熱門小學語文桂林山水教案(合集6篇)

[熱門]小學語文桂林山水教案(合集6篇)二、降落三秋葉

古人這句詩，意思是說風吹散了秋天的樹葉，只留下主干。本人借此來說明閱讀中信息處理的重要性。新課標指出閱讀是搜集處理信息，熟悉世界、進展思維重要途徑?，F(xiàn)代社會，面對紛繁信息要能處理篩選。。本文特點雖相宜審美感受，吸取精神營美，但其結(jié)構(gòu)特點也相宜進行篩選信息的訓練?？梢哉f培育同學篩選信息力量，語文閱讀教學責無旁貸。

1．選擇主要信息。先作提示，課文其次、三、四節(jié)分別圍繞一句話來寫，請你劃出來。同學通過分析綜合、圈劃。然后通過指導，同學進一步領悟關鍵信息是：漓江這樣的水、漓江這樣的山，舟行碧波上，人在畫中游。

2．形成整體把握。整體把握是通過信息處理把握思路，形成整體印象，系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示：這篇課文的挨次是總分總，用這樣句式說話。桂林的山水先總寫_________，再分開寫_____________，最終又總寫_________________。

三、句句悟其神

葉圣陶說：一字未宜忽，句句悟其神。這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、顏色氛圍、語調(diào)語序中推敲品嘗，體察怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培育良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

古人讀書特殊講究推敲，大漠孤煙直，長河落日圓，《紅樓夢》寫香菱學詩到這兩句想：煙如何直，日自然是圓的，這直似無理，圓字太俗，合上書一想，倒像是真見了這景的，再說再找兩個字換這兩個，竟找不出這兩個字來。合上書一想，就是鑒賞。

首先讓同學劃出你認為好的語可，并用這句話好，由于______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰排列、形態(tài)萬千。這句話好，由于它的比方真奇妙。

有的同學說我認為我攀登過峰巒宏偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山。這句話好，由于這句話中峰巒宏偉，紅葉似火詞語用得好。

四、積學以儲寶

古人讀書特別重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經(jīng)。一些精品應引導同學先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培育語感?！豆鹆稚剿菲涿利愓Z言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的美麗意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

桂林山水可篩選出以下信息，如下：

我想新理念如何與課堂教學結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，盼望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

學校語文桂林山水教案(篇2)

一、教學要求：

1.通過讀、理解觀賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體供應的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品嘗精致佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領會大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用贊美描述來抒發(fā)喜愛自然美景的思想感情。

二、教學設計：

（一）首先從觀看入手，整體觀看感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體供應美麗的畫面。做到文情圖景相結(jié)合。

（二）抓住重點文句品嘗語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品嘗精致佳句，想象文句以外的美麗情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言供應的想象情景，讓同學盡情地品嘗桂林山水的漂亮景色。

四、教學預備：

多媒體教學軟件一個。

第一教時

一、教學內(nèi)容

1、初讀課文，劃誕生字詞，查字典，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀看圖意，整體感知畫面展現(xiàn)的美麗景色。

4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。

二、教學過程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)同學對自然美景的向望。

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的漂亮景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊美描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報自習狀況。全文有四段：第一段寫乘著船欣賞桂林的山水。其次段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生爭論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）

2.這篇課文是按什么挨次寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最終又寫什么？全文的記敘挨次是先（先總起）再（再分述）后（后總結(jié)）

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上和？記號。）

其次教時

一、教學內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊美美麗的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展現(xiàn)桂林山的奇、秀、險的三個。

3.進行制造性的想象，體會描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.同學能把握欣賞描述的句式。

二、教學過程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告知了我們。請找出來。人們都說，桂林山水甲天下

2.先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來欣賞欣賞。）

3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學軟件：消失一幅桂林山水畫卷，再消失文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨乘著木船沿著漓江，一起去欣賞桂林的山水吧?。?/p>

（二）、理解其次段，依圖學文，讀文披情。

1.桂林的山水天下著名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，消失文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清啊?。?）漓江的水真綠?。。?/p>

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去欣賞這里的美景吧！

3.我們和一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把吸引住了。）

4.先看圖，再讀其次段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）

5.同學匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜??！

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣說特別特別，多么。

7.讀好真，應讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把用的這種方法叫做欣賞描述。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。.JAb88.COm

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜??；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。?/p>

2.讓同學仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊

3.老師朗讀示范同學試讀：漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；清字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4.師生或男女同學互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師漓江的水真靜啊！生靜得讓你感覺不到它在流淌。

5.在讀與體會重點句子中相機理解無瑕的翡翠等詞的含義。

（四）進行制造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣欣賞呢？

1.出示漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流淌。讀后理出：欣賞描述。

2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑?/p>

▲擬定同學1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼快?。隹斓米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。

▲擬定同學2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟?/p>

▲擬定同學3：我搖著雙槳，那潑潑的水聲真好聽

3.圖象創(chuàng)設情景：出示象山圖請留意觀看，你們看看，這頭象把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭象會想什么，說什么呢？

▲擬定同學1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！

▲擬定同學2：漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒適。

▲播放多媒體軟件：一幅象山圖消失，再消失文字和聲音：漓江的水真甜??！

（五）進一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨到了漓江，你是欣賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

{播放多媒體軟件：消失兩幅人們在水中玩耍的情景，再消失文字和聲音：漓江的水真涼快??！}

（六）先小結(jié)文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品嘗佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.預備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。

學校語文桂林山水教案(篇3)

看圖學文--《桂林山水》，不僅語言美麗、生動、形象，而且結(jié)構(gòu)奇妙。

全文是根據(jù)總--分--總的結(jié)構(gòu)來組織支配材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明白文章的中心思想，引出后文，又說明白我們來欣賞的緣由。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總--分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

最終，總起來描寫桂林山水。山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩--舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點明白中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體?！?/p>

學校語文桂林山水教案(篇4)

一、說教材

1.教材簡析

《桂林山水》是義務教育六年制學校語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了喜愛祖國的思想感情。

課文按先課文根據(jù)"總—分—總"的挨次分為4個自然段。第1自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，是同學學習習作的典范。

2.教學目標

(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)領悟細致觀看、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

3.教學重點、難點

重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

難點：學習抓住景物的特點進行詳細描寫的寫作方法寫一處景物。

二、說教法

1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學自學力量的培育。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，關心同學體會語言的美麗，感受對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。

三、說學法

培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設意境，導入新課

出示桂林山水的圖片，讓同學猜猜這是哪呢?上課一開頭，老師用各種漂亮的圖片激發(fā)同學的學習愛好，再用布滿激情的導語邀請同學一起巡游桂林，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住同學的留意力，使他們樂觀主動地參加學習。

(二)檢查預習

1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.溝通課前搜集到的有關桂林山水的材料。

3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學習中遇到的問題。

(三)自主選擇，學習自已喜愛的部分

課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，同學選擇自已喜愛的部分，小組合作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供同學自己選擇，然后全班溝通，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清晰的。

(四)質(zhì)疑問難，小結(jié)

(五)布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞

2.背誦本課，摘抄自已喜愛的詞名

3.學習的寫作方法，描寫你熟識的一處景物。

五、說板書設計

桂林山水

總—水：靜清綠

分—山：奇秀險

總—“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

學校語文桂林山水教案(篇5)

情境教學的優(yōu)化，就是要求老師有目的地選取、創(chuàng)設情境，設計教學的最佳方案，從而在規(guī)定的教學時間內(nèi)，使同學收到最佳效果。所謂優(yōu)化，就是效果要高，耗費要低（包括老師預備時間，以及制作所需材料）。老師應依據(jù)班級、教材及自身素養(yǎng)等條件，優(yōu)選創(chuàng)設情境、運用情境的教學方案。李吉林教《桂林山水》其次段（漓江的靜、清、綠），設計了三種教學方案：

創(chuàng)設情境途徑分析、選擇

1、用圖畫再現(xiàn)情境?？审w現(xiàn)看圖學文的特點，但漓江水靜、清、綠的特點較難突出，同學可能感受不深。

2、用圖畫再現(xiàn)情境，并播放音樂渲染情境。圖畫、音樂協(xié)作使用，讓同學多種感官感知，效果確定是好的。但要求所選的曲子，估量費時較多。

3、用圖畫再現(xiàn)情境，并以同學輕聲哼唱已學過的《讓我們蕩起雙槳》的曲調(diào)渲染情境，加深體會。輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》，可渲染蕩舟漓江的情境，邊看圖邊哼唱，同學心情易激起，而又不必多費時間。

經(jīng)過分析優(yōu)選，李吉林選用了第三種。假如老師不擅長音樂，主觀感受不深，不易帶同學進入這一情境。但老師語言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫和語言描繪結(jié)合使用。

學校語文桂林山水教案(篇6)

一、教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以美麗、簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的寵愛之情。

課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明白桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了欣賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使同學借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導同學領悟抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最終一段的舟行碧波上，人在畫中游一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的畫卷中巡游。

二、學習目標

1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4.領悟細致觀看、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

三、教學建議

1.教學本課的重點是引導同學感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢

首先，要指導同學正確理解詞句的含義。如，我觀察過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒觀察過漓江這樣的水我攀登過峰巒宏偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山，卻從沒觀察過桂林這一帶的山兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要借助各種教學手段引導同學感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰排列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展現(xiàn)這些詞語的畫面，使同學如臨其境地領悟到：這就是奇峰排列、這就是危峰兀立如不具備上述條件，可找一些圖片展現(xiàn)給同學，或者畫一些簡筆畫，還可以在同學初步理解的基礎上，讓他們依據(jù)想象自己畫一畫。

第三，指導同學有感情地朗讀課文，引導同學一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

2.指導同學理解舟行碧波上，人在畫中游，必需聯(lián)系全文的內(nèi)容。這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。意思是說：奇、秀、險的桂林山圍圍著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅完整的畫面。再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，就把這幅圖畫點綴得更美了。欣賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣，所以用舟行碧波上，人在畫中游來概括他欣賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是被祖國壯美山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導同學有感情地朗讀課文，讓同學感受桂林山水的美，體會喜愛祖國山河的思想感情。

要使同學聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導同學多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨巡游，一起欣賞桂林山水的美景。假如同學自己難以進入這種境界，老師要給以必要的指導，可展現(xiàn)畫面，用富有感染力的語言描繪文中呈現(xiàn)的情境，誘導同學綻開想象的翅膀，調(diào)動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發(fā)起同學心中的美感，還可通過老師入情入境的范讀，把同學帶入描繪的美景之中。

當同學已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏肯定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，老師可抓住一些重點詞句，做一些必要的教導。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，假如把真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險等加以強調(diào)，就可以突出桂林山水的特點。

4.本課適合背誦。指導背誦應留意兩點：一是要引導同學先把課文讀熟，在同學基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到熟讀成誦。二是教導一下背誦的方法。依據(jù)本課的特點，應引導同學一邊想象一邊背誦，并留意其次、三自然段中結(jié)構(gòu)相像的句子。

5.課后思索練習其次題，目的在于引導同學把握課文主要內(nèi)容，了解桂林山水的特點，并了解最終一段在全文中的作用。指導同學完成這個練習，可先讓同學反復讀讀最終一段，然后聯(lián)系課文的其次、三自然段，詳細說說這樣的山這樣的水指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說這樣的山和這樣的水怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓同學表達自己學了本課后的感受?？梢詫憥拙湓?，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。老師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至于選做題，目的是給學有余力的同學供應一次練筆的機會。可鼓舞同學做，但不作為統(tǒng)一要求。

6.本課生詞較多，大多數(shù)生詞，只要讓同學反復誦讀，并聯(lián)系上下文去思索、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導同學查閱字典、詞典之后，稍作一些教導。下面的解釋僅供老師參考，一般不宜原封不動地講給同學。

拔地而起拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面漸漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。