行政教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

自考教育行政學(xué)復(fù)習(xí)題（附答案）第一章教育行政學(xué)概述一選(以下各題的備選答案中選出一個或幾個正確答案其代號填在題后的括號內(nèi)。錯選、少選、多選，該題不得)．我國建立獨立的國家一級教育行政機(jī)構(gòu)是（）A漢朝唐朝、1905年D年．教育行政學(xué)科在我國具有法定地位的是（）A、1898年B、年、1911年D、1931年．被稱為“現(xiàn)代教育行政理論的創(chuàng)始人和現(xiàn)代行政學(xué)之父”()A施泰因B達(dá)頓、斯奈登D、達(dá)頓和斯奈登．構(gòu)成教育行政活動的要素:（)A教育行政主體B教育行政客體C、育行政手段與職能D、教育行政目標(biāo)．我國把教育管理學(xué)正式列為教育科學(xué)的分支學(xué)科之一的(A中國教育改革和發(fā)展綱要》B育法》C國大百科全書教育》D《義務(wù)教育法》二、填空題．教育行政是國家行政的重要組成部份，是國家通過政府的教育行政部門對教育事進(jìn)行．教育行政學(xué)有兩大理論源流一二是．世紀(jì)末德國的教育行政理論由介紹到我國。．教育行政的主要職能有：計劃、決策、督導(dǎo)、、務(wù)。．教育行政學(xué)是一門學(xué)科，在研究和學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)原。三、判斷改錯題（對以下各題中，正確的在其題后的括號內(nèi)打√；錯誤的打×并改正．教育行政是國家發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物）教育管理歸根到是為一定國家占統(tǒng)治地位階段的政治路線和階級政策服務(wù)的理中立是根本行不通的德國的行政學(xué)一般稱之為技術(shù)性的行政學(xué)；美國的行政學(xué)一般稱之為法學(xué)的行政學(xué).（）．教育管理學(xué)就是教育行政學(xué)(）四、簡答題．學(xué)習(xí)和研究教育行政學(xué)的意義何在？．學(xué)習(xí)教育行政學(xué)的基本方法在哪些？．簡述教育行政學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志及原因？．當(dāng)代教育行政學(xué)的發(fā)展趨勢是什么？參考答案：第一章教育行政學(xué)概述一、選擇題．；2。B;3；二、填空．領(lǐng)和管理2德國行政學(xué)、美國行政學(xué)；。日本;4。評價、執(zhí);．應(yīng)用、學(xué)以致用。三、判斷錯題．。?！?德國行政學(xué)一般稱為學(xué)的行政學(xué)，美國的行政學(xué)一般稱為技術(shù)性的行政學(xué)。4?！?，教育管理學(xué)是教育科學(xué)的一個分支學(xué)它括教育行政學(xué)和校管理.

四、簡答．答見書P5—8．答見書P20—．答如以單獨論述教育行政學(xué)的論著為標(biāo)志的話么教育行政學(xué)應(yīng)產(chǎn)生于世紀(jì)末的美國，以美國學(xué)者佩恩1875年出版的第一本〈教育行政>的作為標(biāo)志。教育行政學(xué)產(chǎn)生于世紀(jì)末有其客觀的必然性。因為近現(xiàn)代，教育模的擴(kuò)大，產(chǎn)生了相對獨立的教育行政系統(tǒng)，國家要滿足人才的需要；不僅要研究教育的問題還要研究如何管理教育的問題近國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也為部分人分門別類地研究各類問題括育管理問題提供了可能近代企業(yè)管理理論及行政理論的產(chǎn)生和發(fā)展對教育管理研究產(chǎn)生了積極的影,教育行政管理成為一個相對獨立的研究領(lǐng)域。答：）教育行政研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢當(dāng)代教育行政學(xué)表現(xiàn)出受德國行政學(xué)和美國行政學(xué)理論融合共同影響教育行政研究的趨勢.當(dāng)代美國教育行政的研究不僅受古典管理理論際關(guān)系理論和行為科學(xué)理論策論等的影響，使當(dāng)代教育行政研究處于以多元理論為支撐的狀態(tài)。教育行政研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢當(dāng)代教育行政學(xué)注重對教育行政的全方位多元化研究現(xiàn)在是重教育行政的歷史研究從教育行政的歷史回顧中分析其方法論的異同是注重教育行政學(xué)的理論研究有學(xué)者從哲學(xué)的角度探討了教育行政哲學(xué)的問題；三是注重研究教育研究與教育決策的關(guān)系，探討兩者互動模式；四是注重研究教育政策,討教育政策的價值觀，對發(fā)達(dá)國家之間的教育政策進(jìn)行比較五是注重學(xué)校能的研究校本管理和校長研究六注重研究后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、女權(quán)主義對教育管理的影響。（3)教育行政研究思潮的發(fā)展趨勢教育行政研究由于開始注重運用泰勒的科學(xué)管理理論，體現(xiàn)出一種理性主義或科學(xué)主義思潮后于人際關(guān)系理論和行為科學(xué)理論的出現(xiàn)育行政研究注重人的問題現(xiàn)出人本主義或反理性主義思潮。（4教育行政研究方法和手段的發(fā)展趨勢從方法看，在教育行政學(xué)產(chǎn)生初期，信奉思辨哲學(xué)，注重用演繹的方法研究教育管理問題。紀(jì)初，受孔德和斯賓塞科學(xué)觀的影教行政研究又頗看歸納的方20紀(jì)60代維納學(xué)派把舊實證主義和符號邏輯結(jié)合起來起了邏輯實證主義把數(shù)理邏輯作為一種工具教育行政研究更具演繹,更看重論強(qiáng)調(diào)數(shù)量概念更為結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化世紀(jì)代到80年末邏實證主義遭到批判庫恩提出了“范式”概念，不主張用數(shù)學(xué)概念來闡述理,主張借助歷史材料來構(gòu)建理論.“范式”的概念開始出現(xiàn)在教育管理的文獻(xiàn)中。至此，教育行政研究方法中多元觀點盛行。從研究手段看，由于近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,育行政研究的手段愈來愈先進(jìn)。信息通訊技術(shù)使得教育行政研究的空間和時間發(fā)生了很大變;人一機(jī)系統(tǒng)的出現(xiàn)，不僅會對育行政研究對象發(fā)生影響，而且對教育行政本身的研究也將會發(fā)生影響。（5教育行政研究理論層次的發(fā)展趨勢從橫向來看，教育行政的理論將由只注重規(guī)范理論向注重科學(xué)理論和價值理論發(fā)從縱向來看教育行政理論將由注重現(xiàn)象學(xué)層次注重元學(xué)和方法學(xué)層次發(fā)展。隨行政研究的深入育政理論次將會同時在現(xiàn)象學(xué)學(xué)方法學(xué)三個層次上擴(kuò)大和加深，形成一個相對獨立的具有一定理論色彩的全新的教育行政學(xué)學(xué)科體系。第二章

教育行政體制

一、選擇題．教育行政體制是國家行政體制的一個組成部,其核心內(nèi)容是（

)。A組織形式

B權(quán)力結(jié)構(gòu)

C、規(guī)制度

D工作制度．議行合一制度起源(

）法國巴黎公社革命.A、1640年

B、1791年

、1871年

D、年．各級人民代表大會對教育具有最高的和最終的決定權(quán)的是（

)。A國家權(quán)力機(jī)

B國家行政機(jī)關(guān)、家司法機(jī)關(guān)D國家檢查機(jī)關(guān)．依據(jù)教育行政機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān),可把教育行政體制劃分為（A中央集權(quán)制和地方分權(quán)制C、家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制

B從屬制與獨立制．我國古代國家教育行政管理的主要特點是（

).A政教合一

B以官為師

C、在官府

D官師合一）國子監(jiān)門管理教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)。A周朝

B漢朝

C、朝

D唐朝．教育行政體制改革應(yīng)當(dāng)有助于教育行政(

）A科學(xué)化

B民主化

C、代化

D效率化．基礎(chǔ)教育體制改革主要存在的問題(

）A中央和地方各級的關(guān)系未完全理順B教育行政部門與政府其它部門的關(guān)系來理順C、育行政部門與學(xué)校之間關(guān)系還沒有得到根本改善D、校社會之間的封閉關(guān)系沒有取得重大突破二、填空題

．古代國家的育管理權(quán)中，由于教育規(guī)模較小，教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)不健全，所以國家的、一

有限，不高，也較籠統(tǒng)。．現(xiàn)代社會，最有影響的國家管理權(quán)力結(jié)構(gòu)形式有兩種，即

和。央集權(quán)體制,家權(quán)力集中于

,地方各級政府

和

中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)治.．教育行政制改革必須重視對調(diào)整國家教育行政行為的作,強(qiáng)，法律上保證中央教育行政和地方教育行政協(xié)調(diào)一致。．在中央、地方、學(xué)校與社會的關(guān)系上，建立中央社會的行機(jī)制。

地，校，．在教育行政權(quán)力的配置上堅

原則；在教育行政的組織機(jī)構(gòu)和人員配備上，要根據(jù)的則。三、名詞解釋．教育體制．教育行政體制．三權(quán)分立結(jié)構(gòu)．議行合一結(jié)構(gòu)．教育行政的中央集權(quán)制．教育行政的地方分權(quán)制．國家管理權(quán)力結(jié)構(gòu)．教育行政獨立制四、簡答題．簡答三種類型教育行政體制的優(yōu)缺點？．世界各國教育行政體制改革的戰(zhàn)略選擇和發(fā)展趨勢。．新中國成立以來，我國教育行政體制改革的經(jīng)驗教訓(xùn)有哪些？

．我國教育行政體制改革的未來目標(biāo)模式包括哪些內(nèi)容？．基礎(chǔ)教育體制改革存在的問題有哪,今后努力的方向何在？參考答案：一、選題．。C；3A；5；。C;7。ABC；8。二、填空．．．．．．

教育管理系統(tǒng)、管理職能、管理水平三權(quán)分立、議行合一中央政府、服從、接受法律、教育立法統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理、自主辦學(xué)、參與管理適當(dāng)分散、精簡和高效三、名詞釋．教體制是育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體是育機(jī)構(gòu)體系與教規(guī)范體系所組成的。．教行政體是教育行政機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合構(gòu)成主包括國家各教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式權(quán)力結(jié)構(gòu)和工作制度其核心內(nèi)容是國家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。．三權(quán)分立結(jié)：包括分權(quán)與制衡兩個原按分權(quán)原則,法、行政和司法三種國家管理權(quán)力分別由三個不同機(jī)關(guān)掌,自獨立行使，互相制約。其原理基于17紀(jì)的洛克、孟德斯鳩等人的分權(quán)學(xué)說。．議合一結(jié)：是由國家權(quán)力機(jī)關(guān)統(tǒng)一行使立法和行政權(quán)力的制度。起源于年法國巴黎公社革命實行的直接民主制度，馬克思根據(jù)巴黎公社經(jīng)驗提出。．教行政的央集權(quán)制是這樣一種教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)體制中央教育行機(jī)構(gòu)的地方教育行政機(jī)構(gòu)之間表現(xiàn)為一種命令與服從的隸屬關(guān)系,育行政事務(wù)的決策權(quán)或最終決定權(quán)集中在上級機(jī)關(guān)下機(jī)關(guān)只能根據(jù)上級機(jī)關(guān)的決定、命令和指示行使有關(guān)行政管理職能，并向上級機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。．教行政的方分權(quán)制是這樣一種權(quán)力結(jié)構(gòu)體制在教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)力配置上，中央教育行政和地方教育行政機(jī)構(gòu)之間表現(xiàn)為一種平行的或合作的對等關(guān)系上屋

對下層權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無權(quán)干涉，由下層自主決.．國教育管權(quán)力結(jié)構(gòu)指國家管理權(quán)力在不同國家機(jī)構(gòu)上下左右之間的分配與組織。．教行政獨立制又稱分離制一應(yīng)用于地方教育行政，主指地方教育行政機(jī)關(guān)不屬于地方政府的一個職能部門接地方政府首長的領(lǐng)導(dǎo)離般行政而獨立存在的組織制度。四、簡答略第三章一、選擇題

教育行政機(jī)構(gòu)．組織機(jī)構(gòu),就是把人力，物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)共同的（序有成效地組合起來而開展活動的社會單

）有秩A目標(biāo)

B任務(wù)

C、利益

D、想．我國專門的教育行政機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)(

）.A漢代

B隋代

C、唐代

D、清．在國子監(jiān)里管理

學(xué)生的品行學(xué)規(guī)的官員叫做（

).A祭酒

B司業(yè)

C、丞

D、?。覈醒虢逃姓C(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)或方向是（A機(jī)構(gòu)上實現(xiàn)精簡合并C、政手段上主要采用立法、規(guī)劃、撥款的手段

B職能上趨于宏觀管理D、伍要求德能勤績．我國地方教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的發(fā)端或萌芽在（

)。A漢代

B隋唐

C、宋代

D、清．封建社會的地方教育行政的主要任務(wù)是（A設(shè)置州、郡、府、縣的各級地方官學(xué)C、師的管理和考核

B審核課程的設(shè)置和經(jīng)費D、持方的科學(xué)考核等

．當(dāng)前，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政組織機(jī)構(gòu)有（

).A鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室

B鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校

、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教組

D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委．地方教育行政機(jī)構(gòu)改革要努力實現(xiàn)以下要求（

)。A轉(zhuǎn)變職能

B理順關(guān)系

C、精簡機(jī)構(gòu)

D、高能．1931年立的中華蘇維埃共和國的高教育行政機(jī)構(gòu)，下設(shè)（

)A初等教育

B高等教育

C、社會教育

D、術(shù)育10我國中央教育行政機(jī)構(gòu)改革的目標(biāo)是（)A理順中央與地方的關(guān)系B機(jī)構(gòu)上實現(xiàn)精簡合并C、能上趨于宏觀管理D、隊伍上要求德能勤績二、填空題．我國專門的教育行政機(jī)構(gòu)是與科學(xué)制相伴而生，先稱政事務(wù)

后名

掌管教育行．教育行政組織機(jī)構(gòu)是依法建立的

機(jī)構(gòu)，是為教育提供

的社會單位。．1999年務(wù)院機(jī)構(gòu)改將掌管全國教育事業(yè)的

改為。．1927年國民黨定都南京之.一度將各省教育廳廢除，實行

制．地方教育行政機(jī)構(gòu)按照

和

的原則進(jìn)行改革。．轉(zhuǎn)變職能是地方教育行政機(jī)構(gòu)改革的一項主要任務(wù)，對原有的職能進(jìn)行分解，重界定職能范圍，強(qiáng)化，化，是機(jī)構(gòu)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。．教育行政機(jī)構(gòu)大員要堅持提高．確定人員編制要堅決貫徹

現(xiàn)的精神。

機(jī)制，保證教育行政機(jī)構(gòu)人員素質(zhì)的．合理設(shè)置機(jī)構(gòu)，做到合理分工、任務(wù)明確、順關(guān)系、。．根據(jù)第九屆人大會一次會議批準(zhǔn)原國家教委更名為整。

對其職能也作出相應(yīng)調(diào)

三、判斷題．行政組織機(jī)構(gòu)與立法、司法、企事業(yè)、學(xué)校、社會行政組織機(jī)構(gòu)一樣都是提供公服務(wù)的社會單位.．要使機(jī)構(gòu)真正減下要在轉(zhuǎn)變職能的基礎(chǔ)上精簡機(jī)構(gòu)）階基礎(chǔ)教由地方政府分級辦學(xué)分工管理的體制辦權(quán)分到鄉(xiāng)鎮(zhèn)）．四年級以上高等院校的建立、撤消、調(diào)整由國家教育部審批

)．高等學(xué)校專業(yè)的增設(shè)和撤消工作，由國家教育部高教司負(fù)責(zé)）四、簡答題．我國國家教育部的職責(zé)權(quán)限是什么？．地方教育行政機(jī)構(gòu)改革的意義？．地方教育行政機(jī)構(gòu)改革的指導(dǎo)思想是什．地方教育行政機(jī)構(gòu)改革的方法步驟是什么？參考答案：一、選題．ABC；。B；。；4.ABD；。A。；。；8ABCD；．ABCD；10。二、填空．．．

國子寺、國子監(jiān)。國家公務(wù)、公共服3.家教委、教育部大學(xué)區(qū)政分開、精簡統(tǒng)一效能。宏觀管理、微觀管考試錄用、公平競爭8精簡；。精簡機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)合作10教育部三、判斷錯題．×狹的行政組織機(jī)構(gòu)是指法建立的管理國家事務(wù)的機(jī)構(gòu),指行使國家權(quán)力的各級行政機(jī)關(guān)。

．×要使機(jī)構(gòu)真減下來，要在改變原有管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限的基礎(chǔ)上精簡機(jī)構(gòu)。．×．×．×

我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育由地方政府實行分級辦學(xué)分工管理的體,學(xué)權(quán)分到縣。四年級以上高等院校的建立、撤消、調(diào)整由國家教育部會同國家計委審批。高等學(xué)校專業(yè)的增設(shè)和撤消工作，由各省、自治區(qū)、直轄市負(fù)責(zé)審查和管理。四、簡答略第四章一、選擇題

教育行政機(jī)關(guān)的國家公務(wù)員．教育公務(wù)員制度原則有（

)。A公平競爭原則

B實績原則

C、質(zhì)保障原則

D、法理原則．公務(wù)員錄用制度應(yīng)當(dāng)以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，按職位要求人貫徹（）則A公開

B客觀

C、爭

D、等．公務(wù)員考核內(nèi)容的重點是（）.A思想道德．懲罰的種類包括（

B工作能力).

C、作態(tài)度

D、作績A警告

B、過

C、級

D、退．公務(wù)員年度考核結(jié)果分（）等級.A優(yōu)秀

B、職

C、本稱職

、不稱職．教育行政人員與其它政府機(jī)關(guān)工作人員一,行（

)工資制。A職級

B職位

C、職稱

D職務(wù)．教育公務(wù)員代謝方面的制度具體包括（A保障制度

B辭職制度

C、辭退制度

D、休度．教育公務(wù)員的約束制度包括（

A公務(wù)員的權(quán)利

B公務(wù)員的義務(wù)公務(wù)員紀(jì)律

D回避制度教公務(wù)員交流度是國家行政機(jī)關(guān)根據(jù)工作需要所屬公務(wù)員有計劃地進(jìn)（）A交流

B調(diào)任

C、任

D、轉(zhuǎn)換

E、掛職鍛煉10公務(wù)員地紀(jì)律按性質(zhì)可分(A政治紀(jì)律B、作紀(jì)律

）

C、正紀(jì)律

、社會公德二、填空題．我國國家教育部、各級地方人民政府所屬的教育廳、局、處、科機(jī)關(guān)中，除

以外的工作人員均屬教育公務(wù)員的范圍。．行教育公務(wù)員制度的根本目的是為了教育人員的，保障教育公務(wù)員的。．職位分類的實質(zhì)是為實行

的科學(xué)人事管理制度提供基礎(chǔ)。職說明書是綜說明某一職位的工作性質(zhì)務(wù)責(zé)及

等內(nèi)容的規(guī)范性文科。．公務(wù)員的紀(jì)律與義務(wù)是以法律形式約束公務(wù)員行為的規(guī)范，二者區(qū)別在公員的義務(wù)是從的度；公務(wù)員紀(jì)律是從的角度。．升職包括職務(wù)的晉升，升職意味著

的加重，也意味著

的提高。國家公務(wù)員實行級工資制即由職務(wù)工資別工資、

和工齡工資四部份組.．教育公務(wù)員的辭退制度是

機(jī)制的表現(xiàn)是保持公務(wù)員隊伍活力的重要表現(xiàn)。人共和國公務(wù)員法年4日屆全國大常委會十五次會議審議通過并于年月日式實施。10我國公務(wù)員的級別共設(shè)置三、判斷改錯題

級，分別與公務(wù)員職務(wù)

等次相對應(yīng)．只要在各級教育行政機(jī)關(guān)工作的人員，都是教育公務(wù)員(．科舉制受西方文官制度影（）

）．報考公務(wù)員者要求年齡在30年下

)

．調(diào)任只限于具有國家公務(wù)員身份的人員之間進(jìn)行

)．掛職鍛煉期間需要改變與原任機(jī)關(guān)的人事行政關(guān).）．對辭職提出辭職書面申,免機(jī)關(guān)變應(yīng)在三個月內(nèi)審（）．公務(wù)員崗位培訓(xùn)的目的是取得崗位資.（

)．轉(zhuǎn)任屬于國家行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的平級調(diào).（）．我國的國家公務(wù)員制度從本質(zhì)上重與西方，國家公務(wù)員制度差不.）10我國國家公務(wù)員職務(wù)的中的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的區(qū)別就在于有否實權(quán)四、簡答題．我國為什么要建立公務(wù)員法？．我國教育公務(wù)員制度的特點是什么？．國家公務(wù)員制度對國家公務(wù)員的科學(xué)管理體現(xiàn)在哪些方?．我國公務(wù)員制度的內(nèi)容有哪?．怎樣才能實施好教育公務(wù)員制度？參考答案一選題．ABCD。；。D；。ABC；5。ABD;6。A；7.BCD。；．ABDE。ABCD二、填空

）．．．

工勤人員；2。管理制度、優(yōu)化廉潔和高;3。因事設(shè)人；4任職資格條件應(yīng)該如何做、不得怎樣做。職位上升和職權(quán)、工資福利基礎(chǔ)工資；8.優(yōu)勝汰；9。2006；。15三、判斷錯題．×各級教育機(jī)中的工勤人員不屬于教育公務(wù)員的范圍

．×．×．×．×．√．×．√．×

科舉制對西方文官制度的形成產(chǎn)生過重大影響。報考公務(wù)員者要求年齡在35歲下。調(diào)任只限于國家工作人員身份的人員之間進(jìn)行。掛職鍛煉不改變與原任機(jī)關(guān)的人事行政關(guān)系。資格培訓(xùn)的目的是取得新任崗位的資格。我國的國家公務(wù)員制度從本質(zhì)上不同于西方的公務(wù)員制。10．×在不增加領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)數(shù)量的前提下，解決兩類人的待,現(xiàn)責(zé)酬相符的原則。四、簡答．答員》頒布與實施、利于健全干部人事管理的律法規(guī)體系，實現(xiàn)干部人事管理法制化；2、有利于深化干部人事制度改革，實現(xiàn)干部人事管理科學(xué)化;、有利于促進(jìn)干部隊伍建設(shè)和各級政權(quán)建設(shè)高的執(zhí)政能;4有利于推進(jìn)政治體制改,設(shè)社會主義民主政治。其他略第五章

教育人員管理一、選擇題．對教育人員的管理就是通過地（A校長和教師的管理C、長和教師行為規(guī)范的管理．教育事業(yè)具有如下特點（.

B領(lǐng)導(dǎo)班子和教師集體的管理D、育作和學(xué)生的管理A非權(quán)力性．教育人員包括（

B非經(jīng)營性。

C、業(yè)性

、教育性

A校長

B書記

C、教師

D、職．校長在學(xué)校中具有（A法人地位

B行政中心地位C、管理的決策地位D、工作的指揮地位．校長為了更好的履行職責(zé)，應(yīng)該擁(

）主要權(quán)力。A辦學(xué)自主權(quán)

B人事權(quán)

、經(jīng)費支配權(quán)

D、育學(xué)指揮權(quán)．待遇是社會對待各行各業(yè)勞動者的權(quán)利、位和報酬的總,包括

）A政治待遇

B社會地位

C、利待遇

D工資待遇．作為校長的素質(zhì)要求主要是從（）方面考慮。A思想素質(zhì)要求

B崗位知識要求崗位能力要求D身體狀況要求．中小學(xué)校長培訓(xùn)體制包括（）幾個互相聯(lián)系，上下銜接的培訓(xùn)層次。A崗位培訓(xùn)

B提高培訓(xùn)

C、研修培訓(xùn)

D學(xué)歷培訓(xùn)．教師任用制度主要有（A派用制

B聘用制

C、代用制

D試用制10教師考核內(nèi)容包括（

幾個方.A政治思想

B業(yè)務(wù)水平

C、工作態(tài)度

D工作實績．教師教育的基石和精髓是（）A終身學(xué)習(xí)

B繼續(xù)教育

C、身教育

D、歸育二、填空題．育人員的管理,主指教育行政部門對校長、教師的管理，其任務(wù)是建立科學(xué)的使人盡其才，事得其人，最大限度地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的合理結(jié)構(gòu)，是指縱向上，向上。．在領(lǐng)導(dǎo)成員年齡結(jié)構(gòu)上，要；在專業(yè)知識和能力上，要；個性品質(zhì)上，要。

．校長的考核包括德、能、勤、績四個方面，以考核．后備校長的數(shù)量應(yīng)大于現(xiàn)職校長的數(shù)量，其比例以

為主。為宜。．一名校長從預(yù)備期到成熟，大約要經(jīng)歷

至

．我國教師管理思想與實踐經(jīng)歷了三個階段：型組織為建設(shè)目標(biāo)的階段。

階段；

階段和以學(xué)習(xí)育法》中規(guī)校其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實行制是其中的一種。．校長成長與發(fā)展與校長成熟度、教師成熟度、、學(xué)校管理周期等六個方面相關(guān)。

制定，校長職級、校長關(guān)系行為、10教師成長與發(fā)展的核心內(nèi)容是三、各詞解釋．校長的成長與發(fā)展．委任制．常任制．教師資格證書制度．聘用制．教師的成長與發(fā)展．教師教育四、簡答題．教育人員管理的內(nèi)涵？．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的合理結(jié)．教師成長與發(fā)展一般要經(jīng)歷哪幾個階．教師考核的方法在哪些？．教師教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)？

問題。

．校長管理改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢？．影響校長成長與發(fā)展的因素有哪些？．我國教師專業(yè)發(fā)展制度管理經(jīng)歷了哪幾個階段？．取得教師資格的條件有哪些？10教師教育改革發(fā)展的基本思路？參考答案一選題．ABC2.ABCD;3ACD4.ABCD5ABC;6ABCD;7ABC.9ABCD；10ABCD；。二、填空．

人事關(guān)系；2.層次楚、功能互補(bǔ)老青結(jié)合、合理搭、優(yōu)勢互補(bǔ)．工作實績5。11。5;6.10、年;管教師、開發(fā)教師．教育職員;。校長領(lǐng)導(dǎo)方式、校長工作行為教專業(yè)化發(fā)展三、名詞釋．就指為達(dá)到校長職業(yè)生涯計劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)行知識力情感、道德的發(fā)展性活動過程。．．．．

略略略略．就指教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高和專業(yè)實踐的改進(jìn)斷求成熟的過程具體表現(xiàn)在教師教科研成果的呈現(xiàn)職階梯的上升學(xué)歷學(xué)位的授予和專業(yè)榮譽稱號的獲得教師成長與發(fā)展的核心內(nèi)容是教師專業(yè)化發(fā)展問題專業(yè)發(fā)展包含著對教師的四個基本看法教師是專業(yè)人員師是持續(xù)發(fā)展的個體c教即學(xué)習(xí)者與研究者d師專業(yè)化發(fā)展是在多階段中完成的。．教師教育是教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體,師發(fā)展專業(yè)化，教師教育體制開放化。三位一體，互

為條件，有機(jī)動態(tài)的結(jié)構(gòu)概念。四、簡答．略．略．答首先要經(jīng)過基本知識化過程次要經(jīng)歷師范專業(yè)訓(xùn)練過程，再次在獲得基本資格的基礎(chǔ)上，向成熟教師發(fā)展。．略．答：教師教育改革發(fā)展總體目標(biāo)：①建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的現(xiàn)代教師教育制度比較完善的現(xiàn)代教師終身學(xué)習(xí)體系。②構(gòu)建以高水平大學(xué)為龍頭，師范院校和其他舉辦教師教育的高校為主體,區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心為紐帶，教師教育系統(tǒng)與衛(wèi)星電視網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相融通學(xué)與非學(xué)歷教相溝通職前職后一體化的開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系。③到年本形成以本科院校為依托的?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次，以本科和研究生為主的教師教育新格,2015年2020年基本實現(xiàn)本科.④全國中小學(xué)教師平均學(xué)歷水平得到大幅度提升。到010年,國城鄉(xiāng)新增小學(xué)教師中，具有本科學(xué)歷者平均達(dá)到70,新初中教師全部具有本科學(xué)歷;通新教師補(bǔ)充和在職教師培訓(xùn)使在職小學(xué)教師基本具備大專以上學(xué)歷中教師基本具備本科學(xué)歷中段教師具有碩士學(xué)位者占％以上．答：我國校長管理制度存在的不足校長管理制度不完整于殘缺態(tài)國家層面上前較為成形的校長管理制度主要有:校長職責(zé)制度、校長任職資格制度和校長培訓(xùn)制度，其中最為健全的是培訓(xùn)制度已經(jīng)形成的幾個校長管理制度需要改進(jìn)和完善。如校長負(fù)責(zé)制需要建立相關(guān)制度與之配套年頒布的《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求（試行定的中小學(xué)校長任職最低資格要求到在十幾年過去了一直有修訂文件規(guī)定的任職條件和崗位要求明顯偏低已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和校長專業(yè)化對中小學(xué)校長的要求，需要進(jìn)行修訂和提高。．我國校長管理體制改革的目標(biāo)和思路①積極推進(jìn)校長聘任制度改革.在即將出臺的教育部制定的規(guī)范性文件《中小學(xué)校長聘任辦法》中規(guī)定，中小學(xué)校長是根據(jù)中小學(xué)校工作需要設(shè)置的、有明確職責(zé)、任職條件和任期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)實中小學(xué)校長任制“公開招聘平等競爭擇聘任嚴(yán)格考核、

合同管理"的原則中小學(xué)校長實行任期每屆任期三—六年，任期期滿后，重新進(jìn)行選聘。校長在同一學(xué)校任職時間一般不得超過兩因校工作需要特別優(yōu)秀的可連選連.該文件除聘任制度外，還對其他校長管理制度作出了規(guī)定。如校長職責(zé)制度、任職資格制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度。②積極試行校長職級制。在《教育法》中規(guī)定校及其它教育機(jī)構(gòu)中的管理人員實行教育職員制度長職級制是教育職員制度中的一.行校長職級制，主要是針對原有的校長職位與行政級別掛鉤的校長管理制.年海針對中小學(xué)校長管理制度改革問題，建立了校長職級系列改革目標(biāo)，將校長職級分為五級十二等。1996年京借鑒上海的經(jīng)驗，進(jìn)行了校長職級制的試點工作，將校長職級分為五級十等。2003年陽校長職級劃分為四級八.以上試點地區(qū)都詳細(xì)制訂了各等級校長的任職條件及評定的指標(biāo)體系長的職級與辦學(xué)實績掛鉤到職務(wù)能上能下,待遇能高能低流能進(jìn)能出進(jìn)步調(diào)動校長辦學(xué)的積極性進(jìn)校長素質(zhì)全面提高和校長隊伍的管理科學(xué)、規(guī)范。校長職級制涉及到多種校長管理制度的改革的試行和實施是綜合性整性的制度變革它處于試行階段還不夠成熟種制度預(yù)示著校長職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展方向，巨大的優(yōu)越性不容忽視。．答：影響校長成長與發(fā)展的因素：分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素有：生理素、心理因素領(lǐng)特質(zhì)領(lǐng)技能際關(guān)系與合群傾向熟與學(xué)識活義與價值認(rèn)知、經(jīng)驗。外部因素有：社會環(huán)境、教育主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)的工作行為和態(tài)度、校長成長機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、社區(qū)環(huán)境。．答：在過去的二十年時間里，作為宏觀制度層面的選擇，特別是作為教師專業(yè)發(fā)的政策制定，大體經(jīng)歷了這樣一個過程，可分為八個階段。每個階段持續(xù)時間長則三、四年，短則一二，偶爾也有交叉、重的時期。他們是教材教法過關(guān)——教師專業(yè)合格證書——學(xué)歷補(bǔ)償-繼續(xù)教育（小學(xué)教師)—-學(xué)基本功—-教師自學(xué)考試（又稱“三溝通中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程——教育碩．答:得教師資格的條件：a必須是中國公民，遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)、具有良好的思想品德d、具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試格、有教育教學(xué)能力；f、身體健康。10答:教師教育改革發(fā)展基本思路：適應(yīng)面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的要求，教師教育必須改革創(chuàng)新,實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變：①推進(jìn)教師教育體系創(chuàng)新，從獨立封閉向多元開放轉(zhuǎn)變。②推進(jìn)教師教育體制創(chuàng)新,教師培養(yǎng)培訓(xùn)分離向教育一體化轉(zhuǎn)變。③推進(jìn)教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新,從定向培養(yǎng)向非定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變推進(jìn)教師教育制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，從直接管理、學(xué)校管理向間接管理業(yè)管理轉(zhuǎn)變。⑤推進(jìn)教師教育教學(xué)改革，從傳統(tǒng)內(nèi)容模式向現(xiàn)代教師教育課程體系和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.推進(jìn)教師教育技術(shù)創(chuàng)新，從傳統(tǒng)手段向廣泛利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變.本版只可以瀏覽，不允許發(fā)貼及回復(fù)貼!六章

教育財政

一、選擇題．教育財政具有的職能是（A資金籌集功能B資源配置功能C供需調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督管理功能．教育財政是一項（）非常強(qiáng)的工作。A科學(xué)性

B政治性

C、政策性

D、術(shù)．按照教育財政各級總預(yù)算的繳撥關(guān)系，可分為（

)三種預(yù)算管理方式。A全額

B差額

C、半額

D自收自支〈國教育改革和發(fā)展綱>的實施意見明規(guī)定教育費附加按增殖稅營業(yè)稅、消費稅的（）收。A％

B。5%、D、．教育會計監(jiān)督方法主要包括（A會計分析

B會計檢查

C、會計核算方法

、會計審核方法．教育審計的方法有（A查帳法

B稽查法

C、抽樣審計法

、設(shè)備購置費．教育事業(yè)費按照用途，可分為（）.A公用經(jīng)費

B人員經(jīng)費

C、教育基建費

、設(shè)備購置費．從教育經(jīng)費的用途可以分為（

)。A教育事業(yè)費

B教育附加費

C、財政撥款

、教育基本建設(shè)費二、填空題．現(xiàn)代教育財政的產(chǎn)生、發(fā)展和

之間存在著內(nèi)在的深刻的互動關(guān)系。．教育財政分配的對象是社會的，主要是國家的財政收入，它的分配方是一種分方式.．教育財政監(jiān)督管理表現(xiàn)為

和。

．編制教育預(yù)算必須堅持確保戰(zhàn)略、收支平衡、

和

的基本原則。．會計檢查內(nèi)容包括導(dǎo)財務(wù)收支計劃、、薄和會計報表等。的育預(yù)算體表現(xiàn)為

和

兩個部份家算的重要組部份。．編制會計報表的基本要求:數(shù)字；資料；編制。．單位教育經(jīng)費決算包括填制

和撰寫

兩大環(huán)節(jié)。．查帳是以會計憑證、帳薄、報表和方件等查的一種方法。

為審計對象對有關(guān)財經(jīng)行為進(jìn)行審10我教育撥款是一種

的模式缺乏

核算成本約束和

導(dǎo)向機(jī)制三、名詞解釋．教育財政．資源配置．教育預(yù)算制度．教育稅收制度．教育會計制度．教育決算制度．教育審計制度四、判斷改錯題．教育財政與教育財務(wù)是一回事）財?shù)氖滓艿瘸渥愕慕逃?jīng)費育業(yè)的發(fā)展提供資金保）．預(yù)算外資金可以自行管理，無需要納入會計制度管理()．審計結(jié)果只需向主管部門通報）．教育經(jīng)費執(zhí)行情況的監(jiān)測系統(tǒng)由國家統(tǒng)計局建（）

．教育基建費由國家教育部和國家計委通過建設(shè)銀行撥款投入）五、簡答題．為什么說教育財政首先是一種政府行為？．教育財政的實質(zhì)是什么，它有哪些基本功能？．