《大自然的語言》教案（15篇）

《大自然的語言》教案（15篇）活動目標：

1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.力量目標：能用連線的方法比擬兩個事物的直線距離。

3.情感目標：體驗探究活動帶來的歡樂。

活動重點：

知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

活動難點：

能用連線的方法比擬兩地的距離。

活動過程：

一、談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，認真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？

（教師供應三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：認真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步爭論三個地方氣溫差異的緣由。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比擬暖和呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。

三、通過操作大膽猜測三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的`三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼。）3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

四、操作探究同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持暖和？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點，我可以怎么辦？假如想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇二

教學目的及設想：

1.培育速讀習慣和力量，積存一些詞語。

2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點。

3.了解物候的相關學問。

4.了解科普類文章一般構造，學寫科普短文。

教學重點：

真正懂得影響物候降臨的因素。

教學難點：

了解科普類文章一般構造，學寫科普短文。

教學過程：

一導入新課：

1.學生觀賞視頻，說說都看到了什么？

我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，明麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之沉醉，又為之留下多少動人篇章?？蛇@些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今日我們就來探究一下這些自然景象中的玄機。

2.出示（板書）課題，簡介。

二檢查預習，積存詞語：（圖片顯示）

留意讀音：簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長鶯飛銷聲匿跡孕育

理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復始

風雪載(zài)途

三梳理學問：

圖示問題：1.標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）

提示：指的是“物候現(xiàn)象”。

那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？

不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣?？梢岳斫獬桑瑒又参锏幕顒幼兓?guī)律對氣候的反映。留意，和人的行為無關。

圖示問題：2.人們?yōu)槭裁匆P注大自然的語言？

提示：由于它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。

圖示問題：3.我們該怎么樣觀看大自然的語言呢？（物候現(xiàn)象降臨受哪些因素影響呢？）

提示：緯度、經(jīng)度、高低、古今。

這幾個因素的排列挨次可以調換嗎？為什么呢？

使學生明確：根據(jù)由空間到時間，由主要到次要的挨次。

誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？

提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。

圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應當最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關的科學，氣候是和空間聯(lián)系嚴密的，所以時間只能是次要的考慮因素。

能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環(huán)境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應）

圖示問題：4.討論物候學有什么真正的用途呢？

學生可以讀出書中原句，教師簡潔歸納。

1.預報農(nóng)時，選擇播種日期；

2.安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；

3.引種植物到物候條件一樣的地區(qū)；

4.避開或減輕害蟲的侵害；

5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

四學習語言

圖示問題：1.你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？

學生自由答復，教師抓住第一段分析。先了解大意，留意比方、擬人等修辭的運用。

圖示問題：2.這么美的句子應當美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后教師范讀，時間允許可以配樂。）

圖示問題：3.本文大局部文字都是平實的講解，唯獨這一段語言生動形象，能說說這樣做的理由或好處嗎？

提示：從內(nèi)容上看，寫的是四季之景，寫景的最正確方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普學問的”平實變得生動活潑。

五小結全文：（板書）

本節(jié)課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候學的一些學問，我們來回憶一下整文的的構造：先是告知我們要介紹的“是什么”；接著告知我們“為什么”要介紹物候和物候學；然后又告知我們“怎么樣”來討論物候，即哪些因素會影響物候；最終告知大家討論物候究竟“有什么用”。大局部科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學學問。所以我們寫這類文章時要留意這幾點。

六拓展延長

1.練習：說說這里邊的物候學問

兩個月前，在廣州，觀察了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又觀察玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。（“京華”本意是京城，這里指的是北京。）

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

2.作業(yè)：

①爭論完成課后練習題

留意解決：“綠化”是什么？為什么談這個話題？怎樣搞好綠化？中學生該如何做？綠化對人們生活、經(jīng)濟進展的重要作用。適當?shù)呐e出一些例子，開頭可仿照本文。

板書設計：

16.大自然的語言

竺可楨

要說的是什么

一般現(xiàn)象

為什么要說

科普類文章

怎么樣討論

科學學問

有什么用處

關于本教學設計：

這是一篇比擬經(jīng)典的科普短文，過去叫“事理說明文”，最初的設計還是和平常的教法一樣，重點是：說明的語言、挨次、方法學習。說實話，我當時教這樣文章就覺得學生記得幾種說明方法，記得幾種說明挨次……都僅僅是為了考試答題的需要，而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問題。恰巧這次“國培規(guī)劃”里有關于說明的教學，王漫教師所說的對我很有啟發(fā)，本設計是盡量根據(jù)“理解學問”“學習寫作”這些對學生有實際作用目的來考慮的，是第一次嘗試，也是開頭。

大自然的語言篇三

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學討論的對象，物候學現(xiàn)象降臨的有關因素以及討論物候學的意義與學問，提倡進一步加強物候觀測和討論促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落構造

本文圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。

第一局部（l—3），說明什么是物候、物候學及其討論對象。

其次局部（4—5），說明物候討論對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象降臨的各個因素。

第四局部（11—12），說明討論物候學的意義。

三、層次清楚的構造挨次

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的狀況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的熟悉。接著，再以詳細現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，留鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣高雅而富有概括性的語言，告知讀者，這些“都是”。在此根底上，第三段，從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以詳細事例說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最終形成了照顧。文章接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異。這是文章的主體局部。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次清晰。值得留意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也簡單讓人明白。文章最終兩段，說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最終，再次突出，與課文第一局部照顧。全文條理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學學問的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學學問較少的讀者來說，物候學不是一門簡單懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種狀況下，充分考慮讀者對象，實行了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做，使讀者簡單承受。文章取名，本身說明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。其次，在行文中盡量少用特地術語，而用群眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學學問介紹得一清二楚，便于讀者把握。第三，大量運用美麗詞語、描寫性語句和修辭手法，使原來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、學問性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和高雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄扒逍选笔菙M人的筆法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個構造一樣的四字句配以一個長句，詳細描述大地的“清醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得特別高雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就出現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人做預備。最終，用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替狀況，極其簡潔?？傊诘谝欢芜\用的美麗詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些美麗詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。其次段的“草木榮枯，留鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人留意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就似乎大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子”“布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“示意”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增加了文章的可讀性。

六、抓住重點進展教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必需扣住這兩個重點進展教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比方，什么是，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動美麗的語言，特殊是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積存下來，并學會運用。

教學設計例如1

一、導入新課