2023年教師招聘考試教育理論易錯(cuò)題搜集（二）1

教師招聘考試教育理論易錯(cuò)題搜集（二）1.評(píng)價(jià)老師專(zhuān)業(yè)性的核心要素是()。

A.專(zhuān)業(yè)抱負(fù)B.專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)C.專(zhuān)業(yè)力量D.專(zhuān)業(yè)自我

【答案】C。

【我解析】本題考查老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的內(nèi)容。老師的專(zhuān)業(yè)力量就是老師的教育教學(xué)力量，是老師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順當(dāng)完成某項(xiàng)任務(wù)的力量和本事。老師專(zhuān)業(yè)力量是老師綜合素養(yǎng)的最突出外在表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)老師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。A選項(xiàng)，老師的專(zhuān)業(yè)抱負(fù)是老師在對(duì)教育工作感受和理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的抱負(fù)和信念。B選項(xiàng)，老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師職業(yè)區(qū)分于其他職業(yè)的理論體系與閱歷系統(tǒng)。老師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)拓展包括三個(gè)方面：量的拓展;質(zhì)的深化;學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。D選項(xiàng)，老師的專(zhuān)業(yè)自我就是老師在職業(yè)生活中制造并體現(xiàn)符合自己志趣、力量與共性的獨(dú)特的教育教同學(xué)活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的學(xué)問(wèn)、觀(guān)念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。A、B、D不符合題意，排解。故本題選C。

2.導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)課、承啟教學(xué)環(huán)節(jié)等場(chǎng)合較為常用的提問(wèn)類(lèi)型是()

A.理解提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.綜合提問(wèn)D.應(yīng)用提問(wèn)

【答案】B。

【我解析】本題考查的是提問(wèn)技能的類(lèi)型?；貞浱釂?wèn)是指課堂上對(duì)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)、事實(shí)、材料進(jìn)行的提問(wèn)，其目的在于確定同學(xué)能否把握已學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際內(nèi)容，是否了解所學(xué)內(nèi)容的基本領(lǐng)實(shí)，是否對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)有一個(gè)正確的理解。A選項(xiàng)，理解性提問(wèn)指在回憶提問(wèn)的基礎(chǔ)之上，老師與對(duì)同學(xué)提出的更加深層次的提問(wèn)，多用于了解同學(xué)對(duì)所學(xué)新學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟及把握狀況。C選項(xiàng)，綜合提問(wèn)是指老師要求同學(xué)在分析的基礎(chǔ)上，綜合解決問(wèn)題的提問(wèn)。D選項(xiàng)，應(yīng)用提問(wèn)是指老師建立一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題情境，讓同學(xué)用新獲得的和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決新的問(wèn)題。題干描述導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)課等環(huán)節(jié)均比較適合的提問(wèn)方式，回憶提問(wèn)的方式會(huì)較為常用和適合，因此A、C、D選項(xiàng)不符合題意，排解，故本題選B。

3.《中華人民共和國(guó)老師法》屬于()。

A.教育行政法規(guī)B.教育行政規(guī)章C.教育基本法D.教育部門(mén)法

【答案】D。

【我解析】本題考查教育法的淵源。教育部門(mén)法亦稱(chēng)"教育子法'。指調(diào)整教育部門(mén)某一部分關(guān)系的法規(guī)。在中國(guó)，它由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定、通過(guò)，居于教育法規(guī)體系的其次層次。其內(nèi)容不得與憲法和教育基本法相背，其法律效力次于教育基本法，高于教育行政法規(guī)。我國(guó)教育史上第一部關(guān)于老師的單行法律，屬于教育部門(mén)法。A選項(xiàng)，教育行政法規(guī)是指政府為實(shí)施教育法和教育部門(mén)法而發(fā)布或批準(zhǔn)的條例、規(guī)定，方法等行政性規(guī)定。其特點(diǎn)是數(shù)量大、種類(lèi)多、內(nèi)容廣。B選項(xiàng)，教育行政規(guī)章，在中國(guó)指省級(jí)地方人民代表大會(huì)及常務(wù)委員會(huì)制定的法規(guī)及發(fā)布的教育行政細(xì)則、規(guī)定等。旨在貫徹國(guó)家有關(guān)教育法律和教育行政法規(guī)。其效力低于教育行政法規(guī)，居于教育法規(guī)體系的第四層次。C選項(xiàng)，教育基本法亦稱(chēng)"教育憲法'、"教育母法'，指以憲法為基礎(chǔ)制定的調(diào)整教育部門(mén)內(nèi)部及與其他社會(huì)部門(mén)相互關(guān)系的法規(guī)。主要規(guī)定一國(guó)教育的基本制度、基本任務(wù)和基本法律準(zhǔn)則。在教育法規(guī)體系內(nèi)具有最高法律效力。A、B、C不符合題意，排解。故本題選D。

4.以下不屬于老師與同學(xué)之間法律關(guān)系是()。

A.教育與被教育的關(guān)系B.被管理與管理的關(guān)系

C.愛(ài)護(hù)與被愛(ài)護(hù)的關(guān)系D.相互敬重的公平關(guān)系

【答案】B。

【我解析】本題考查老師與同學(xué)之間的法律關(guān)系。A選項(xiàng)，教育與被教育的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)作為教育法律關(guān)系的主體，雙方地位不同，權(quán)利、義務(wù)也不同。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)首先是教育與被教育的關(guān)系。B選項(xiàng)，老師與同學(xué)之間應(yīng)是管理與被管理的關(guān)系。老師履行教育同學(xué)、培育同學(xué)的法定義務(wù)是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)同學(xué)的管理是教育同學(xué)的重要方式，也是達(dá)到教育教學(xué)目的和國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。故B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，愛(ài)護(hù)與被愛(ài)護(hù)的關(guān)系。在老師與同學(xué)的法律關(guān)系中，老師與同學(xué)具有愛(ài)護(hù)與被愛(ài)護(hù)的關(guān)系。老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要教書(shū)育人，還負(fù)有愛(ài)護(hù)同學(xué)身心健康、愛(ài)護(hù)同學(xué)不受侵害的職責(zé)和義務(wù)。D選項(xiàng)，相互敬重的公平關(guān)系。在教育活動(dòng)中，老師是教育者，對(duì)同學(xué)負(fù)有教育管理的責(zé)任，但從作為公平的社會(huì)成員來(lái)講，在教育教學(xué)活動(dòng)中老師與同學(xué)存在相互敬重的公平關(guān)系。A、C、D三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

5.主體把新的刺激整合到原有圖式，使原有圖示得到豐富和擴(kuò)充，屬于()。

A.同化B.圖式C.順應(yīng)D.平衡

【答案】A。

【我解析】本題考查皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段理論。人類(lèi)全部的心理反應(yīng)歸根究竟都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。A選項(xiàng)，同化是指有機(jī)風(fēng)光對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。所以，主體把新的刺激整合到原有圖式，使原有圖示得到豐富和擴(kuò)充，屬于同化。B選項(xiàng)，人在熟悉四周世界的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。C選項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。D選項(xiàng)，人類(lèi)全部的心理反應(yīng)歸根究竟都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，假如失去了平衡，需要轉(zhuǎn)變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)展。B、C、D不符合題意，排解。故本題選A。

6.為了更好的吸引同學(xué)留意，能制成動(dòng)態(tài)的圖形，就不用靜止的圖，依據(jù)感知定律這符合?()

A.強(qiáng)度律B.差異律C.對(duì)比律D.活動(dòng)律

【答案】D。

【我解析】本題考查感知定律。D選項(xiàng)，活動(dòng)率是指活動(dòng)的物體比靜止的物體簡(jiǎn)單感知。題干中將靜態(tài)的圖形制成動(dòng)態(tài)的圖形，動(dòng)態(tài)圖更簡(jiǎn)單被同學(xué)感知，正是利用了感知規(guī)律的活動(dòng)率。A選項(xiàng)，強(qiáng)度律是指對(duì)被感知的事物，必需達(dá)到肯定的強(qiáng)度，才能感知得清楚。B選項(xiàng)，差異律是針對(duì)感知對(duì)象與它的背景的差異而言的。凡是觀(guān)看對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清楚;相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清楚。C選項(xiàng)，對(duì)比律，凡是兩個(gè)顯著不同甚至相互對(duì)立的事物，就簡(jiǎn)單被清晰地感知。A、B、C不符合題意，排解。故本題選D。

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