《太陽》教學反思-1

《太陽》教學反思《太陽》教學反思1《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子和善的心地和奇妙的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生猛烈的求知欲望。這時我們老師就要敬重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)系生活學課文在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，熟識它的作用。告知學生書上的小仆人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了猛烈的”驚奇???心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這畢竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了加入學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受歡快！教學中我是這樣引導孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的小伴侶畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你寵愛哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你寵愛哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你寵愛哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）二、欣賞朗讀品課文由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己寵愛的太陽，把這一段讀得更好。學生寵愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教學學校習綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我寵愛綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告知我你為什么寵愛綠太陽嗎？生1：由于我寵愛綠色生2：由于綠色的太陽能給我們帶來一片涼快……師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片涼快。2、高山、田野、街道、校園一片涼快。）生：（指名學生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我寵愛第一句話，由于第一句話告知我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“涼快”怎么讀？生：（指名幾個學生讀）師：真涼快！讓我們一起把涼快送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊美不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己奇妙的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小伴侶在每個太陽里都裝了一個奇妙的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)斗。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著豐富的想象力和獨特的制造力，孩子們在我的細心預設中生成了精彩的片段；在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……《太陽》教學反思2歌曲《種太陽》是四班級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童制造理想將來的天真奇妙的愿望。在學唱歌曲之前，我首先讓學生思考“你的理想是什么？”讓學生各抒己見，為引入新課做好預備。在教唱歌曲時，我感覺到學生對唱曲的難點掌握不好，就重點處理了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學生預備的一些資料，也極大地激發(fā)了學生的愛好。所以在范唱的時間有的同學就在小聲的隨著唱，于是我接受了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的.時間，為后來的音樂實踐活動做好了充分的預備。在分析爭辯環(huán)節(jié)中，讓學生先爭辯歌詞的大膽理想、以及這種主動探究大自然的精神，爭辯后再讓學生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風味了。通過學生的爭辯，學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠大的理想，學生受到訓練的同時也對唱曲有了更進一步的理解。實踐活動是分組進行的，每個組都要為自己的演唱表演設計一種演唱形式，經(jīng)過小組的爭辯，每個組都設計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都特殊認真的按著自己設計的演唱形式來表演，表演后由學生之間相互評價。這樣從設計—到表演—到評價，進過一系列的活動學生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內(nèi)容，支配多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，學生加入主動，突出了學生的音樂實踐活動性。教學過程的設計，接受鼓舞法，小組合作等多種教學手法，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的心情，極大的提升了學生的學習愛好。以及對祖國的寵愛和對生活的寵愛之情，同時也提升了學生動手，合作，達到了預期的效果。同學們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種歡快。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學問時，時間支配過多，難點教學時間也過多，造成教學時間的不足，拖了堂?！短枴方虒W反思3普遍認為數(shù)學比語文好教，是由于數(shù)學沒有作文，還由于數(shù)學的每一堂課教學目標明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學也仿佛是“霧里看花”。但細細想來也不竟然。由于每一個在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的?！斗烟枴愤@篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有心情的變化、有和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有消逝了三次的“番茄太陽”……畢竟怎么教學似乎無從下手。但其實只要你多讀幾遍，便會知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時，其實就是想向我們介紹一個人，一個純真、和善、樂觀，布滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動。所以不管依據(jù)哪條線索開放課堂教學，最終都要回到這一點上來。有了這樣的教材解讀，教學就簡潔了。整堂課不干別的，就是帶著學生去熟識明明，一個純真、和善、樂觀、開朗、布滿愛心的盲童，帶著學生去體會心中的那份感動即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對一個人的熟識不是一步到位的，這需要一個過程，一個逐步深化的過程。帶著孩子熟識明明也應當是這樣的一個過程。比如，假如以理解三處“番茄太陽”的含義為主線開放教學。第一處，讓學生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學生從明明想要熟識太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的.盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學生從明明的笑中，體會回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫和，給人歡快；第三處，除了要讓學生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，更要讓學生看到純真的明明還擁有一顆令人感動的愛心！三個層次，讓學生一次次走近明明，從生疏到寵愛到最終被明明感動，盲童明明的形象在學生的心中慢慢豐滿起來。多年以后，當孩子們回憶起這堂課時，或許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學的，老師的那些華麗的過渡語，都已忘卻，但純真的、樂觀的，布滿愛心的明明一定會深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學！《太陽》教學反思4《四個太陽》是篇特殊生動好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨特的制造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到和善的心地和奇妙的心愿。在這節(jié)課的設計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時，主要體現(xiàn)在識字教學和閱讀教學上。下面談談我在教學設計中的主要做法。讓學生自己學會讀書在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。1、激發(fā)學生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和老師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學生依據(jù)已有的生活體驗很簡潔想象出春天美麗的景象，而后讓學生帶著這種心情和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。2、理解與朗讀相結合朗讀能關懷理解，理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來，盡可能達到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學生理解“涼快”的意思，學生在朗讀時自然把涼快的感覺讀出來了。3、用好評價語低班級學生天真好玩，老師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較重視對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生接受了列數(shù)字、打比方等說明方式，介紹了和太陽有關的一些學問，說明太陽和人類有著特殊親熱的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方式來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。激勵呈現(xiàn)，激發(fā)愛好。上課之前，我提前布置學生搜集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不行言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己搜集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己搜集的資料呈現(xiàn)給大家，學習主動性很快調(diào)動了起來。初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，訂正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系特殊親熱的？通過溝通，學生對課文的條理一目了然。了解特點，領悟方式。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方式來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節(jié)課的學習重點。教學時，我接受自學、合作相結合的方式，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎進步行溝通，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的.特殊透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時接受了許多說明方式，學生在學習溝通的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方式的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平常的習作中運用這樣的寫法。于是我支配了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方式。這樣由課內(nèi)向課外延深的設計，不僅發(fā)揮了學生制造思維的作用，也為提升學生的寫作力氣供應了一次很好的機會?！短枴方虒W反思7《“番茄太陽”》（蘇教版四班級下冊）以“我”的見聞為主線，按時間的挨次敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。怎么讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學重點和難點。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品嘗“番茄太陽”的意象之美，最終讓學生積累語言，獲得啟迪。一讀，感悟“笑”的純真。首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學生找出描寫明明“笑”的句子，溝通后出示：共3頁，當前第1頁123（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）假如不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣動聽，一串一串地追著人走。接著，重點指導學生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學生在讀中體會出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的；第二句我讓學生體會明明笑得很爽朗、很歡樂，不僅給了自己歡快，也影響著家人；第三句我讓學生找出，哪些字眼寫出了明明天使般的`美?第四句，我讓學生帶著“笑聲能追著人走嗎?為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學生體會明明笑的動聽，使人回味無窮，從中讓學生感受到明明的笑天真純潔。由于有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。二讀，品嘗“笑”中溫和。明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學們默讀課文，找出描寫心情變化的句子，生圈畫后出示：（1）生活很困難，心情無比灰暗。（灰暗）（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫和起來。（溫和）（3）明明像小屋里的光線，帶給了我許多歡快。（歡快）（4）她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子，讓學生品嘗出明明的笑產(chǎn)生的力氣讓“我”感到溫和，感到歡快。由于有著這樣溫和的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。三讀，探究“笑”中意蘊。溫和“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學生默讀課文的最終四個自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學生讀后溝通反饋，感悟明明的和善、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。整個教學環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深化，層層剝筍，一唱三嘆，使學生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一?！短枴方虒W反思8《四個太陽》是人教版學校語文一班級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了希望一年四季時時美麗、處處舒適的和善的心地和奇妙的心愿。謎語引入揭題，簡潔吸引孩子們，更能快速地提升孩子的愛好和主動性，把留意力集中到課文中來。接下來設計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學生會產(chǎn)生猛烈的求知欲望。這時為了能敬重每位學生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學生充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。本課第一自然段的教學充分敬重學生個性特點。老師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師依據(jù)孩子們的回答，準時予以引導、肯定、贊揚。在老師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方式讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的涼快。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟得意中感受到朗讀的.樂趣，感受到學習語文的樂趣。以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓練。如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請寵愛這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快.在整個備課和教學過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學生一點一點地很順當?shù)刈呦氯?。但為了課堂是寧靜的，教學任務的完成，我還是沒有轉變教學設計，這要引起足夠的重視。課堂教學要充分體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮好老師的主導作用，讓課堂整整地活起來?！短枴方虒W反思9《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文敘述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當?shù)赝炅耸中g,救了母親.告知人們遇事要主動動腦動手。1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑力氣：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的`學習熱忱，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有愛好。2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方式。默讀時請學生留意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊急——感動”的心情變化，從而考慮自己在敘述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人敘述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的精確?????、生動的目的。3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點?！罢垺⑿?、何、秒”這些左右結構的字都應寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例?！短枴方虒W反思10人教版學校語文三班級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親熱關系，激發(fā)學生學習自然科學的愛好；了解用數(shù)字、比較等方式來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我們在設計本課教學時嚴格依據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方式的傳授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的寵愛之情。本課分兩個課時完成，各課時的教學內(nèi)容支配如下：第一課時教學內(nèi)容：1、初讀課文，了解課文大意。2、指導學生讀好難讀句子或重點段落。3、學習本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準生字新詞，能把生字寫得正確、端正、潔凈、美觀。第二課時教學內(nèi)容：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關學問，初步熟識太陽與人類的親熱關系，激發(fā)對自然科學的愛好3、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方式來說明太陽的特點。我校青年老師劉老師對《太陽》一課的每一課時都進行了四次研磨，通過語文科組20位老師的共同努力，教學效果不斷提升，現(xiàn)把研磨過程反思如下一、過程反思1、激趣導入，了解太陽上課伊始，老師用謎語導入：同學們，你們寵愛猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個謎語，看誰最聰慧，最快猜出來?！形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。一下子激起了學生的學習愛好，引發(fā)了學生驚奇???心，為更好地學習課文打好基礎。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到特別熟識、親切。太陽每日從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，老師稍作小結，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學習課文〈〈太陽〉〉。2、初讀課文，整體感知讓學生自由讀課文，然后讓學生說說“通過讀書，你知道了什么？”先讓學生自由說后老師作簡潔的點撥或小結，這樣有利于老師了解學生對課文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為老師下一步的教學做好鋪墊，更是培養(yǎng)學生自主學習的力氣3、重視基礎學問教學，重讀重寫三班級的學生有初步的獨立識字、寫字力氣。老師重視引導學生在把生字讀好的基礎上，再把個別需要特別留意的生字提示學生，把中的說明方式，還讓學生理解其好處，課后讓學生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學生把學到的說明方式運用到寫作上。二、不足之處：1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學中，我們讓學生讀書的機會不少，但學生有感情朗讀，讀出個性這方面的力氣還是較不夠。以后我們預備多讓學生聽學生錄音范讀，老師范讀，激勵學生多讀、樂讀等方式提升學生的讀書力氣。2、學生的說話力氣有待強化教學中，時有消逝某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導也無法達到預設的教學效果。主要緣由是學生的課外學問面不夠廣，說話力氣不夠強，說來說去還是沒說到點子上。《太陽》教學反思11對于小班入園才兩個多月的孩子，在心情基本有所穩(wěn)定的狀況下，要他們快速熟識幼兒園緊急有序的一日生活環(huán)節(jié)有點難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活閱歷，假如要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，怎么讓孩子對美術活動感愛好，怎么讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。由于撕紙片活動是比較初級的手工活動，特殊適合入園不久的小班孩子，由于太陽對于孩子來說是特殊熟識的。讓任憑輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的玩耍情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關顏色和數(shù)的閱歷，是一個體現(xiàn)整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發(fā)孩子們對美術活動的愛好。活動前我就利用中午閑逛?????的時間帶領孩子到操場上查找并觀看太陽，讓幼兒知道太陽有光線，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會損害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并接受幻燈片的形式，引導幼兒觀看不同時間太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒查找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們溫柔起來呀？好多孩子都能結合自己的生活閱歷：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用奇異的語言準時地引導孩子，并讓幼兒爭辯太陽的形狀、特征等。接著利用觀看范例的形式引導幼兒觀看、發(fā)覺不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的閱歷；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的`內(nèi)容有三點相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的施行，個體之間的差別還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子加入本次活動的主動性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。整個活動在活潑愉悅的氣氛中進行，體現(xiàn)了老師主導和幼兒主體的關系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提升了想象力、制造力、自信念，萌發(fā)了主動創(chuàng)新的意識?！短枴方虒W反思12《四個太陽》是人教版學校語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想方式。本文敘述的是一個小畫家靠著自己豐富的想象和獨特的制造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著特別奇妙的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼快，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家和善的心地和奇妙的”心愿。課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點留意區(qū)分“應、因”的讀音，強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎扎扎實實實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。由于考慮到學生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學生理解生字的演化過程，讓學生在理解生字字義的基礎上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學地教漢字，才能提升漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。在字詞教學中，我對涼快、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。第一自然段的教學充分敬重學生個性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，準時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方式讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的涼快。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。教學中我教態(tài)親切，語言美麗。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得特別有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低班級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平常對學生的雙基訓練扎扎扎實實實?！短枴方虒W反思13《太陽》是人教課標版三班級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方式，向我們介紹了和太陽相關的一些學問，以及太陽和人類的親熱關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然學問，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的愛好，同時也接觸、了解說明事物的方式，并初步學會運用說明方式說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較留意讓學生深化文本，來感受是怎么通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要接受小組合作、學生自學、老師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認為成功之處有一些，但所反映的中心，以及深刻的體會明明純真、奇妙的心靈。對三條線索的處理過程如下：線索一：“我”的心情變化。故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導學生體會出“我”的心情是由灰暗——溫和——心疼——歡快——感動。然后之一明明的心情為何會有這些變化。以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很困難，心情灰暗無比?！弊x了這一段，學生自然的就會體會到灰暗無比的心情。那么，具體是從什么地方體會到的呢?通過品讀，學生就會感悟到：“從臨時租住、灰色的舊樓房，她連一個固定的家都沒有，日子很困難。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的.童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。學生要通過反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾哀痛。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達出來的意思都不一樣。她天真、和善、堅韌、樂觀，她的歡快分階段的鼓舞并且感染了。所以這兩條線可以進行交叉分析。線索三：三次“番茄太陽”的意義。這篇課文消逝了三次“番茄太陽”，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡潔。第二次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’始終掛在我的心中，溫和著我的心。”明明真誠的愛心、奇妙的心靈讓我感到非常溫和。三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。讓學生充分讀問感受，說說自己的體會與感想。同時本篇課文的講解過程也是對學生人格塑造的過程?！短枴方虒W反思15《太陽》是一篇科普說明文，運用多