《假如》教學設計8篇

《假如》教學設計8篇語文教案《假設》篇一

【教學目的】

１、熟悉９個生字，會寫８個生字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

【課前預備】

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【課時內容目標】

使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

【教學過程】

一、故事導入

１、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡潔地講一講？

２、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事，假設你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由讀課文，畫出不熟悉的字。

２、出示課件，認讀生字，檢查認讀狀況，并鼓舞學生查找自己最喜愛的方法識記生字。

３、開火車讀課文，檢查朗讀狀況，師生正音。

４、整體感知課文內容：假設有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）

三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀

１、小組自學：

課文用三個小節(jié)寫了小的三個愿望，你最喜愛他的哪一個愿望，把它讀給組內的同學聽，并說一說為什么喜愛它？

２、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑В?/p>

⑴你最喜愛哪一小節(jié)，為什么？

⑵你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。

⑶比擬感悟句子：

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快的成長。

你喜愛哪個句子？為什么？

我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

（同上。）

３、總體朗讀指導：

⑴假設我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中消失了四次，朗讀時怎樣處理？

⑵畫一個紅紅的太陽畫很多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假設你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導學生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）

⑶競賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

⑷創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

三、指導背誦，積存語言

選你最喜愛的一節(jié)背誦下來。

找自己的好朋友，競賽背。

四、擴展活動

假設你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

語文教案《假設》篇二

教學目標

學問與力量目標

1、復習生字、新詞。

2、通過多種形式的朗讀，學生對課文有自己獨特的感受和體驗。

3、品嘗文中重點詞語，積存語言。

過程和方法目標

1、通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品嘗詞語，積存語言，有所感悟。

2、通過自主學習、小組合作的方法，進展創(chuàng)編小詩。

情感、態(tài)度、價值觀目標

產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學過程

一、復習生字新詞及課文內容

1、課件出示：

良、縮、還、愉快、嘆息

遙遠、尋食、谷粒、等待

哭泣、安康、不幸

操場、奔馳、嬉戲

原來神筆帶給我們的是學問的禮物！想不想要？好，我們一起共享吧?。c擊，分組讀）

2、請小朋友們用上幾個詞語說說課文的內容或幾句連貫的話。

二、理解課題

神筆給大家?guī)砹诉@多么多珍貴的學問禮物，這些學問都是上節(jié)課我們學過的。看來，大家把握得都不錯。這節(jié)課，咱們連續(xù)學習第23課《假設》。

1、讀準課題。

2、假如教師在這個詞后面添上一個小句子，你還能讀好嗎？

出示課件：“假設我有一支馬良的神筆。”

指導朗讀。

（出示：假設我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比，看誰能把自己的渴望讀出來。，誰想來讀？

（評：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

2看來你特別渴望有一枝神筆！

3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多奇妙?。?/p>

齊讀這一句。

3、有這樣一個小女孩，她就想用馬良的神筆幫忙別人實現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？

4、聽范讀。指名答復

板書：

小樹、太陽

小鳥、谷粒

西西好腿

5、齊讀

四、學習課文

1、學習第一小節(jié)。

（1）小女孩為什么會有這些愿望呢？（課件出示：北風吹小樹）你看到了什么？（學生說）聰慧的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的畫面嗎？（重點指導朗讀（邊做動作邊讀）：縮著身子、輕輕嘆息）為什么會縮著身子、輕輕嘆息呢？假如此時你就是在那棵小樹，你最渴望什么？

（2）假設，你有一支馬良的神筆你會為小樹做什么呢？（學生說）多美的愿望?。≮s快告知小樹吧?。ㄖ笇Ю首x第一節(jié)）

（3)多美的詩啊，那是由于詩里藏著幾個詞語精靈。（課件出示并讓學生讀：紅紅的太陽、嚴寒的北風、愉快地成長、輕輕嘆息）假如它們不在了，這節(jié)詩會變得怎樣呢？（出示刪去幾個詞語的詩句）請你邀請你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學生說，教師引導學生在今后的學習和生活中要學會多積存好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請出來。（學生再讀第一小節(jié)）

（4）你們的朗讀請來了紅紅的太陽、暖和的陽光照在小樹上。

有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）

此時的小樹是多么快樂，讓我們帶著這份快樂來讀第一小節(jié)。

2、學習其次小節(jié)。

（1）陽光多么暖和，小樹在陽光下愉快地成長。今日真是個好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么難過呢？（指導朗讀：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食）鳥媽媽會飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠）

《假設》教學設計篇三

本學期在學校進行的贏在課堂教學大賽活動中，我執(zhí)教了一節(jié)《假設我是汽車設計師》的課。這是一節(jié)汽車的設計課，在備課的時侯我做了許多的設計，最終都推翻了，由于汽車設計是一節(jié)容量比擬大，內容比擬多的課，講淺了學生設計不出來抱負的車，講深了學生難以理解，而且40分鐘的時間也不允許，怎樣把這節(jié)講的深入淺誕生動好玩，有能有效的激發(fā)學生的制造性思維呢？

我想起自己曾經聽過一節(jié)關于汽車設計的公開課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學任務，就是采納談話的的方式把學生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采納一個數(shù)學公式引發(fā)學生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發(fā)覺原來是一堂汽車設計課，我靈光一顯，對課程進展了細心的編寫，從課的導入到教學過程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評都進展了細心的設計，一切圍圍著啟發(fā)學生進展汽車的設計來教學。這樣既吸取了別人的特長，又符合了我們學生的實際學習水平，因此我上完這節(jié)可后感覺特別的勝利。本節(jié)課構思縝密，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導入到講授新課，作品觀賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展。.每一個環(huán)節(jié)都圍圍著汽車設計進展。本節(jié)課教師以務實，嚴謹、創(chuàng)新的思路帶著學生了解了汽車的有關學問。表現(xiàn)一下幾個方面：

1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，表達了教師扎實的根本功。

2、能結合科技節(jié)進展教學，使學生能大面積的參加到科技活動中去，符合新課標的教學理念。

3、對學生的引導較好：教學中采納數(shù)學公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導學生進展發(fā)散思維，設計汽車的形狀，把簡單的設計變得簡潔而好玩，有效的激發(fā)了學生的設計意識和制造性思維，開發(fā)了學生的想象力到達了教學目的，有效的完成了教學任務。

教學導入新知過程更加貼近學生的生活。如：課的一開頭我設計了一個謎語讓學生猜，猜出來就知道教師是怎么來上班的了，學生一下子就來了精神，抓住了學生的留意力，當學生猜出來是汽車的時候，我說對教師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告知學生我是做的士來的，并問我為什么要坐的士來上班呢？學生說為了上班快，我確定了他們的答復，但是又告知他們我還是差點遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學生的興趣，接著我告知他們是由于堵車。堵車的過程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是焦急啊，我就想啊，假如我是汽車設計師我就設計出一輛既環(huán)保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，愛護環(huán)境了。

你們也遇到過這種狀況吧，假如你是汽車設計師，你會怎么設計你的車呢？今日我們就來當當汽車設計師吧。通過這個環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學生敘述了汽車的進展史，然后進入教學主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎？（展現(xiàn)第一輛汽車的圖片）介紹汽車的進展史之后再引導學生回憶參觀我們身邊常見的一些車并發(fā)覺他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導在學生發(fā)覺車的共同之處后對學生設計思維的引發(fā)。學生贊嘆還會有這么驚奇造型的車的同時我順勢提出：那么，在設計中我們改怎么樣來設計思索呢？設計公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點在講解的過程中我板演和展現(xiàn)了汽車范畫，一步步引導學生進展發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力好制造力，從汽車的形狀到功能去引導學生設計汽車，培育了學生的創(chuàng)新精神。

在這個環(huán)節(jié)上我留意到學生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過程中還是會消失表現(xiàn)簡潔色調單一等毛病，于是我對這個環(huán)節(jié)做了一個細節(jié)處理，先激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，接著結合科技節(jié)對學生進展創(chuàng)意開發(fā)。一方面使學生能大面積的參加到科技活動中去，另一方面結合實際擴大教學成果，重點開掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學本就是圓滿的藝術，，這節(jié)課也存在著稍許缺陷，在引導學生發(fā)散思維的時候面積不夠大，學生的思維表現(xiàn)的還不太活潑，我的教學語言應更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學中加強提高教育理論的學習，不斷改良教學方式方法，使自己的教學水平更上一層樓。

小學語文《假設》教案篇四

教學目標：

★學會本課生字新詞。

★有感情地朗讀課文，背誦課文。

★在理解詩歌內容、想象詩歌所描繪的畫面的根底上，體會詩歌的意境。

教學重難點：

★有感情地朗讀課文，背誦課文。

★理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

教學過程：

一、談話導入。

今日，教師要和大家一起學習一首特別精妙的詩歌——《假設我是一顆種子》。（請同學們拿出右手，和教師一起書寫課題。）板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，奇妙地抒發(fā)了詩人的情感，值得我們好好學習。

二、讀課文，自學生字詞并進展溝通。

1、請同學們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清晰。

2、溝通識記生字的狀況：

a、教師用小黑板出示課文中的生字，并把簡單寫錯的偏旁用彩色粉筆書寫。

b、請學生開火車讀生字并組詞（檢查學生自學把握狀況）。

c、指導學生正確書寫生字。

三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

師：同學們的生字把握的很好，想不想聽教師朗讀這篇課文的?。浚ㄏ?那同學們應當怎樣聽？(學生做好預備）然后：

1、教師示范朗讀。（學生評價教師的朗讀）

2、請幾名同學分段正確、流利地朗讀課文。（留意讀準字音，其他同學邊聽邊思索：每一小節(jié)寫了什么內容？）

四、學習詩歌的內容。

學習第一節(jié)

1、剛剛的三位同學讀得很有感情，在第一節(jié)詩歌中，借用什么抒發(fā)自己的情感呢？（指名答復并板書“一顆種子”）

2、抒發(fā)了什么樣的情感呢？

生：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。（板書：要生根發(fā)芽）

3、教師相機指導教學。

（1）、“貼”是什么意思？（緊挨）“亮晶晶”是什么意思？（形容物體光明閃耀發(fā)光。）

（2）、生活中有哪些物體是亮晶晶的？（玻璃杯、熒光棒、首飾等等）

（3）、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？（早晨，小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。）

4、請全體女生讀第一節(jié)詩歌，男生認真聽。

學習其次節(jié)

1、學生默讀其次節(jié)，邊默讀邊想：這一節(jié)詩歌中，又借用了什么東西抒發(fā)自己的感情？

2、學生答復（指名答復并板書“一片綠葉”）。

3、師：借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢？

生：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。（板書：用綠色編織青春年華）

4、“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活布滿盼望和光榮。）

5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

6、請全體男生讀其次節(jié)，盼望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。

學習第三節(jié)

1、教師帶著同學們讀第三節(jié)。

2、教師指導學生理解體會。

a、在這一節(jié)詩歌中，借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。（教師相機板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫）

b、同學們，詩句中“醉人的芳香飄向天際”這句話你是怎么理解的？意思是說：使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

c、“春光明媚”又指什么呢？指：春天的風光絢麗多彩，艷麗悅目。在本課中，指祖國的社會主義建立事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

d、師：既然我們了解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什么意思呢？是說：將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建立的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增加光榮。

五、指導朗讀、背誦。

師：同學們，如此精妙的詩歌，我們應當反復誦讀。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習背誦。

板書設計：

13、假設我是一顆種子

一顆種子——要生根發(fā)芽

假設我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華

一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫

語文教案《假設》篇五

一、說教材

《假設》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的閉愛。詩的內容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛惜學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一根本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1．學問與力量目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字力量。

2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學習重點分析：

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：

讀悟結開，理解文意。

六、說教學流程

一、新事導入

二年級孩子的留意力集中時間不長，教師應選用孩子們寵愛的方式消失文本，讓他們樂于承受。

師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫忙農夫耕地，畫了一架大水車，幫忙鄉(xiāng)親們澆灌農田，還用神筆懲處了那個貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做預備，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假設》?！保ǔ鍪菊n題的課件）

師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

二、聽讀課文，訓練說話

1、師配樂朗讀全詩

新課標注意培育孩子聽的力量，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟悉，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。

2．反應?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

1．過渡：“你也想學著教師的樣子和著音樂動情地朗讀這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開頭讀吧！”

2．檢查生字詞。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、安康的身體，這三個詞語為一組，語調都較下昂。

（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為其次組。

（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳教師通知大家一個把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。

4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。

過渡：“讀得真不錯，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）

指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調。

四、精讀課文，指導朗讀

教學第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機消失分隔線）

6．生讀，師相機指導，請生學習教師吸氣的方法，并不是很夸大的吸氣，而是稍作停頓。

7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。

5．師生配開讀。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更悅耳，齊讀

6．指導有表情地讀。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求表達這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展現(xiàn)讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。

閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

教學設計篇六

附件1：教學設計大參賽教學設計模板

asquicklyastheycan.Afterthatchoosetherightmainideaforeachparagraph.設計意圖：通過mainideaofeachparagraph讓學生對課文內容有初步了解。

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2.Listening

Dividethepassageintotwoparts.Listentothefirstparagraphandanswerfoureasyquestions.(1)Whereisit?(2)Howlargeisit?(3)Whatistheretosee?(4)What’sitfamousfor?

Nextlistentothefollowingparagraphs,checkfiveTrueorFalsequestions.(1)SallyheardaloudnoisewhenshewasSleeping.(T)；(2)Whenthebearsawus,itwentbackintotheforest.(F)；(3)SallytookacablecarupMountTianzi.(T)；(4)。DongtingLakeisthelargestfreshwaterlake.(F)；(5)。Formthetop,theyhadawonderfulviewofthelakesandforests.(F)

設計意圖：由于課文內容長，將課文分為兩局部來聽，讓全班同學聽第一段的錄音后回答下列問題，然后聽后面兩段，再完成細心設計的TrueorFalse問題。這樣緩解學生聽的難度外，還可以幫忙學生理解文章的大意。

3．While-reading

分組認真閱讀。完成書本活動2、4、5的問題。

將全班同學分成6小組，專家組每組抽取一段課文的閱讀材料，進展認真閱讀。而挑戰(zhàn)組則讓學生自己編寫問題和答案，問題的設計要源于課文，同時也要高于課文，每組以能精確答和問為基準得分。（假如學生根底好的話，可以增加課外的閱讀材料，讓學生在課堂上閱讀，教師可先設計好若干問題幫忙學生理解和Para2,Questions:

1.howcanwesay“asif”inEnglish?

2.Whatthingsworriedheronthatnight?

3.Wherecanyoustay?

4.Whatanimalscanyousee?

Para3,Questions:

1.what’sthemeaningof“Acablecar”

2.whydidLingling’suncletellSallynottotouchaplant?

3.WasshehappywithhertripupMountTianzi?Why?

4.Whatotherdangerswerethereduringhervisit?

5.WhatdidsheseeanddoonMountTianzi?

設計意圖：本活動所設計的問題有些不是在原文中的現(xiàn)成答案，而是需要讀者在理解全文的根底上通過思索得出來的，因此可以培育學生在閱讀中的分析、歸納的力量。在活動中，既要重視語言輸入也要重視語言輸出。在完成活動時要給學生充分的閱讀和思索時間。

3.Retelling

UsingthegiveninformationaboutWulingyuanScenicandHistoricInterestAreainpart6.設計意圖：本活動所設計的目的是讓學生進一步熟識課文內容，并用課文所供應的information將課文內容進展復述。

設計意圖：

步驟3：Step3Discussion

Askthestudents“Isitrighttopullaleafoffaplant?”Thendiscusswhatweshoulddoandwhatweshouldn’tdowhenwearevisitingaplaceofinterest.Aftertheyfinishdiscussing,showthemsomeguide’stipsandtellthemweshouldgetonwellwiththenature.設計意圖：本活動設計的目的是將課文內容進展深化，并與生活實際相結合，讓學生懂得愛護環(huán)境以及人與自然和諧相處的重要性。

Step4Writing

Asweknow,Jinhuaisabeautifulcity.Therearealotofplacesoflet’sintroduceittomypenfriendSally,becauseshewantstovisitjinhuathissummer:Hello!Everybody!Todaywe’llintroduce_________toyou.Itisin_____.Astravellers,youcan______,butyoucan’t__________________.Ithinkyou’llhaveagoodtimehere!Welcometo___________.

小學語文《假設》教案篇七

教學目標

認字9個生字

正確，流利，有感情地朗讀課文。

有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

重點

人士9個生字。難點有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

教學儀器與媒體課文朗讀錄音帶及電腦課件。

教學根本思路

故事倒入

初讀課文，整體感知。

細讀課文，感悟語言。

指導背誦，積存語言。

板書設計我有一支馬良的神筆

我要}給{小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

殘疾人安康的身體

23、假設

按序

2教學內容與時控教學過程修正復習舊知，導入新課。

指導書寫

三、拓展活動

開火車讀生字卡片。

自己站起來北宋課文。

指名認讀8個要求會寫的字。

指導觀看，總結規(guī)律。

指導學生把字寫寫美觀。

教師范寫，學生練寫。

事物投影展現(xiàn)佳作，“寫字小能手”介紹閱歷。

1、小組爭論：假設你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢？

2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

全班評議，評比“小小神筆”“小小作家?！?/p>

板書設計23假設

尋

哭

良

雙

體

操

場

食

《假設》教學設計篇八

《假設》第一、二課時教案葛洲壩試驗小學周燕

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫8個生

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得關愛他人，關愛環(huán)境。

教學重點：熟悉10個生字，會寫8個生字能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。難點：懂得關愛他人，關愛環(huán)境。教具學具預備：課件生字卡片

第一課時

教學過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，教師嘉獎你們聽一個故事，故事的題目叫《神筆馬良》。（敘述故事，評價：你們聽得可真仔細，你們喜愛神筆馬良嗎？那誰來讀一讀他的名字？2、（出示馬良生字卡片）指名讀，開火車讀，誰還能用良組詞？學寫“良”字。3、師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多許多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也特別渴望擁有馬良的神筆，由于她想用馬良的神筆做很多很多的事。她把自己的美妙心愿寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（自讀提示：借助拼音，將課文朗讀兩遍，讀完了就坐端正）

二、再讀課文，初步感知。

1、我們熟悉了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識一下它的奇妙吧！文中的小朋友用神筆畫了什么？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫了太陽，谷粒和好腿）2、文章描寫小朋友用馬良神筆畫太陽畫谷粒畫好腿的是哪幾小節(jié)？3、那請同學們再自由地讀一讀1－3小節(jié)。

三、品嘗1－3小節(jié)，識字詞，感悟課文。1－3節(jié)，你最喜愛哪一節(jié)？讀給大家聽一聽？學習第一節(jié)：

1、說一說你為什么喜愛這一節(jié)？請帶著這種感受讀一讀吧。

2、師：是啊，小樹在嚴寒的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這一節(jié)。（課件出示縮著身子，輕輕嘆息）誰來讀一讀這兩個詞組，留意了縮是本課的生字，誰再來讀一讀。（可用生字卡片）

3、小樹為什么“縮著身子，輕輕嘆息”？（由于他在冬天的北風里感覺很冷）那請你讀一讀，讀出這種感覺。誰情愿做一做冷得縮