正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)課件

正數(shù)與負(fù)數(shù)學(xué)課件導(dǎo)語(yǔ)師們知道何準(zhǔn)備好正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)課件?以下是小為大家整理的文章，歡迎閱讀!望對(duì)大家有所幫助!教材簡(jiǎn)析：《正數(shù)和負(fù)數(shù)是師大版數(shù)學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)第74的內(nèi)容這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消，計(jì)算簡(jiǎn)單的正負(fù)數(shù)相隔部分，探索一些解決問題的策略。設(shè)計(jì)思想課時(shí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)是介于四年級(jí)教材中的初步認(rèn)識(shí)和七年級(jí)教材中的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)之間，因此，教師一定要把握“，分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在師生雙方互動(dòng)作用的歷程中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、在熟悉的生活境中，進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示些日常生活中的問題，知道

正、負(fù)可以互相抵消。3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解決問題的策略。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中體會(huì)正、負(fù)數(shù)的含義，知道正負(fù)可以互相抵消。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解負(fù)數(shù)的意，知道正負(fù)可以互相抵消。2、計(jì)算簡(jiǎn)單的正負(fù)數(shù)相隔部分，探索一些解決問題的策略。教具準(zhǔn)備：課件課前準(zhǔn)備收集生中能說明正數(shù)具有相反意義關(guān)系的事例。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、課件顯示氣溫，找到0師述：是水形態(tài)的分界線。在℃時(shí)，水是冰水混合物。0℃上水是液態(tài)，0℃下水是固態(tài)，也就是我們說的冰。那么，℃以上的溫應(yīng)該怎樣讀以下的溫度應(yīng)該怎樣讀學(xué)生齊談問：零上的溫度和零下的溫度表示的是具有什么意義關(guān)系的量回答。

師問：我們把零上的溫度歸為什么下的溫度歸為什么數(shù)生回答，師板書2、課件顯示一組據(jù)4-7.08+23-0+1.5讀出上面的數(shù)據(jù)分類：A：4、、數(shù))B：0C：、-(數(shù))強(qiáng)調(diào)：正號(hào)可以省略，但負(fù)號(hào)必須寫上。3、導(dǎo)入課題。師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)二、探究新知1、舉例說明正數(shù)負(fù)數(shù)的相反意義師示范媽媽今天收到200元記作+200元，她今天支出，又該怎么記作呢(-200元)生舉例說明正、負(fù)數(shù)的相反意義。最后由記分規(guī)則引入教材。2、正、負(fù)可以互抵消。A、課件顯示例1明確記分規(guī)則

指導(dǎo)學(xué)生觀察成績(jī)表，解決問題問題一：三局比賽后六班的得分是多少?你是怎樣知道的六2)呢，你是怎樣知道的問題二如課六班要贏六(2)至少還需勝多少局說明理由。嘗試應(yīng)用教材第頁(yè)“一試”(題導(dǎo)入理解表中數(shù)據(jù)的意義解決問題，并說明理由問題一由學(xué)生獨(dú)立思考交流后小結(jié)：正、負(fù)可以互相抵消。問題二先由學(xué)生說自己的解題策略方法可多樣。3、計(jì)算簡(jiǎn)單的正數(shù)相隔部分。觀察太空游戲時(shí)間表提問：在這個(gè)數(shù)軸時(shí)間表上O點(diǎn)什么時(shí)刻表示什么意空人什么時(shí)候穿上太空?什么時(shí)候修正航線什么時(shí)候做太空實(shí)驗(yàn)?說一說太空人的活動(dòng)安排同桌交流)太空人兩餐之間相隔多長(zhǎng)時(shí)間指名回答，交流解題策略。

計(jì)算小明、小華相距多少米西小華小明東(單位：米0+100+200相距米討論：在一些情況下，正、負(fù)可以互相抵消，但求小明、小華相距多少米，能抵消嗎為什么?論：在表示數(shù)量的多少，正、負(fù)可以互相抵消，但求正、負(fù)數(shù)相隔的部分卻不能抵消。三、檢測(cè)大過關(guān)1、放映課件觀察圖片，思考問題。填空A、湖底()水平面，說明湖有()米深B、山峰()水平面1600m，說明山有)高。C、湖底與山頂相()。2、完成練——練”第1題理解題意，說明自己解決問題的策略。小結(jié)：正、負(fù)可以互相抵消。3、完成練一練第理解題意，師提問：怎樣求溫差求北京的溫差是多少

討論：用題目中介紹的方法你會(huì)算?我們?cè)撛趺此隳亟涣骶┑淖罡邷嘏c最低氣溫相差的部分在氣溫計(jì)上分了幾部分兩部分啥在一起是北京的溫度四、課堂總結(jié)1、今天我們進(jìn)一認(rèn)識(shí)了什么體會(huì)到了什么?2、你有什么收?教學(xué)反思：靈動(dòng)的心只有在自由的思維空間中才能誕生師在教學(xué)過程中必須著力營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起分享著探索與應(yīng)用的快樂，因此，我以認(rèn)讀氣溫計(jì)的溫度為切入點(diǎn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)，讓全體學(xué)生