景陽岡的教案設計

第第頁景陽岡的教案設計

〔一〕知識教學點

1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2．新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、癱軟。

3．理解重點句、理清文章的表達順次。

〔二〕技能訓練點

1．訓練按事情進展順次給課文分段。

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3．指導朗讀，培育朗讀技能。

4．訓練同學思索技能、閱讀技能，使同學進一步體會人物性格特點。

〔三〕德育滲透點

通過課文的學習使同學對武松的英雄形象有進一步的認識，教育同學做不畏，勇猛的人。

二、重點、難點及解決方法

〔一〕重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點具體表達的也是文章的重點。

〔二〕教學中援助同學理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何具體表達的也是難點。

〔三〕解決方法：采納教學時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、進展、結(jié)果弄清晰，借助文言說明、字典解決重難點。

三、課時安排

兩課時

四、同學活動設計

〔一〕回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

〔二〕觀測掛圖，發(fā)揮想象表述練習。

〔三〕聽錄音，復述故事。

〔四〕前后位爭論溝通。

五、教學過程

第一課時

〔一〕明確目標

l．初讀課文，掌控生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．朗讀訓練。

〔二〕整體感知

《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，勝利地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，同學理解有肯定難度。

〔三〕目標完成過程

1．指讀課文，正音解詞。

〔1〕正音：晌〔sh3ng〕午咆哮〔*i4o〕請勿自誤〔w)〕脊梁〔li2ng〕

〔2〕解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽擱了自己。

2．揭題引讀，同學自悟。

〔1〕板書課題，啟示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？〔武松〕對，今日，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

〔2〕簡介時代背景及。

這篇課文是依據(jù)我國聞名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，手無寸鐵打死猛虎的故事。

〔3〕自讀課文，說出大意，前后爭論溝通。

3．理解脈絡，爭論分段。

〔1〕這篇課文按什么順次寫的？〔事情進展順次?！?/p>

〔2〕爭論分段〔按事情進展順次分段。〕

全文分四段：

第一段〔1－4自然段〕武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段〔5～6自然段〕武松上岡后的思想改變。

第三段〔7～11自然段〕武松打虎的經(jīng)過。

第四段〔12自然段〕武松打虎后下岡。

〔3〕依據(jù)段意列出每段的小標題。

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．老師點撥，突破難點。

〔1〕默讀第一段，思索并回答。

①在這段中具體描寫了武松與店家的對話，依據(jù)要點劃分層次。

〔a．談酒，b．談虎?！?/p>

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

③分析武松性格特點。

〔豪放的性格特點：倔強、勇猛的性格?！?/p>

④爭論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？

〔這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇猛無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊?！?/p>

⑤小結(jié)學習方法，爭論歸納。

〔a．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點?！?/p>

5．老師.總結(jié)，同學質(zhì)疑。

〔這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊?！?/p>

6．布置作業(yè)。

〔1〕朗讀課文。

〔2〕利用工具書理解文中難懂的`文言詞語。

第二課時

〔一〕講讀第三段，默讀提問。

這篇文章通過自讀、默讀，思索哪一段最吸引人，最讓你喜愛？〔第三段〕

1．這一段可分幾層，每層即一個要點。

〔猛虎涌現(xiàn)、猛虎進擊、痛打猛虎〕

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能表達出來？

〔表現(xiàn)了武松機敏、勇猛、武藝超群的特點。〕

〔1〕從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣概，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

〔2〕武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

〔能看出武松機敏勇猛、武藝超群?！?/p>

3．前后位爭論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？詳細描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

〔這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機敏勇猛，勇敢無畏，武藝超群的特點?！?/p>

〔“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣概?！?/p>

〔“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的敏捷?！?/p>

〔“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣概、聲威上反襯出武松的勇猛無畏，這是反襯的寫法?！?/p>

4．朗讀指導。

讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣概及武松的勇猛無畏。

〔二〕學習第二段

1．指讀提問：第三段是文章的重點，詳細寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們認真閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第二段，思索這一段主要寫的是什么？〔武松的思想活動?！?/p>

3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會?！餐ㄟ^寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點?！?/p>

4．這一段不是重點有什么作用？

〔這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了肯定的作用，通過思想活動使武松勇猛無畏的性格特點更加鮮亮，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

〔三〕學習第四段

1．指讀課文。這一段主要寫什么？

〔武松的心理活動，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？〕

2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇猛無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

〔爭論歸納：武松究竟是個凡人，手無寸鐵打死一只大虎相當困難，況且此時已精疲力盡了。假如再寫他斗志旺盛，預備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最末一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、詳細，讓讀者更喜愛他。〕

〔四〕圍繞中心，學習表述。

1．文章通過什么深化中心？

〔通過對人物動作、心理的描寫深化中心?！?/p>

2．是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

〔1〕運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇猛。

〔2〕不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但究竟是個一般人，認識到這一點，在結(jié)尾一段中表達出來