杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

Word第第頁(yè)杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生，勇于探究，不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，我感覺它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、課堂改革落到了實(shí)處，分組學(xué)習(xí)有用可行。

把全體同學(xué)分成六個(gè)小組，每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng)，來(lái)主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)課上，組長(zhǎng)組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、商量，一堂課下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻；展現(xiàn)課上各小組先解決本組的問(wèn)題，檢驗(yàn)本組的力量，然后各組之間巡回展現(xiàn)，小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。

2、課堂真正開放，同學(xué)暢所欲言。

杜郎口課堂最精彩的地方就是同學(xué)暢所欲言。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無(wú)不言、言無(wú)不盡、不懂就問(wèn)。尤其是組長(zhǎng)介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批判或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或訂正，對(duì)本堂課上展現(xiàn)的題目，賜予最大限度的挖掘和拓展，老師的作用，就是整個(gè)課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

3、課堂容量大，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的穩(wěn)固非常到位。

一堂課下來(lái)，解決多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來(lái)，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)一題多解，又可以衍生出很多解決問(wèn)題的方法。透過(guò)這種現(xiàn)象，不難看出，老師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就同學(xué)選題這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，若沒有老師的指導(dǎo)，同學(xué)就很難做到，可見，在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的麻煩問(wèn)題。

4、課堂效率高。

杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把同學(xué)的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)根本也不行能有鋪張時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點(diǎn)問(wèn)題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見。

杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得2

帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革的確已經(jīng)到了非改不行的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向勝利教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆忙而過(guò)，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的熟悉與收獲。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最終的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說(shuō)你笨，一切用行動(dòng)說(shuō)話”?！白屨n堂用活躍代言，讓成果用精品裝飾”等等?？傊?，在這樣的教室里，同學(xué)會(huì)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春獨(dú)特、人頭攢動(dòng)的聽課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來(lái)聽課的有來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的老師。二是：老師微笑授課；同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣深厚；同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量；三是：同學(xué)活動(dòng)量大，商量強(qiáng)烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，同學(xué)反了，老師不講了。而同學(xué)就是在這樣的課堂上培育了學(xué)習(xí)的自信念、形成了合作溝通的意識(shí)、養(yǎng)成了思維的習(xí)慣。

一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

我聽的`第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙同學(xué)在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)全部同學(xué)全部圍在一起聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的看法。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有此題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說(shuō)好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給同學(xué)供應(yīng)自主探究的空間，創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)進(jìn)展的寬松的學(xué)習(xí)氣氛。課堂上不能只看到老師的聰慧才智，更要看到同學(xué)的聰慧才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變與進(jìn)展，如同學(xué)的參加度、學(xué)習(xí)的自信念培育、合作溝通意識(shí)的形成、思維習(xí)慣的養(yǎng)成等?！氨敬温犝n與其說(shuō)是領(lǐng)會(huì)了我抱負(fù)中的好課”風(fēng)采“，倒不如說(shuō)是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。

二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式

新課程從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。杜郎口課改的實(shí)施過(guò)程和模式的形成留意了同學(xué)的知、情、意的全面進(jìn)展；關(guān)注了同學(xué)的學(xué)問(wèn)技能的進(jìn)展并兼顧其情感、看法、價(jià)值觀等方面的培育；在授課過(guò)程中突出同學(xué)的主體地位，留意對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。各學(xué)科都依據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的力量。從聽課和交談中我也發(fā)覺這些同學(xué)在課堂上的確是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，同學(xué)們主動(dòng)主動(dòng)，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)同學(xué)都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)人的才華。正由于如此，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，同學(xué)才因自主而進(jìn)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探究、摸索，教給同學(xué)解決問(wèn)題的方法，獵取力量的手段，充分信任同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，不包辦代替，不扼殺同學(xué)的創(chuàng)新思維。

三、以人為本，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給同學(xué)，同學(xué)之間開展合作，互相質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)探究方法，布滿探究熱忱，增添探究意識(shí)，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的老師”侃侃而談“，出現(xiàn)出來(lái)的是同學(xué)才智的火花，老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置許多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，老師將課堂組織得”喧鬧非凡“，將同學(xué)調(diào)動(dòng)得”愛好盎然“，”以人為本“在這里得到了詳細(xì)的表達(dá)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。

任何勝利的做法和好的閱歷都不能實(shí)行”拿來(lái)主義“，而是要很好地內(nèi)化和汲取。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，我縣的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改良：

1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氣氛。

要從同學(xué)的生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的方法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，討論教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使同學(xué)親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡樂(lè)。

2、鼓舞激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Verygood.Excellent.Welldone.Youaregreat.等等！調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。同時(shí)老師常常欣賞同學(xué)，能促進(jìn)師生間的融洽與友情，使同學(xué)真正親近老師、親近英語(yǔ)。

3、合作學(xué)習(xí)，培育合作精神。

在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織同學(xué)運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，相互關(guān)心，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣同學(xué)會(huì)有一種被重視、被接受和被敬重的感受，自尊心和自信念大大增添，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增添。

4、堅(jiān)持、積累。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中肯定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。大多數(shù)同學(xué)在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成果起伏不定，不能到達(dá)持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要常常給同學(xué)灌輸這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使同學(xué)意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，制造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得3

有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)校內(nèi)參觀。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來(lái)。靜下心來(lái)，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會(huì)與思索。

黑板在我們看來(lái)是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于同學(xué)的。三面墻壁的黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己仆人的名字，下面是仆人的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋?zhàn)鳂I(yè)。

上課了，我們走進(jìn)教室去聽課。聽課也不像我們學(xué)校有地方坐著，杜郎口中學(xué)的教室里聽課得站著，其實(shí)，說(shuō)精確點(diǎn)，這不叫聽課叫看課，在看課過(guò)程中，我們發(fā)覺課堂氣氛真是活躍。老師簡(jiǎn)短的幾句話便引起了同學(xué)強(qiáng)烈的商量，有時(shí)是小組內(nèi)商量，有時(shí)是全班人都參加；發(fā)言者真是任憑，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，有時(shí)呼啦啦站起來(lái)十幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就爭(zhēng)取到了發(fā)言主動(dòng)權(quán)；老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題，出個(gè)難題，引來(lái)的又是新一輪的強(qiáng)烈商量；當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時(shí)，教室里更是喧鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些同學(xué)干脆蹲在地上寫寫畫畫……最終輪到老師說(shuō)話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再依據(jù)自己的理解板書課上學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這個(gè)獨(dú)特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。利用反饋對(duì)同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別關(guān)心，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵