2023年教師招聘考試教育理論習(xí)題講解

教師招聘考試教育理論習(xí)題講解老師聘請考試教育理論習(xí)題講解

1.下列關(guān)于同學(xué)成果評定，正確的敘述是()。

A.評定同學(xué)學(xué)業(yè)成果，一般采納百分制記分法和等級制記分法

B.一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，采納等級制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和敏捷運用的題目用百分制較便利

D.在成果評定時，不能把等級制換算成肯定的分?jǐn)?shù)

【答案】A。解析：對同學(xué)進行測驗后，評定同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，最常用的記分方法是百分制計分法和等級制計分法，這兩種計分方式比較簡便易行，科學(xué)有效，能真實地反映同學(xué)測驗后的分布狀況。一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，采納百分制較便利;題的數(shù)量不多、開卷、理解和敏捷運用的題目用等級制較便利;在成果評定時，能把等級制換算成肯定的分?jǐn)?shù)。因此，正確答案選A。

2.法國社會學(xué)家利托爾諾認(rèn)為動物界已存在教育，也有老師與同學(xué)，并把動物對其幼子的愛惜、照看當(dāng)成教育，這種理論是()。

A.教育的心理學(xué)起源論B.教育的社會學(xué)源論

C.教育的實踐起源論D.教育的生物起源論

【答案】D。解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進行的本能過程，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)分，否認(rèn)了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西能。

3.數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上清晰而細(xì)致地演算例題，這是為了同學(xué)能更好進行()。

A.原型定向B.原型模型

C.原型操作D.原型內(nèi)化

【答案】A。解析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解"外化'或"物質(zhì)化'了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。題干中老師來做示范，是在指導(dǎo)同學(xué)如何完成計算，屬于原型定向。

4.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。

A.正遷移B.橫向遷移

C.特別成分遷移D.非特別成分遷移

【答案】D。解析：本題考查的是遷移的分類。依據(jù)遷移的內(nèi)容，遷移可以分為一般遷移(又叫"非特別遷移')和詳細(xì)遷移(又叫"特別遷移')。一般遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即習(xí)得的一般原理遷移到詳細(xì)學(xué)習(xí)情境。詳細(xì)遷移是指只是將習(xí)得的閱歷要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即詳細(xì)閱歷遷移到另一種學(xué)習(xí)。因此答案為D。

5.某學(xué)校對初三同學(xué)進行了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，調(diào)查顯示，有77.4%的初三同學(xué)認(rèn)為自己偏科，其中25.4%的同學(xué)認(rèn)為自己偏科嚴(yán)峻，只有不到1/4的同學(xué)認(rèn)為自己目前沒有偏科，假設(shè)你所帶初三班級上有幾個同學(xué)偏科特殊嚴(yán)峻，有個同學(xué)數(shù)學(xué)能考90多分，英語卻只有20多分，還有的同學(xué)語文成果很高，但物理化學(xué)卻特別糟糕。

(1)請你對同學(xué)偏科的緣由進行分析。

(2)假如你是班主任老師，請談?wù)勅绾谓鉀Q同學(xué)偏科問題。

【參考答案】

(1)從材料中可以看出，該校初三同學(xué)偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)峻，偏科的緣由可能有：

①缺乏學(xué)習(xí)動機。對成果差的學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)為某些學(xué)科學(xué)問無聊或無用。

②對成果差的學(xué)科，學(xué)問基礎(chǔ)薄弱，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，不能跟上任課老師的講課步驟或不適應(yīng)任課老師的授課方式。

③對成果差的學(xué)科缺乏信念，挫敗感使同學(xué)更加遠離該學(xué)科，把精力放在其他學(xué)科上，用其他學(xué)科的好成果彌補該學(xué)科的不足。

④個別同學(xué)可能由于不喜愛某位任課老師，而不仔細(xì)學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科。

(2)若我是班主任，針對這些偏科同學(xué)，我實行的措施如下：

①了解這些同學(xué)偏科的緣由。

若缺乏學(xué)習(xí)動機，要借助任課老師的關(guān)心，讓同學(xué)熟悉到學(xué)科的好玩之處，實行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機;對學(xué)問薄弱，缺乏適應(yīng)學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，要找出其學(xué)習(xí)方法的不足，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)策略，利用課余時間進行補課;對缺乏信念的同學(xué)，要對其進行更多的鼓舞，準(zhǔn)時表揚同學(xué)的進步。若同學(xué)偏科是由于某位老師的影響，需要揭開同學(xué)的心結(jié)，化解師生沖突。

②引導(dǎo)同學(xué)間進行互幫互助。如把英語好，數(shù)學(xué)差的同學(xué)和數(shù)學(xué)好，英語差的同學(xué)結(jié)對學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)成果。

③對偏科同學(xué)評價時，要關(guān)注到同學(xué)取得的進步，而非只關(guān)注分?jǐn)?shù)。

我解析

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