《堆雪人》教學反思

《堆雪人》教學反思

《堆雪人》教學反思1

始終以來，創(chuàng)新教育都是素養(yǎng)教育的核心,廣闊音樂一線教師關注的焦點也便是“如何在音樂觀賞課、綜合課、創(chuàng)作課中表達創(chuàng)新”，而“唱歌課中如何表達創(chuàng)新”則好像已成為冷門。

昨日在網上觀賞flash動畫時，不經意間翻開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內心感懷高超創(chuàng)意的一剎那，我忽地回想起上學期完畢時的一節(jié)唱歌課：《堆雪人》；再認真地回憶自己當時的教學過程，突然覺得自己好像也在某些環(huán)節(jié)中表達了創(chuàng)新的意識。于是立刻翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感受的。下面，我就結合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣表達創(chuàng)新的。

《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問好形式，愛護學生的學習激情。

在音樂課中，我們對每一個細小環(huán)節(jié)的設計都應注意去愛護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不行少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創(chuàng)新力量。在《堆雪人》一課中，我嘗試著轉變了與學生的問好形式。

1、轉變樂句的聲部形式。《堆雪人》是一首二聲部的合唱歌曲，所以，我在設計問好曲時，注意了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來穩(wěn)固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。

2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用優(yōu)美的聲音去演唱，體會抒情的心情。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的心情。這樣采納比照的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，愛護了學習激情，而且為后面有彈性的唱歌奠定了根底。

二、使用電教媒體，給學生以情境感染。

現(xiàn)代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的綻開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽、觀看與實踐嚴密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，到處注意對學生情感的感染。主要表達在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓練中，我采納畫面比照的形式，讓學生觀看靜態(tài)和動態(tài)畫面的不憐憫緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有嚴厲的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產生劇烈的情感共鳴，從而綻開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生布滿激情地演唱歌曲，必需對其再進展肯定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的心情演唱歌曲。因此，我在進展藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

三、從感性入手，充分表達“聽覺”藝術。

我們都知道，音樂是聽覺的藝術。在音樂教學中，我們要充分去表達“聽”的魅力。然而，在常規(guī)教學中，有些教師為了讓學生把握肯定的技能學問，而生硬的去灌輸一些音樂符號，結果不僅事倍功半，還淡化了學生的學習興趣。假如換種方式，我們使專業(yè)的音樂符號變?yōu)楦行缘?、可聽性的東西，讓學生充分去感受、體會，我想那樣肯定會有意想不到的效果。在本節(jié)課的設計中，我主要從以下幾點表達了聽覺藝術：

1、難點節(jié)奏的突破?！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個難點節(jié)奏：0×（強拍休止），在該節(jié)奏的突破上，我并不是讓學生去死讀節(jié)奏，而是采納比照的形式，讓學生聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會其不同之處，然后，出示節(jié)奏卡，教師吹奏帶休止的旋律，讓學生在兩個節(jié)奏卡中，選擇出教師吹奏的旋律所對應的節(jié)奏型，使其對節(jié)奏的熟悉上升到理性的熟悉。再模唱該旋律，從而充分去感受和熟悉強拍的休止節(jié)奏。由此以來，學生對難點節(jié)奏的把握，便由一個感性的熟悉漸漸上升到理性的熟悉，難點也很自然地解決了。

2、歌曲的學唱?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨趯W唱齊唱局部和高聲部時，我適當弱化了識譜教學，充分發(fā)揮了學生的聽覺感官，使其在聽的過程中去學唱歌曲。學生在完整聽第一遍時，是對唱曲心情的總體把握和節(jié)奏的感受；聽其次遍則是用手串鈴去體會歌曲心情的變化，用響板去穩(wěn)固強拍的休止節(jié)奏；第三遍便是同學們學唱歌曲的`齊唱局部和高聲部。雖然是在反復地聽歌曲，但每一次對學生的要求都有所不同，學生的感受也會有所不同，對音樂作品的理解程度也會逐步加深。歸根結蒂，這些程序都是讓學生在聽的過程中逐步熟識旋律，學唱歌曲。實踐證明，這樣適當?shù)厝趸R譜教學，加強聽覺感受，學生對唱曲的學習興趣不僅有所增加，而且學習效率也明顯得到了提高。

四、開展小組學習，培育學生的主體意識。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個熟悉過程，而且也是一個溝通與合作的過程。集體教學雖是重要的教學方式，但小組學習作為一種補充，對促進學生主動學習，學會溝通、學會合作具有顯著的優(yōu)勢。在課堂教學中，把學生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學習目標或學習任務，設計活動化的小組學習，能有效地激發(fā)學生的主體意識，促使學生參加到小組同學之間多元化的合作中，即獨立探究，又與他人嚴密合作，從而學得學問，進展力量，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學習，放手讓學生自學，逐步培育學生的主體意識。

溝通和爭論是學生與學生、學生和教師之間的主要互動方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習。在合唱局部，我采納了師生、生生之間多元化合作的方式來學習。當學生在唱會高、低聲部后，教師便和學生之間綻開了聲部合作。如：教師唱高聲部，局部學生唱低聲部，其余學生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習，當學生有肯定的聲部根底后，便開展生與生之間的聲部合作練習。經過這樣師生歙和、生生合作，同學們的聲部概念已經比擬堅固了，現(xiàn)在，再讓學生去表現(xiàn)和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現(xiàn)和聲美，而且學生的合作精神和主體意識也得到了培育。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，好像對其潤色不少。學生不僅興趣深厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培育了主體意識，成了學習的仆人。

《堆雪人》教學反思2

歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展現(xiàn)了北風咆哮、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、玩耍玩耍的動人畫面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和布滿朝氣的精神面貌。

這首歌曲是第七課《冬雪》中的`一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，打算先學習這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲布滿了期盼，通過傾聽歌曲，我引導孩子們回想玩雪的歡快場景，從而感受歌曲歡快、活潑的心情，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點，第一、二樂句節(jié)奏一樣，三、四樂句旋律一樣，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真實的感受到童真的無邪，喜悅的心情，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點，教學中，我還通過小組、男女生等合作，局部孩子唱前半句，局部唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、歡樂的學唱了歌曲。

《堆雪人》教學反思3

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點，比方：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長什么樣的。由于第一段歌詞比擬形象，所以歌詞記憶起來比擬快。相比第一段而言，其次段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么高興。”為了幫忙孩子們記憶歌詞，我請了幾個小朋友上來手拉手跑步轉圈，還請了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個圍著雪人轉。

打給他們被我邀請上來表演時，下面的小朋友都流露出艷羨的神情，當表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到假如我連續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的積極性確定不會被我激發(fā)起來，反而會讓孩子們覺得這節(jié)課很無聊。我馬上改口說：“要不我們再請小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時候，很多孩子都舉起了小手，看著他們一個個踴躍的參加表演，我就邀請全班的孩子，站起來，圍成一個大圈，跟我一起來表演其次段歌詞，還請了班級里得意的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍快樂的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把其次段歌詞記住了?？粗⒆觽儗Ρ硌葸@么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進展了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。

這音樂課，既讓課堂的氣氛活了起來，也讓孩子過了把表演的`癮，同時在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學過程中多參加嬉戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學習本事的興趣，在嬉戲中加更好的把握對課堂學問的理解。

《堆雪人》教學反思4

在學唱歌曲《堆雪人》時，我圍繞教學目標，主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。

使用電教媒體，給學生以情境感染。

《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽、觀看與實踐嚴密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，以情感為主線，到處注意對學生情感的感染。主要表達在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓練中，我采納畫面比照的形式，讓學生觀看靜態(tài)和動態(tài)畫面的不憐憫緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有嚴厲的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產生劇烈的情感共鳴，從而綻開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的.狀態(tài)，若要讓學生布滿激情地演唱歌曲，必需對其再進展肯定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的心情演唱歌曲。因此，在進展藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，好像對其潤色不少。學生不僅興趣深厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培育了主體意識，成了學習的仆人。

《堆雪人》教學反思5

我很榮幸又一次參與百花獎賽課活動，這是我參與工作以來第四次站在這個講臺上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細致的推敲，使我在教學上有了很大進步。

《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中消失了許多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點。在教學中，我充分調動學生學習的積極性，利用多種方法引導學生體會堆雪人的歡樂。首先，我選用哈爾濱冬季風光圖片把學生帶入冬季，觀看《雪孩子》動畫片片段堆雪人的情景激發(fā)學生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會其速度心情；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的歡樂詞語。學生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學唱歌曲的第一局部。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥學問的講解，用手勢幫助帶動學生演唱，收到很好的.效果，學生能夠精確的演唱。同時，注意歌曲的處理及音樂學問的滲透，引導學生發(fā)覺四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢帶動學生表現(xiàn)心情高漲，把握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學唱歌曲的其次局部，重點“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成比照，學生總結出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學會整首歌曲后，鼓舞學生用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評價，總結學生的優(yōu)點與缺乏。

在教學中，我還安排了觀賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時，我啟發(fā)學生用歌曲中表現(xiàn)歡樂的聲音“啦啦啦”以及表現(xiàn)歡樂的動作拍手來模唱旋律。當主題音樂在樂曲中消失時，學生們能夠輕易找到其消失，課堂氣氛熱鬧。我還選取樂曲中的片段，鼓舞學生傾聽片段中消失的特別音響，根據肯定的節(jié)奏，并用打擊樂器、人聲等仿照，體驗乘雪橇時消失的好玩的聲音及乘雪橇的歡樂，學生對此參加的積極性很高，并能夠精確進展表演，課堂收到很好的效果。

教學是一門圓滿的藝術，在課后我深深的體會到自己還有很多缺乏，待在日后的教學中不斷前行。

《堆雪人》教學反思6

很久以來,怎樣與學生溝通情感，在唱歌教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了音樂教師特別頭疼的事情。在開展唱歌合唱觀賞教學的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹。設音樂課就是為了讓學生在繁雜的課務之后，得到聽覺的享受，但在音樂課中往往適得其反，違反了初衷。

在《堆雪人》上課過程中，我根據教學設計很順當?shù)纳险n，上課一開頭，這個班的孩子特別拘謹，明顯很緊急，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了寒冷的同時，體驗雪景給我們帶來的歡快，心想，肯定是剛剛上課，漸漸會進入狀態(tài)的。但是在雪景導入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡快，反而學生更加緊急。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用心情帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有到達我估計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生氣。這次公開課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在唱歌教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式敘述給學生聽，怎么樣才能用自己對唱曲的理解，用情感溝通的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到音樂的美。

在歌曲教學中，我認為創(chuàng)設情境是特別重要的，創(chuàng)設音樂情境目的是培育學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美留意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新奇感就會油然而生，留意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開頭就要大家看完冬雪的`場景以后，立刻讓大家來發(fā)聲練習，而且用暖手的方式翻開聲音，學生在用漂亮的聲音做發(fā)聲練習，讓學生充分感受到，冬雪帶來的歡樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。

在合唱教學過程當中，我也被單調的技能訓練和抽象的音樂學問所困擾，教學在一種刻板機械的過程中反復，久之，我好像看到了又幾個學生丟失了學習歌曲的興趣，怎么樣使學生從“要他唱”變?yōu)椤八?，“唱的多”變?yōu)椤俺暮谩?，這才是音樂教師所要教給他們的真正的音樂竅門，怎么樣才能給學生一把翻開音樂之門的鑰匙呢？其實，在許多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領悟冬天嚴寒的氣候，讓學生在嚴寒的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語和悅耳的音樂翻開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。

《堆雪人》教學反思7

在這個年齡階段，學生應當能夠用自然的聲音，精確的節(jié)奏和音調有表情的參加演唱活動。本節(jié)課中學生能夠樂于參加演唱活動，已根本學會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡潔地處理表現(xiàn)歌曲。在學唱過程中學生能夠有正確的演唱姿態(tài)，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡潔地評價。在識譜過程中能夠結合所學歌曲熟悉音名，音符，休止符運用一些簡潔地常用記號來表現(xiàn)歌曲。

在本節(jié)課中預先的.教學設計與實際的教學進程有肯定的區(qū)分。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學生們分組爭論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反應演唱時沒有表現(xiàn)出來，應在這一環(huán)節(jié)中多給學生一些時間，教師分別賜予指導，學生多加以練習，再進展反應演唱效果會更好。

在本節(jié)課中我感到比擬得當?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學生依據自己的理解，運用已學過的音樂學問和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時，學生剛剛學會歌曲，還不是很嫻熟，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完善。

嫻熟地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學習學生就能夠把握的。需要教師在平常的教學中要多加以指導練習，多讓學生觀賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學生有了感性熟悉的根底上，通過教師的引導上升到理性熟悉，也就是通過自己的理解讓學生來二度創(chuàng)作歌曲。

在整節(jié)課中，大局部學生已完成了本課的教學目標，都已學會了歌曲，像根底好的學生能夠運用多種形式來表現(xiàn)歌曲，根底差的學生男生具多一些只是停留在學會歌曲的階段上，不過今日是學習這首歌曲的第一課時，在其次課時中可以多給他們一些時間練習，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學中教師要努力提高自身的素養(yǎng)，加強專業(yè)學問的學習，提高課堂教學質量。

《堆雪人》教學反思8

《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的快樂，深受小朋友的喜愛。

在本節(jié)課的開頭我設計了小三關，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對唱曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的教師，有了興趣再來學這首歌曲就會在主觀上簡單的多。

在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設問，主要是讓孩子認真的聽歌曲，對唱詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟識的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對唱曲的旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要留意不斷的提示孩子的”一些簡單錯的音和歌詞還模糊的地方，在最終跟伴奏音樂唱歌曲的時候學生跟的并不好，我認真的思索了緣由。在跟伴奏之前我少了一次提示和練習，孩子在沒有跟過伴奏的狀況下很難一次跟精確伴奏帶。

教授歌曲前觀賞樂曲《雪花飄舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飄舞的場景的形象的描寫，一開頭我并沒有告知孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象，他們想象到的并不肯定是雪花飄舞的場景，在聽其次遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子根本都是做的飄舞的動作，以前做過類似的動作，根本跟飄舞的動作有關的孩子都會用上。最終我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續(xù)的動起來。

在教學時間的過程中，我還需要做更多的思索，以便更好地運用于教學中來。

《堆雪人》教學反思9

1月6日，我有幸參與了學校組織的年輕教師公開課展現(xiàn)活動，在這次展現(xiàn)課活動中，我講的是五年級音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節(jié)課程，讓我學習了許多教學方法和需要改良的教學策略。

音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕愉快潑。在這首歌曲的教學中，我設計了三個教學重點，一是空拍節(jié)奏的”把握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學習。教學過程中，先讓學生聽歌曲的音樂范唱，讓學生對唱曲有一個初步的印象，隨后進展樂譜的學習，樂譜的學習跟鋼琴進展逐句的學習，學生在音準上有欠缺，聽鋼琴有助于音準的加強記憶。樂譜學習之后，學習歌曲的演唱相對簡單。在歌曲的學習中，對空拍和切分連音線進展重點學習。高聲部學會之后，根據教材上的要求，進展分聲部的學習。

這次課程，總的來講教學目標根本完成，但也存在一些需改良的地方。經過本節(jié)課，我發(fā)覺自己在教學活動之前，對學生沒有做好足夠的學情分析，沒有全面了解學生的學習力量，以至于在雙聲部的學習環(huán)節(jié)，學生演唱不夠明顯。在剛開頭教學時，沒有讓學生屢次傾聽歌曲，學生印象不夠深刻，導致學習歌曲比擬吃力。在以后的教學活動中，首先我會加強做好學情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進展分析，做好重難點的劃分，并結合學生的學習狀況進展教學活動。另外板書的設計我會向有閱歷的教師進展學習，使自己的教學水平不斷地提高。

《堆雪人》教學反思10

對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內容，嬉戲是他們樂此不疲的活動。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級小學生所特有的對集體活動的熱衷和積極的參加的熱忱，將歌詞的學習以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的`嬉戲結合在一起，逐句配上三拍子的韻律結合強拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗。通過設計不同的三組動作來體驗歌曲的三個變化節(jié)奏，熟識歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學習做好鋪墊。用多種形式來學習節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動作，聽音樂配動作反復熟識節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設的豐富的音樂活動對學生精神、心情領域的影響會比擬深遠，而且能讓學生在玩中快速記憶。

其實在開頭的幾個環(huán)節(jié)中就始終伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的充滿性，讓學生自然地、愉悅地學會歌曲。依據音樂新課程標準的要求，一年級的學生采納聽唱法學習歌曲，我運用“回聲”法讓學生對旋律初步的旋律模唱，進而運用開火車唱、師生接龍唱、學生接龍唱等不同的手段方式穩(wěn)固歌曲，解決唱歌難點。在歌曲學唱時，很多學生已經按捺不住自己，開頭隨著歌曲進展表演了，在學會歌曲后我就鼓舞學生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以本節(jié)課的設計充分敬重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都能主動的參加、制造和表現(xiàn)音樂，學生在探究和制造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會得到很大的提高。

《堆雪人》教學反思11

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，其次段歌詞稍有難度。其次段歌詞的內容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉，多么歡樂，笑嘻嘻”。為了幫忙幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位教師做手拉手跑步轉圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。

當她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出艷羨的神情。而當我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最終再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆忙完畢是那么不通人情。孩子們的眼神清楚在告知我，他們也想上來跟教師邊唱邊表演。孩子很喜愛這首布滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動表演的.愿望，這個時候我能置之不理嗎？明顯不能。我當即作出打算，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請一個人當雪人?！碧詺獾娘w飛出了個辦法。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，其次段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉，特別有情趣，被請到中間當雪人的孩子更是心情特殊高，大膽地表現(xiàn)了雪人得意的姿勢。我又和孩子們一起表演了一遍。最終我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞特別棒，特別勝利，孩子們聽了愉快得又蹦又跳，臉上的滿意與喜悅顯而易見。

《堆雪人》教學反思12

很久以來,怎樣與學生溝通情感，在新課程語文教學中滲透情感教育，用情去感染學生，成了教師特別頭疼的事情。尤其是一年級的孩子們，才入學什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活潑，在不同的教學階段依據學生身心進展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習興趣”。

低年級學生有奇怪、好動，仿照力量強的身心特點，依據這一特點，我在教學設計中就設計了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調動了學生學習的積極性和主動性。整堂課課堂氣氛活潑，以“歡樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個學習過程中。

在《堆雪人》上課過程中，我根據教學設計很順當?shù)纳险n，上課一開頭，這個班的孩子特別拘謹，明顯很緊急，我盡力去帶動他們看圖感受雪景的美和人們的歡樂，事與愿違。本課教學重點是通過學習，感受冬雪給大地帶來了寒冷的同時，體驗雪景給我們帶來的歡快。但是在雪景導入過程，我同樣圖文結合，聯(lián)系生活實際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來的歡快?？呻S著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡快，反而學生更加緊急。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用心情帶動他們呢？學生的底氣和朗讀的聲音明顯沒有到達我估計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生氣。這節(jié)課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學內容，用親切的方式敘述給學生聽，怎么樣才能用自己對課文內容的理解，用情感溝通的方式，教給學生，讓學生深刻的體會到語言的美。

在教學中，我認為創(chuàng)設情境是特別重要的，這樣能培育學生的良好心境，喚起學生的對語言的審美留意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新奇感就會油然而生，留意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。在堆雪人這課中，我認為一開頭就要大家看完冬雪的場景以后，讓學生暢所欲言談自己看后的感受，讓學生充分感受到，冬雪帶來的歡樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。

在教學過程當中，我也被單調的學問把握所困擾，教學在一種刻板機械的過程中反復，久之，我好像看到了又幾個學生丟失了學習的興趣，怎么樣使學生從“要他學變?yōu)椤八獙W”，“學的`多”變?yōu)椤皩W的好”，這才是教師所要教給他們的真正的學習竅門，怎么樣才能給學生一把翻開學習之門的鑰匙呢？其實，在許多環(huán)節(jié)設計中，可以更深刻的去讓學生用動作去領悟冬天嚴寒的氣候，讓學生在嚴寒的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學生就不會死板的學習，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯誤，不過，歸根結蒂，是自己沒有把課設計好，下次上課，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學用語翻開學生的心扉，喚起學生的心中的美感。

《堆雪人》教學反思13

情景教學是指教師依據教學內容與學生共創(chuàng)一種能激起學生學習興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進展溝通與溝通的一種教學形式。

音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特征，幫忙他們更好地學習音樂技