學?？蒲兄贫燃?，學校科研制度集包括：科研室職能、科研工作管理條例、科研室工作要求、教育科研工作管理實施細則、學?？蒲姓n題管理細則、課題組管理、教科研獎懲辦法、教育科研月考核標準（討論稿）等八大塊，制度集的制定與頒布對今后學?？蒲械陌l(fā)展及規(guī)范學?？蒲泄ぷ饔兄e極重大的意義。配合學校績效工資考核辦法，科研室在十一月底拿出了《學校教職工評比獎、輔導獎、發(fā)展獎獎勵辦法（細則）》。（四）學校特色得到彰顯校本課程開發(fā)與實施的五年，學校先后獲得湖北省、武漢市兩級衛(wèi)生先進單位；湖北省、武漢市兩級青少年紅會模范學校；武昌區(qū)綠色學校等榮譽稱號。2021年學校榮獲武昌區(qū)中考質量獎。同時隨著研究工作的不斷深入，校長、管理干部及教師逐漸意識到以東湖文化為核心的校本課程教育，就是學校特色發(fā)展的方向。2021年在學校工作中明確提出打造東湖文化為核心的特色教育，這一學校特色開始形成，并初步得到有關領導與專家的認可與贊譽。五、結論與問題（一）重新認識校本課程校本課程作為一門課程，應該說從上世紀就提出來了，且并不神秘。上世紀80--90年代全國開展的第二課堂、興趣課以及一些學校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目如足球、乒乓球、田徑、合唱、圍棋等，其實就具有某些校本課程的性質。因此只要我們去挖掘整理，把它以課程的形態(tài)呈現出來，它就是這些學校特有的校本課程。校本課程是學校自主開發(fā)的課程，除了設置滿足學生個性發(fā)展的興趣選修課程以外，從學校發(fā)展的層面來講，還要有體現學校辦學理念、辦學特色的主導必修課程。做到主導性與選擇性相結合、統(tǒng)一性與多元性相結合。校本課程的開發(fā)與實施不僅滿足了多方的需求，同時，校本課程的開發(fā)與實施還有利于改革人才培養(yǎng)模式。通過校本課程的學習，學生個性得到張揚、特長得到培養(yǎng)，他們的發(fā)展路徑、成長方式、成才軌跡因此而變得豐富多彩，許多人其人生成就斐然，不同凡響，這不能不引起我們的深思。（二）正確開發(fā)課程資源本土化、個性化的課程資源是立體的多元的，需要我們遵循課程理念，采取多種方式去開掘，我們體會到開發(fā)時必須實現兩有：一有“人”——要考慮人的需求，即要學生能夠喜歡，要教師能夠駕馭；二有“益”——要考慮有無效益，即要使學生從中能受到教益，使教師專業(yè)得到發(fā)展。（三）科學實施校本課程校本課程的實施是教師在實踐、反思的基礎上不斷調整、創(chuàng)造和發(fā)展的過程，因為在課程內容上需要不斷地合理地剪裁連接、拓寬延展、靈活運用、更新求實；校本課程的實施是學習空間、教學模式不斷拓展創(chuàng)新的過程，因為教室不是唯一的課堂，博物館、科技館、藝術館、植物園等場所都可以成為教室課堂，其教學方式可以因地制宜、因時制宜；校本課程的實施是依據學生學習需要，承擔實施的教師進行修改和完善的過程，因為這需要教育工作者開展鮮活的教育研究。（四）探討評價校本課程校本課程作為一門學校開發(fā)實施的課程，必須對課程進行價值評價。內容包括：課程設計評價、課程開發(fā)評價、課程實施評價、課程結果評價。評價體系應建立在對課程全部過程的關注、對課程目標達到的成效之上。到底該怎樣進行？這是我們開發(fā)與實施過程中存在的問題，也是校本課程研究的進一步深化的方向。（五）構建和諧校本課程校本課程體系建設，應該使主導性課程與選擇性課程均衡和諧的發(fā)展。就目前現狀來看，由于主導性課程，舉全校之力，集體打造，已經成為比較成熟的課程，而選擇性課程相對薄弱。這一課程的建設將是我們今后課程建設的重要項目?？傊?，校本課程的開發(fā)與實施是學生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校特色發(fā)展的平臺，三者的發(fā)展需要在學科知識綜合化、教學方式多元化、管理能力藝術化上下功夫、用氣力。校本課程的開發(fā)與實施是對課程改革帶給我們的挑戰(zhàn)，同時也是學校發(fā)展的機遇。是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)學生和諧發(fā)展，培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的基本建設。我們利用中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題的研究契機，在開發(fā)與實施的策略方面做了一些嘗試。但校本課程的建設是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，還有大量的工作需要我們去探索去研究。讓我們用孫中山的一句話來勉勵吧：革命尚未成功，同志還需努力！上述報告，請評審委員會審議。武漢市東亭學校課題組

咖啡店創(chuàng)業(yè)計劃書第一部分：背景在中國，人們越來越愛喝咖啡。隨之而來的咖啡文化充滿生活的每個時刻。無論在家里、還是在辦公室或各種社交場合，人們都在品著咖啡。咖啡逐漸與時尚、現代生活聯系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來越多的中國人所理解。第二部分：項目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢目前大學校園的這片市場還是空白，競爭壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國家鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學生往往對未來充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者就應具備的素質。大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優(yōu)勢，現代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是透過成功創(chuàng)業(yè)，能夠實現自己的理想，證明自己的價值。第四部分：預算1、咖啡店店面費用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經過協商，以合同形式達成房屋租賃協議。協議資料包括房屋地址、面積、結構、使用年限、租賃費用、支付費用方法等。租賃的優(yōu)點是投資少、回收期限短。預算10-15平米店面，啟動費用大約在9-12萬元。2、裝修設計費用咖啡店的滿座率、桌面的周轉率以及氣候、節(jié)日等因素對收益影響較大?？Х瑞^的消費卻相對較高，主要針對的也是學生人群，咖啡店布局、格調及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設計費用，大約6000元左右3、裝修、裝飾費用具體費用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費用。包括招牌、墻面、裝飾費用。(2)店內裝修費用。包括天花板、油漆、裝飾費用，木工、等費用。(3)其他裝修材料的費用。玻璃、地板、燈具、人工費用也應計算在內。整體預算按標準裝修費用為360元/平米，裝修費用共360*15=5400元。4、設備設施購買費用具體設備主要有以下種類。(1)沙發(fā)、桌、椅、貨架。共計2250元(2)音響系統(tǒng)。共計450(3)吧臺所用的烹飪設備、儲存設備、洗滌設備、加工保溫設備。共計600(4)產品制造使用所需的吧臺、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計300凈水機，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產12l純凈水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價格大約在人民幣1200元上下。咖啡機，咖啡機選取的是電控半自動咖啡機，咖啡機的報價此刻就應在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會超過1200元。磨豆機，價格在330―480元之間。冰砂機，價格大約是400元一臺，有點要說明的是，最好是買兩臺，不然夏天也許會不夠用。制冰機，從制冰量上來說，一般是要留有富余?？钪票鶛C每一天的制冰量是12kg。價格稍高550元，質量較好，所以能夠用很多年，這么算來也是比較合算的。5、首次備貨費用包括購買常用物品及低值易耗品，吧臺用各種咖啡豆、奶、茶、水果、冰淇淋等的費用。大約1000元6、開業(yè)費用開業(yè)費用主要包括以下幾種。(1)營業(yè)執(zhí)照辦理費、登記費、保險費;預計3000元(2)營銷廣告費用;預計450元7、周轉金開業(yè)初期，咖啡店要準備必須量的流動資金，主要用于咖啡店開業(yè)初期的正常運營。預計2000元共計： 120000+6000+5400+2250+450+600+300+1200+1200+480+400+550+1000+3000+450+2000=145280元第五部分：發(fā)展計劃1、營業(yè)額計劃那里的營業(yè)額是指咖啡店日常營業(yè)收入的多少。在擬定營業(yè)額目標時，必須要依據目前市場的狀況，再思考到咖啡店的經營方向以及當前的物價情形，予以綜合衡量。按照目前流動人口以及人們對咖啡的喜好預計每一天的營業(yè)額為400-800，根據淡旺季的不同可能上下浮動2、采購計劃依據擬訂的商品計劃，實際展開采購作業(yè)時，為使采購資金得到有效運用以及商品構成達成平衡，務必針對設定的商品資料排定采購計劃。透過營業(yè)額計劃、商品計劃與采購計劃的確立，我們不難了解，一家咖啡店為了營業(yè)目標的達成，同時有效地完成商品構成與靈活地運用采購資金，各項基本的計劃是不可或缺的。當一家咖啡店設定了營業(yè)計劃、商品計劃及采購計劃之后，即可依照設定的采購金額進行商品的采購。經過進貨手續(xù)檢驗、標價之后，即可寫在菜單上。之后務必思考的事情，就是如何有效地將這些商品銷售出去。3、人員計劃為了到達設定的經營目標，經營者務必對人員的任用與工作的分派有一個明確的計劃。有效利用人力資源，開展人員培訓，都是我們務必思考的。4、經費計劃經營經費的分派是管理的重點工作。通常能夠將咖啡店經營經費分為人事類費用(薪資、伙食費、獎金等)、設備類費用(修繕費、折舊、租金等)、維持類費用(水電費、消耗品費、事務費、雜費等)和營業(yè)類費用(廣告宣傳費、包裝費、營業(yè)稅等)。還能夠依其性質劃分成固定費用與變動費用。我們要針對過去的實際業(yè)績設定可能增加的經費幅度。5、財務計劃財務計劃中的損益