粵教版高中語文必修一第四單元第17課《漢魏晉詩(shī)三首-短歌行》教案

短歌行教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目：積累詩(shī)中文言字詞句，把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句中流露出的作者的“求賢若渴”的“憂思”情結(jié)。2、能力目：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“情待人的思想品德情操讓學(xué)生學(xué)會(huì)“情”待人。教學(xué)重、難：、通過詩(shī)歌的語言把握詩(shī)歌的意境，深切理解作者“求賢若渴”的憂思情結(jié)。2、運(yùn)用典及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：1誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。2、討論法盡量讓學(xué)生自己討論分析理解詩(shī)意。3、點(diǎn)撥法以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)設(shè)想：全課教學(xué)分為三塊：初步體味（熟悉內(nèi)容深入體味（討論分析其思想感情鞏固體味（學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上誦讀并寫一篇練筆教學(xué)課時(shí)：1時(shí)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入幻燈片展示曹操的圖片，引入對(duì)作者的介紹學(xué)生談?wù)勊麄冄壑械摹安懿僮髡呓榻B：A政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。B軍事家（統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹一北方形成與吳、蜀鼎立的局面指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。C文學(xué)家（詩(shī)歌領(lǐng)袖）：建安風(fēng)骨的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。二、解題《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。詩(shī)句都是四字句，就成為“短歌”?！靶小笔枪糯?shī)歌的一種題材。三、背景介紹建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長(zhǎng)江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時(shí)曹操已經(jīng)53歲，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，任以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩(shī)《短歌行》。四、整體感知（一）初步體會(huì)1

1、反復(fù)誦讀，初步感知。（1）學(xué)生齊讀（2）聽錄音，注意字音節(jié)奏（3）生再次齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（4）看視頻，思考詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？（5）齊讀，讀出慷慨悲涼。2、疏通文（以學(xué)生自行翻譯為主）①重點(diǎn)字詞點(diǎn)撥：幾何：多少去日苦多：過去的時(shí)光實(shí)在太多慨當(dāng)以慷：當(dāng)以慷慨何以解憂：以何解憂青青子衿：對(duì)人的尊稱，多指男子憂從中來：內(nèi)心烏鵲南飛：向南，名詞活用作狀語繞樹三匝：三，泛指多次；匝，圈、周山不厭高：滿足②學(xué)生結(jié)合課下注釋和補(bǔ)充的字詞自行翻譯組合作和競(jìng)賽的方式進(jìn)行）（二）合作探究，深入體會(huì)1、學(xué)生理詩(shī)意的基礎(chǔ)上再次齊讀。2、①讓學(xué)找出詩(shī)歌中感情色彩最濃的字眼：憂（板書）②找出詩(shī)中帶“憂”的句子：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。那么作者到底“憂”什么？（分層次來理解）3、逐層理“憂①對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。明確：A設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的思考。運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。C以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。師：作者在此感嘆什么？明確：光陰易逝、人生短暫。也即“憂”的是人生短暫書）②青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（補(bǔ)充青子衿，悠悠我心”一句出自《詩(shī)經(jīng)．子衿句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們?cè)趺淳筒荒苤鲃?dòng)給我個(gè)音訊呢？”呦呦四句出自《小-鹿鳴本是周代朝廷與民間宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句，主要表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。鹿喜歡群居，每當(dāng)找到地上的蒿草，便呦呦地呼喚同伴相聚而食。我要是有滿座的嘉賓，就用彈瑟吹笙把他們歡迎。）明確作者運(yùn)用典故所謂用“典”是指在詩(shī)詞中通過各種手法或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩(shī)典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。③明明如月，何時(shí)可輟？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。明確：運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)2

的情況下，“憂從中來，不可斷”這四句詩(shī)仍是寫“憂”從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場(chǎng)面。師：詩(shī)人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？明確：沒有。師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？明確：求賢不得之憂板書）④月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。師明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩(shī)人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？明確：A以“烏鵲無枝可依類比在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對(duì)人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實(shí)現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。師：作者渴望人才，渴望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？明確：沒有。師：那么，由此觀之，作者還憂什么？明確：功業(yè)未就板書）⑤小結(jié)：全詩(shī)著眼點(diǎn)：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩(shī)落腳點(diǎn)：志(一統(tǒng)天下)。⑥藝術(shù)特色：巧用典故，巧用比興（三）綜合探究，鞏固體會(huì)：1、閱讀以關(guān)于曹操的資料，請(qǐng)結(jié)合《短歌行》中詩(shī)人的形象“曹公，我想你說”為題寫一篇500左右的練筆。（）魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄晉風(fēng)度文章與藥及酒之關(guān)系（2）許紹對(duì)曹操的評(píng)語是“治世之能臣,亂世之奸雄（）太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行帝紀(jì)》（4）曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、