積極行為支持對(duì)特教生注意力分散行為的干預(yù)研究

積極行為支持對(duì)特教生注意力分散行為的干預(yù)研究摘要：

注意力分散是特殊教育學(xué)生面臨的常見(jiàn)問(wèn)題之一。近年來(lái)，針對(duì)該問(wèn)題的干預(yù)研究逐漸增多，然而，目前的研究主要集中在藥物治療和行為療法上。本文旨在探討積極行為支持對(duì)特殊教育學(xué)生注意力分散行為的干預(yù)效果。首先對(duì)注意力分散的概念進(jìn)行闡述，并介紹積極行為支持的定義和實(shí)施方式。接著，通過(guò)回顧先前的研究成果，說(shuō)明積極行為支持干預(yù)在注意力分散問(wèn)題上的應(yīng)用及其成效。最后，總結(jié)積極行為支持的優(yōu)勢(shì)和不足之處，提出今后需要加強(qiáng)的研究方向。

關(guān)鍵詞：

特殊教育學(xué)生；注意力分散；積極行為支持；干預(yù)效果

正文：

I.緒論

注意力分散是指在特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，由于學(xué)生對(duì)一些事物、活動(dòng)或任務(wù)無(wú)法維持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，而表現(xiàn)為注意力偏移、焦慮等反應(yīng)的一種狀態(tài)。注意力分散不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響其社交能力和情緒健康。因此，如何有效地干預(yù)這一問(wèn)題對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

近年來(lái)，學(xué)者們已經(jīng)對(duì)特殊教育學(xué)生的注意力分散問(wèn)題開(kāi)展了廣泛的研究。修正行為療法、認(rèn)知行為療法和藥物治療等方法都在干預(yù)該問(wèn)題上發(fā)揮了重要作用。然而，其干預(yù)效果并不理想，且存在缺陷，如副作用、效果不持久等。

積極行為支持是另一種較為新穎的干預(yù)方式，其理念與現(xiàn)代心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)關(guān)于積極心理學(xué)的研究思想一致。該理念認(rèn)為，通過(guò)積極的溝通方式、鼓勵(lì)改善行為、調(diào)整思考方式并提高個(gè)體的信心和自尊心，有助于增強(qiáng)其行為的正向性。該方法的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有藥物治療的副作用，同時(shí)能夠幫助特殊教育學(xué)生建立自信心、增強(qiáng)社交能力和學(xué)習(xí)意愿。

本文旨在探討積極行為支持在特殊教育學(xué)生注意力分散問(wèn)題上的干預(yù)效果，對(duì)其利與弊進(jìn)行探索和分析，以推動(dòng)該方法在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。第二部分將介紹注意力分散的概念和特殊教育學(xué)生的治療。第三部分將介紹積極行為支持的定義和實(shí)施方式。第四部分將回顧先前的研究成果，闡述積極行為支持在注意力分散問(wèn)題上的應(yīng)用及其實(shí)施效果。第五部分將總結(jié)積極行為支持的優(yōu)勢(shì)與不足之處，最后提供一些今后應(yīng)該加強(qiáng)的研究方向。

II.注意力分散的概念和特殊教育學(xué)生的治療

注意力分散是兒童綜合發(fā)展和教育過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，也是兒童精神障礙的常見(jiàn)表現(xiàn)。特殊教育學(xué)生的注意力不集中現(xiàn)象更為普遍，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高、心煩意亂、做事不靠譜等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度焦慮、情緒激動(dòng)等表現(xiàn)。因此，針對(duì)特殊教育學(xué)生的注意力不集中問(wèn)題進(jìn)行治療，既有助于改善其學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，又有助于避免不良后果的發(fā)生。

目前，特殊教育學(xué)生的注意力不集中問(wèn)題得到了多種干預(yù)方法的支持。今天，廣泛使用的常見(jiàn)治療方法包括修正行為、認(rèn)知行為治療和藥物治療等。修正行為治療的核心是針對(duì)學(xué)生注意力分散的行為特點(diǎn)通過(guò)一些行為技能的訓(xùn)練和激勵(lì)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社交環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。認(rèn)知行為治療側(cè)重于探查和改變學(xué)生的負(fù)向思維模式，同時(shí)提供積極的啟發(fā)性體驗(yàn)，以改善學(xué)生的情緒和行為反應(yīng)。藥物治療則主要基于藥物對(duì)大腦信息傳遞的神經(jīng)藥理作用，以抑制或調(diào)整學(xué)生的注意力分散表現(xiàn)。

然而，這些治療方法都存在一定的缺點(diǎn)。行為療法需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)生日常生活中需要不斷重復(fù)，而實(shí)際效果可能有限，并且對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)造成較大壓力和不適感。控制的藥物治療可能會(huì)導(dǎo)致副作用和成癮，同時(shí)不利于學(xué)生的社交活動(dòng)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，既然已經(jīng)出現(xiàn)了新的干預(yù)方式——積極行為支持，我們有必要進(jìn)行深入探討。

III.積極行為支持的定義和實(shí)施方式

積極行為支持是新興的干預(yù)方式，其基本理念是通過(guò)積極觀念和溝通方式，幫助教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)等教育者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的行為的正向性和個(gè)性的積極發(fā)展，提高學(xué)生的自主性和自我管理能力，形成長(zhǎng)期的良性循環(huán)。其實(shí)現(xiàn)方式主要包括以下幾個(gè)方面：

1、積極的溝通方式

積極的溝通方式是積極行為支持中最為重要的一環(huán)。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化溝通，教育者能夠交流雙方經(jīng)歷、注意力分散的原因、經(jīng)歷和感受，從而建立互信和達(dá)成合作的目標(biāo)。積極的溝通方式能夠大大改善教育者與特殊教育學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)特殊教育學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)意愿。

2、鼓勵(lì)改善行為

在理解了學(xué)生注意力分散行為的原因后，教育者需要針對(duì)學(xué)生行為特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極行為。對(duì)于注意力不集中行為表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生，需要從另一個(gè)角度看待其表現(xiàn)，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，并反饋好的結(jié)果。教育者在身體上舉行施肥的同時(shí)，建議也首先建議在心靈上的施肥方式。

3、調(diào)整思考方式

特殊教育學(xué)生只有建立一個(gè)積極的思維體系，才可以預(yù)防負(fù)面情緒和焦慮行為。從而是獎(jiǎng)勵(lì)成為讓特殊教育學(xué)生自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的積極方法。積極心理學(xué)中，有許多方法可以幫助學(xué)生調(diào)整負(fù)面思維方式，包括情緒調(diào)節(jié)、自我陳述、目標(biāo)設(shè)定等。在實(shí)踐過(guò)程中，教育者可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和行為習(xí)慣，采用不同的方法進(jìn)行調(diào)整。

4、提高自尊心和信心

積極行為支持的另一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生的自尊心和信心，幫助學(xué)生擺脫負(fù)面思維模式，建立合理的自信體系。并通過(guò)制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值和實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求的主向性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

IV.積極行為支持在特殊教育學(xué)生注意力分散問(wèn)題的應(yīng)用及其效果

積極行為支持作為一種相對(duì)新的干預(yù)方法，其對(duì)特殊教育學(xué)生注意力分散的應(yīng)用和效果在近年來(lái)受到了廣泛的關(guān)注。在實(shí)施該干預(yù)方法時(shí)，教育者首先應(yīng)該理解學(xué)生注意力不集中問(wèn)題的原因，確定積極行為支持的實(shí)施方式和目標(biāo)，并對(duì)該干預(yù)方法的效果進(jìn)行評(píng)估。

許多研究者對(duì)該干預(yù)方法進(jìn)行了實(shí)證研究，證實(shí)了積極行為支持在特殊教育學(xué)生注意力不集中問(wèn)題上的有效性和實(shí)施效果。例如，Leinart和Atherton發(fā)現(xiàn)，在干預(yù)過(guò)程中，提供實(shí)時(shí)的贊揚(yáng)和關(guān)注，能夠明顯提高學(xué)生的行為表現(xiàn)，他認(rèn)為積極行為支持將能夠支持學(xué)生的積極發(fā)展。Tyler、Christman、Dennis和Wunderlich等一系列研究也證實(shí)了積極行為支持對(duì)特殊教育學(xué)生的注意力分散問(wèn)題具有顯著的效果。

特殊教育學(xué)生存在著諸多的注意力與情緒問(wèn)題。然而，基于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有通俗易懂的方法才可以幫助學(xué)生在不多的訓(xùn)練次數(shù)下達(dá)到終極目的，積極行為支持的一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)在于不需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，并且可以穩(wěn)定學(xué)生的積極情緒和學(xué)業(yè)成就，從而為這部分學(xué)生的發(fā)展打造高質(zhì)量的治療方案。

V.積極行為支持的優(yōu)勢(shì)與不足之處

積極行為支持干預(yù)的優(yōu)點(diǎn)是明顯的。首先，該方法與傳統(tǒng)的藥物治療、行為療法相比，其成本更低，實(shí)現(xiàn)成本效益高。其次，該方法更加注重學(xué)生自我發(fā)展和自我決策能力的提高，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系也有很好的促進(jìn)作用。此外，積極行為支持干預(yù)更加注重學(xué)生的積極行為，可以促進(jìn)學(xué)生情緒的穩(wěn)定和積極情緒的發(fā)展，提高學(xué)生的自尊和自信。

然而，積極行為支持干預(yù)也存在一些不足之處。首先，該方法需要強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施干預(yù)，需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的支持。其次，該方法需要長(zhǎng)期的實(shí)施和跟蹤，需要耐心和恒心。最后，該方法可能不適用于所有的學(xué)生，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和選擇。

VI.結(jié)論

綜上所述，積極行為支持是一種有效的干預(yù)方式，可以幫助特殊教育學(xué)生改善注意力分散和情緒問(wèn)題。該方法注重學(xué)生自我發(fā)展和自我決策能力的提高，可以提高學(xué)生的積極情緒和學(xué)業(yè)成就。然而，該方法也存在一些不足之處，需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持和長(zhǎng)期的實(shí)施和跟蹤。因此，在實(shí)施積極行為支持干預(yù)時(shí)，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和選擇，并持之以恒地實(shí)施和跟蹤此外，積極行為支持干預(yù)還可以從社會(huì)意義上提高特殊教育學(xué)生的生存和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)和諧。特殊教育學(xué)生通常需要更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，而積極行為支持干預(yù)可以幫助教育者更好地理解和支持他們的生活和學(xué)習(xí)。通過(guò)提高特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和社交能力，積極行為支持干預(yù)可以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地融入到社會(huì)中，從而促進(jìn)社會(huì)和諧。

總之，積極行為支持干預(yù)是一種有效的特殊教育干預(yù)方式，可以幫助學(xué)生改善注意力分散和情緒問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我決策能力的提高，提高學(xué)生的積極情緒和學(xué)業(yè)成就。然而，該方法也需要專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持和長(zhǎng)期的實(shí)施和跟蹤。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和選擇，并持之以恒地實(shí)施和跟蹤，從而為特殊教育學(xué)生的生存和競(jìng)爭(zhēng)力做出貢獻(xiàn)此外，積極行為支持干預(yù)還可以促進(jìn)特殊教育學(xué)生的社會(huì)技能和溝通能力的提高。對(duì)于許多特殊教育學(xué)生而言，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)是一種挑戰(zhàn)。積極行為支持干預(yù)可以通過(guò)模擬和角色扮演等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在社交情境下的行為和表現(xiàn)，從而提高其社會(huì)技能和溝通能力。這不僅可以幫助他們更好地適應(yīng)校園生活，還可以為將來(lái)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)等社交場(chǎng)合打下基礎(chǔ)。

此外，積極行為支持干預(yù)還可以強(qiáng)化特殊教育學(xué)生的自我控制能力。對(duì)于一些行為問(wèn)題學(xué)生而言，如情緒失控、激動(dòng)易怒等，往往是由于其缺乏自我控制能力所致。積極行為支持干預(yù)可以通過(guò)為學(xué)生提供使用技巧和工具以控制和調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)其自我控制能力。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌控自己的情緒，還可以為他們今后面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)提供幫助和支持。

最后，積極行為支持干預(yù)還可以提高特殊教育教師的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。隨著特殊教育工作的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化程度也越來(lái)越高，特殊教育教師需要不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能更好地滿足學(xué)生的需求。積極行為支持干預(yù)可以為特殊教育教師提供一種全新的教學(xué)模式和工具，使其在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)有效的干預(yù)方法。這不僅可以提高特殊教育教師的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，還可以激發(fā)其更好地為學(xué)生服務(wù)和奉獻(xiàn)自己的愿望和動(dòng)力。

總之，積極行為支持干預(yù)不但可以幫助特殊教育學(xué)生改善注意力分散和情緒問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我決策能力的提高，提高學(xué)生的積極情緒和學(xué)業(yè)成就，還可以促進(jìn)特殊教育學(xué)生的社會(huì)技能和溝通能力的提高，強(qiáng)化其自我控制能力，提高特殊教育教師的教育素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力等。因此，教育者應(yīng)該積極采用