2023年教師招聘筆試知識點練習題

教師招聘筆試知識點練習題一、單項選擇題

1.學校階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童身心進展()的特點。

A.挨次性

B.不平衡性

C.個別差別性

D.階段性

1.【答案】D。解析：本題考查的是個體身心進展的一般規(guī)律。在影響人的進展的各種因素中，教育起著主導作用，但這種作用的發(fā)揮不能脫離人的身心進展規(guī)律。個體身心進展的一般規(guī)律主要包括挨次性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

選項A，人的身心進展的挨次性是指人的身心進展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進展過程。

選項B，人的身心進展的不平衡性包括兩個方面。一是指同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的。二是指不同方面在不同進展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的進展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

選項C，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構成方面，其中有些是進展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

選項D，人的身心進展的階段性是指個體的進展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務。

題干中，學校階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解。體現(xiàn)了在不同的年齡階段，有不同的進展和教育特點，因此體現(xiàn)了階段性的進展規(guī)律。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。

2.下列與教學中貫徹啟發(fā)原則要求不符的是()。

A.激發(fā)同學樂觀思維

B.建立同學的主體地位

C.嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主公平師生關系

2.【答案】C。解析：本題考查的是教學原則中的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指老師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動同學學習主動性、樂觀性，引導他們獨立思索，樂觀探究，生動活潑地學習，自覺地把握科學學問和提高分析問題和解決問題的力量的教學原則。貫徹啟發(fā)性教學原則的要求：(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動同學學習的主動性(這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題)。(2)啟發(fā)同學獨立思索，進展同學的規(guī)律思維力量。(3)讓同學動手實踐，培育同學獨立解決問題的力量。(4)發(fā)揚教學民主。包括：建立民主公平的師生關系，制造民主和諧的教學氣氛，鼓舞同學發(fā)表不同的見解，允許同學向老師提問、質(zhì)疑等。

ABD三項均符合啟發(fā)性原則的要求，故本題選擇C。

3.提出"性惡論'思想，主見教育轉變?nèi)诵缘闹袊糯枷爰沂?)。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韓非

3.【答案】C。解析：本題考查的是"性惡論'的提出者。荀子提出的人性論是"性惡論'，主見教育的作用是化性起偽，教育目的是培育大儒，教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典，教育方法是：聞、見、知、行。因此，C選項正確。

A選項，孔子從探討人的本性入手，認為人的先天本性相差不大，共性的差異主要是后天形成的，所以他很注意后天教育，主見"有教無類'，盼望把人培育成"賢人'和"君子'?？鬃哟罅?chuàng)辦私學，培育了大批人才。此外孔子提倡因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學思結合、溫故知新的教學方法，學而不厭、誨人不倦的教學態(tài)度等。

B選項，孟子的理論基礎是性善論，他認為教育有以下作用和地位：首先，從國家和社會說，教育是"行仁政'、"得民心'的重要手段;其次，從人的進展說，教育是保存和擴充人的善端，形成高尚人格的打算力氣。

D選項，韓非是戰(zhàn)國末期帶有唯物主義顏色的哲學家，是法家思想之集大成者，著有《韓非子》。他極為重視唯物主義與效益主義思想，樂觀提倡君主專制主義理論，為中國第一個統(tǒng)一專制的中央集權制國家的誕生供應了理論依據(jù)。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

4.老師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志是()。

A.老師良心

B.老師公正

C.老師義務

D.老師榮譽

4.【答案】B。解析：本題考查的是老師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。老師公正是指老師在教育職業(yè)活動中，公正合理地對待和評價全體合。所謂公正合理地對待和評價全體合，即是根據(jù)社會主義的道德原則指導下的倫理定位來對待、評價和處理老師同全部面對的群體或個人之間的關系。從外部來看，主要是老師同社會各界的關系;從內(nèi)部來看，主要是老師個人同領導、同事和同學的關系，其中，公正合理地評價和對待每個同學，是老師公正的最基本也是最核心的內(nèi)容。老師公正是老師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。因此，B選項正確。

A選項，老師良心是老師個人在自己的教育實踐中，對社會向老師提出的一系列道德要求的自覺意識，是老師個人對同學、老師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德掌握和道德評價的力量，是多種老師職業(yè)道德心理因素在老師個人意識中的有機統(tǒng)一。

C選項，老師義務是人民老師的一種社會屬性。老師義務既是社會、老師集體用以調(diào)整老師行為的手段，也是從老師個人自身的責任、良心和榮譽的角度動身，調(diào)整老師教育行為的手段。

D選項，老師榮譽即社會對老師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和老師對自己行為的價值的自我意識。

綜上所述，老師公正是老師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。因此，B選項正確。

5.能鑒別學業(yè)水平凹凸、力量強弱的測驗表明其()很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

5.【答案】D。解析：本題考查的是教學測驗的指標。設計和編制任何一種測驗，都必需使其在效度、信度、難度和區(qū)分度方面達到肯定要求，即起碼達到有效、可信，具有肯定難度和區(qū)分度。區(qū)分度指的是項目對被試特性的區(qū)分程度。題目的區(qū)分度是衡量試題對不同學問和力量水平被試的鑒別程度的指標，常記為D。若在某道試題上得高分的被試實際力量水平也高，得低分的被試實際力量水平也低，那么，該題就具有較高的區(qū)分度;反之，其區(qū)分度則較差。通俗來講，區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，即該題的鑒別力。題干中，能鑒別學業(yè)水平凹凸、力量強弱的測驗表明其區(qū)分度很高。故本題選D。

選項A，難度指測驗的難易程度。在教學測量中，通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例作犯難度值。

選項B，信度是表明評價工具質(zhì)量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后全都性程度。

選項C，效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能精確?????地測量所要測量的東西。

ABC三項均不符合題意，故本題選擇D。

6.在態(tài)度和品德的形成過程中，表現(xiàn)為"富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈'的階段是()。

A.內(nèi)化

B.認同

C.堅決

D.依從

6.【答案】A。解析：本題考查態(tài)度和品德形成的一般過程。一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認同與內(nèi)化三個階段。

選項A，內(nèi)化是學習者對社會規(guī)范及其價值有了深刻的理解，在思想觀點上與他人的思想觀點全都。將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性，表現(xiàn)為"富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈'。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

選項B，認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的仿照，其動身點就是試圖與榜樣全都。這一階段的同學行為具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

選項C為干擾選項。

選項D，依從包括從眾和聽從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。行為受外界的壓力，而不是內(nèi)在的需要。它是社會規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是態(tài)度與品德建立的開端。

題干中，"富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈'是構成完整價值體系的表現(xiàn)，具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性，屬于內(nèi)化階段。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

7.同學們正在教室上課，突然一只小鳥從窗口飛過，大家不約而同轉過頭去看，這種現(xiàn)象叫作()。

A.隨便留意

B.不隨便留意

C.隨便后留意

D.不隨便后留意

7.【答案】B。解析：本題考查留意的分類。留意是心理活動或意識對肯定對象的指向和集中。依據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把留意分為：無意留意、有意留意、有意后留意。

選項A，有意留意也稱隨便留意，是有預先目的，必要時需要意志努力的留意。

選項B，無意留意也稱不隨便留意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對肯定事物所發(fā)生的留意。無意留意是留意的初級形式，不僅人類有，動物也有。

選項C，有意后留意也稱隨便后留意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地留意。有意后留意是在有意留意的基礎上，經(jīng)過學習、訓練或培育個人對事物的直接愛好達到的，在有意留意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級的留意。

選項D為干擾選項。

題干中，同學們正在教室上課，突然一只小鳥從窗口飛過，大家不約而同轉過頭去看，這是一種沒有目的不需要付出意志努力的，不由自主產(chǎn)生的留意，屬于無意留意。ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

8."情急生智'多描述的一種心情狀態(tài)是()。

A.心境

B.激情

C.應激

D.理智

8.【答案】C。解析：本題考查心情的狀態(tài)。心情一般指個體在其需要是否得到滿意的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。心情的狀態(tài)包括心境、激情和應激。其中，應激是出乎意料的緊迫狀況所引起的急速而高度緊急的心情狀態(tài)。由于在應激狀態(tài)下人能夠在很短的時間內(nèi)充分調(diào)動自身的全部潛能，所以經(jīng)常會表現(xiàn)出一種超乎尋常的力氣。成語中所說的"情急生智'"狗急跳墻'等現(xiàn)象都是對應激反應的一種描述。因此，C選項正確。

選項A，心境是一種微弱、安靜和長久的心情狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種心情顏色。

選項B，激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時間短暫的心情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。

選項D，理智感是在智力活動中，熟悉、探求或維護真理的需要是否得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

9.抑郁癥的主要特征是長久的()。

A.焦慮

B.緊急

C.心情低落

D.留意障礙

9.【答案】C。解析：本題考查抑郁癥的特征。抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應，通常伴隨著嚴峻的焦慮癥。焦慮是個人對緊急情景的最先反應，假如一個人確信這種情景不能轉變或掌握時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。題干中的心情低落屬于郁郁癥的主要特征。因此，C選項正確。

選項A，焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威逼，致使自尊心，自信念受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊急擔心，帶有恐驚的心情狀態(tài)。

選項B，緊急是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應的加強。緊急的程度常與生活變化的大小成比例。緊急使人睡眠擔心，思索力及留意力不能集中，頭痛，心悸，腹背痛苦，疲累。

選項D，留意障礙亦稱"留意缺陷'，是學習障礙的一種類型。主要指留意的敏感性、選擇性或長久性方面存在的缺陷。因運用和保持選擇性留意的力量進展遲滯所致。

ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

10.羅杰斯在其"以人為中心的治療'中將"無條件樂觀關注'看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的()。

A.面對全體同學原則

B.進展性原則

C.敬重與理解同學原則

D.敬重同學主體性原則

10.【答案】C。解析：羅杰斯在其"以人為中心的治療'中將"無條件樂觀關注'看作心理輔導的前提之一，這種治療模式是指在輔導過程中，輔導者站在醫(yī)生的立場，對心理偏常的同學賜予嚴格的心理診斷與急躁的心理治療，并樂觀發(fā)揮治療對象在治療過程中的樂觀作用，以減輕受輔者的心理壓力和精神苦痛，促進其心理功能的恢復和協(xié)調(diào)。是心理治療的一種比較有影響的模式。這體現(xiàn)了學校心理輔導的敬重與理解同學原則。故此題選C。

這種治療模式的特點：

(1)充分信任人有自我實現(xiàn)的潛能，強調(diào)通過動員自身潛能來訂正不正常行動。

(2)強調(diào)詢問員與來訪者建立融洽關系，賜予真誠、無條件的肯定敬重。

(3)采納非指導性技術。以來訪者為中心，在爭論過程中，詢問人員不作結論，不發(fā)命令。

(4)把重點放在來訪者當前的思維和心情狀況，急躁傾聽，使其盡量表達和暴露自己。

(5)詢問勝利的標志是來訪者人生態(tài)度的變化，生活力量的提高。

綜上所述，選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

二、推斷題

1.老師威信是老師勝利地扮演教育者角色、順當完成教育使命的重要條件。()

1.【答案】。解析：本題考查老師威信。老師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關系，是老師勝利地扮演教育者角色、順當完成教育使命的重要條件。老師的威信有兩種：一種是權力威信，一種是信服威信。權力威信是老師依據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于老師良好的思想品德、教學力量、教學態(tài)度與民主作風而使同學自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。老師威信主要包括了人格威信、學識威信和情感威信三個方面內(nèi)容。所以題干說法正確。

2.托爾曼的認知地圖論強調(diào)知覺在學習過程中的作用。()

2.【答案】。解析：本題考查托爾曼的符號學習理論。符號學習理論是20世紀20年月美國心理學家托爾曼提出的一種早期認知主義學習理論，即認為學習是對情境所形成的完整認知地圖中符號與符號之間關系的認知過程。"認知'在托爾曼的理論中占有重要的地位，而不是題干中所說的"知覺'。故該說法不正確。

3.理智感是依據(jù)肯定的道德標準去評價人的思想、意圖和言行時產(chǎn)生的情感體驗。()

3.【答案】。解析：本題考查情感的分類。情感分為三大類：道德感、理智感、美感。

(1)道德感是用肯定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。

(2)理智感是在智力活動中，熟悉、探求或維護真理的需要是否得到滿意而產(chǎn)生的情感體驗。理智感和人的熟悉活動、求知欲望、熟悉愛好以及對客觀規(guī)律的探求是