心理健康教育《與挫折同行》教學(xué)案例

心理健康教育《與挫折同行》教學(xué)案例一、學(xué)情分析挫折是指個體在從事有目的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。它與目標(biāo)、需要、動機是緊密聯(lián)系在一起的，如果動機受到干擾或阻礙，目標(biāo)無法實現(xiàn)，需要不能滿足，就會使人產(chǎn)生緊張、焦慮乃至悲觀失望等消極的情緒反應(yīng)，即在心理上產(chǎn)生挫折感?，F(xiàn)在小學(xué)生大多是獨生子女，加上如今人民生活水平有很大提高，長輩對子女更是疼愛有加。而且由于學(xué)生年齡特點，學(xué)生獨立生活能力較低，獨立戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷也不夠豐富。所以很難體會到挫折對磨練意志、增長智慧的積極作用，而且還可能夸大挫折的消極作用，不敢正視挫折。特別是學(xué)生由于年齡及心理特點等原因，學(xué)生對戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗教訓(xùn)有所體驗但缺乏歸納，難以形成經(jīng)驗總結(jié)，所以教師必須注意用生活中的實例去幫助學(xué)生尋找適合自己的戰(zhàn)勝挫折的方法。人之不如意十之八九，在現(xiàn)實生活中，挫折是不可避免的，重要的是我們對挫折應(yīng)當(dāng)有一個正確的認(rèn)識。二、設(shè)計意圖學(xué)生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，挫折是指人們在從事有目的的活動時受到阻隘和干擾，因需要得不到滿足時產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會給人造成心理壓力，損害身心健康，從而影響學(xué)習(xí)和生活。對學(xué)生進行挫折教育，使學(xué)生正確對待挫折，具有三方面的作用：1戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，順利地完成學(xué)業(yè)。2戰(zhàn)勝生活中的困難，成為具有健康人格的人。3戰(zhàn)勝自身的弱點，成為具有健康人格的人?？梢姡瑤椭鷮W(xué)生正確對待挫折，不但對學(xué)生自身的成長有意，而且對他們將來更好地適應(yīng)社會也具有積極的意義。本節(jié)課在通過具體實例讓學(xué)生明白，挫折可以毀滅一個人，也可以磨煉一個人，關(guān)鍵在于他如何對待挫折。其旨在教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折，積極對待挫折，培養(yǎng)承受挫折的能力。本課主要讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)挫折的產(chǎn)生和面對挫折的方法。但是,當(dāng)他們邁步去做的時候,面臨的挫折和困難是他們必須正確對待的問題.而要實現(xiàn)自己的目標(biāo),必須具備面對挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。新課標(biāo)積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切關(guān)注知識與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此教學(xué)中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設(shè)活動情景讓學(xué)生主動體驗，積極感悟。

三、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過活動讓學(xué)生體會、感受挫折；2、認(rèn)識到生活中總會有挫折。過程與方法1、提高學(xué)生正確面對挫折，分析挫折的能力；2、幫助學(xué)生掌握應(yīng)對挫折的方法。情感態(tài)度價值觀1、引導(dǎo)學(xué)生了解勇敢面對挫折的重要性；2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折,正確認(rèn)識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考慮的健康心理。教學(xué)重難點重點：懂得失敗是成功之母的道理，激發(fā)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。難點：在教學(xué)中，使學(xué)生能以正確的態(tài)度直面挫折，學(xué)會客觀地分析挫折及成因，讓學(xué)生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進而在日常的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀向上的生活態(tài)度和堅強的意志。教學(xué)準(zhǔn)備繪本《搬過來搬過去》、白板課件、“奮斗腳丫”圖片若干張四、教學(xué)過程一、熱身游戲：神鳥爭霸賽師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進行一個小游戲。游戲內(nèi)容：以“猜拳”來區(qū)分勝負，贏了晉一級，與相同等級的挑戰(zhàn)！無論你是什么等級，輸了變回“蛋”。時間：3分鐘提示：1、在規(guī)定時間內(nèi)，就算你是神鳥，也要不斷與其他神鳥猜拳。2、提示：自己設(shè)計動作來代表你的級別。師：在游戲中你的感受是什么?生：我時刻不停在變換身份，沒有辦法永遠都是王；神鳥變蛋，很失落；成為神鳥就不想再猜拳，怕變回蛋，怕失敗。師：在游戲中我們并不是一帆風(fēng)順，有前進也會有后退，有成功也會有失敗。當(dāng)我們失敗時產(chǎn)生的不舒服的感覺就是挫折。這節(jié)課，就讓我們一起“與挫折同行”?。ò鍟号c挫折同行）

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)了一種挫折情境，讓同學(xué)對挫折有個初步的了解，并且深刻體會挫折時的心身狀態(tài)。學(xué)生全情投入?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，說明活動貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感上的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造了一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、暢所欲言師：每個人的成長道路上，都會遇到各種挫折。有位女生覺得生活中那么多難題，不知該如何解決，越想越郁悶。他的爸爸是位廚師，在發(fā)現(xiàn)女兒煩惱的時候，把她帶進廚房。這位廚師拿出胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆，分別放進鍋里加熱。女兒憋著嘴，不耐煩地等著，納悶父親在做什么。廚師告訴她：這三樣?xùn)|西面臨相同的困境，也就是煮沸的開水，但它們的反應(yīng)各不相同。誰來說看看？生：胡蘿卜變軟，變好吃；雞蛋變硬；咖啡豆融化，變成咖啡。師：這位廚師這么做，是想告訴她的女兒什么？生：同樣的難題，不同的解決方法會有不同的效果；學(xué)習(xí)雞蛋，變得更加堅強，并武裝自己；想讓他女兒學(xué)習(xí)咖啡豆，在遇到挫折的時候能夠勇敢面對。教師歸納：我們選擇不同的態(tài)度對待挫折，結(jié)果也就不同。胡蘿卜看似變得軟弱，但也在努力成為最好的自己；雞蛋迎難而上使自己更強大；咖啡豆突破自己的困境，勇于改變。師：同學(xué)們，在生活中你是胡蘿卜、雞蛋還是咖啡豆，為什么？生分享師：相信像雞蛋的你們，在經(jīng)過挫折的磨練后能更堅強；希望如咖啡豆的你們，能把困境變?yōu)闄C會，改善周圍的環(huán)境；我佩服你敢于面對自己，現(xiàn)在的你們，生活經(jīng)驗不夠豐富，不能很好應(yīng)付挫折是正常的。在無法改變的情況下，能利用自己的優(yōu)勢積極面對挫折，把自己做好，已經(jīng)很棒了！[設(shè)計意圖]

利用白板進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生暢所欲言，可以激發(fā)多向思維，鍛煉分析、歸納及表達能力；由于是談到自己的經(jīng)歷，許多學(xué)生都是有感而發(fā)，這就有利于學(xué)生感悟知識，培養(yǎng)了他們主動參與，勇于發(fā)現(xiàn)的精神；利用生活當(dāng)中熟悉的食物，可以增強問題的說服力，引起同學(xué)們情感上的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)悟：對每個個體來說，成長的過程中，挫折是不可避免的，只有勇于面對挫折才能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價值。

三、繪本閱讀《搬過來搬過去》師：為了加深你們的理解，老師要送給大家一個繪本故事《搬過來搬過去》生欣賞師：鱷魚和長頸鹿受挫之后心情如何？它們是怎么處理的？結(jié)果如何？生：很難過；沒有放棄，而是一起想到了好方法；解決了所有問題，快樂地生活在一起。師：鱷魚和長頸鹿在遇到挫折的時候，不僅沒有退縮，還一起積極想辦法解決，最后把房子設(shè)計得比原來更漂亮。聽了這個故事，你們有什么感受？生：不能害怕挫折，要勇敢面對，一定能想辦法解決。師：所以，我們要用樂觀向上的生活態(tài)度來笑對挫折。

[設(shè)計意圖]聲情并茂的講述長頸鹿和鱷魚的故事，給學(xué)生以心靈的震撼，讓他們體會到不管多大的困難，多大的挫折，只要有勇于面對挫折的信心，挫折并不可怕。利用積極暗示的方法，來強化學(xué)生的信心，使他們在面對挫折的時候，能夠有一個積極的心態(tài)。進一步激發(fā)學(xué)生克服困難的動機，獲得成功的啟示。

四、心靈感悟師：前段日子有同學(xué)遇到了些挫折，我們來看一看。材料1：大家好，我是四年級的小弱，以前我的成績一直在中上。但上學(xué)期期末考，我數(shù)學(xué)考差后，心里特別難受，總想：我努力了卻沒得“優(yōu)”，我真笨！現(xiàn)在，我對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣了，怎么辦？材料2：大家好，我是四年級的小憂。最近因為一件小事和好朋友鬧別扭了。兩人公說公有理，婆說婆有理，誰都不肯先低頭。我不想失去這份友情，心里很難過，不知道該怎么辦？師：同學(xué)們，你能幫助誰？請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，幫其中一位同學(xué)想想辦法。1、六人小組討論，并將方法寫在“奮斗腳丫”上（橫線上方寫材料1，橫線下方寫材料2）。2、小組派代表分享，其他小組補充，師板書總結(jié)。3、把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。師：同學(xué)們，我們先幫忙小弱再幫助小憂；其他小組有沒有要補充的？師歸納：材料1（求助，努力，適合方法，良好心態(tài)）；材料2（寬容、珍惜、換位思考）師小結(jié)：你們討論方法的過程其實就是在自己能力范圍內(nèi)積極解決問題，勇敢面對挫折的表現(xiàn)，我相信大家一定會沿著奮斗腳丫一步一步不斷成長的。[設(shè)計意圖]通過自身體驗，使之對知識的理解更深更透徹，達到突破重點、難點的目的。同時活躍了課堂氣氛，使教學(xué)互動達到最佳狀態(tài)。本環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個貼近學(xué)生生活的案例，引發(fā)學(xué)生討論，在遇到類似問題時，應(yīng)該如何解決，如何面對，如何利用學(xué)到的理論去解決問題。這一方法重在學(xué)生對情感、知識的親身體驗，讓學(xué)生從中感悟正確面對挫折的方法。

四、結(jié)語師：大屏幕上的這是什么？生：彈簧師：挫折就像這個彈簧，你弱它就強，你強它就弱！在與挫折同行的路上，我們要學(xué)會勇敢面對！[設(shè)計意圖]鼓勵性的結(jié)語讓學(xué)生感到教師的真誠期待，教師利用形象生動的彈簧來激勵學(xué)生，用今天所學(xué)知識引導(dǎo)自己正確面對學(xué)習(xí)、生活中的乃至以后人生路途中的各種挑戰(zhàn)，爭做一個生活的強者。

板書設(shè)計與挫折同行材料1：求助材料

材料2：寬容努力

珍惜適合方法

換位思考良好心態(tài)

教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念。本人在實驗嘗試的過程中有所發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的氛圍能達到師生交往、教學(xué)互動的統(tǒng)一，是一堂課成功的基本前提。通過學(xué)生獨學(xué)，對自學(xué)、合作探究及情境活動的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，課堂上充分相信學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮他們的主觀能動性，這才能讓新的教學(xué)理念全面體現(xiàn)出來，新課標(biāo)才得于真正的實施。多種教學(xué)方法靈活使用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達到知識、能力、覺悟三方面教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。課之后，我也進行了反思。成功之處：一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生明確主題知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學(xué)生的主動性和積極性被調(diào)動起來，能積極思考問題，認(rèn)真傾聽，積極參與課堂活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的效果。二、教學(xué)重點突出，教學(xué)難點也能夠突破，本課的重點是對待挫折的正確態(tài)度。學(xué)生通過參與游戲活動，了解胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆的經(jīng)歷知道了面對挫折不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生們都能說出要勇于面對挫折，選擇適合自己的態(tài)度與方式來解決難題。教學(xué)難點是培養(yǎng)自尊、自信、樂觀向上的生活態(tài)度和堅強的意志，教師通過組織學(xué)生看長頸鹿與鱷魚《搬過來搬過去》的繪本故事以及選取學(xué)生生活中相關(guān)的事例，讓學(xué)生談自己的感受及提出金點子，總結(jié)出面對挫折的一些基本方法，教學(xué)效果