《觸摸春天》教案范文5篇

《觸摸春天》教案范文5篇

《觸摸春天》教案篇1

一、導(dǎo)入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對：用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些

什么？

3、對于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是一個(gè)（奇跡）呀同

學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到

這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學(xué)文

1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)

磕磕絆絆。”

師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

師：這一切對于一個(gè)盲人來說，是多么的不可思議啊。請你

讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開

了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在

花香中流連?！?/p>

師：從“整天”你讀懂了什么？

把你的體會送到這段話中，讀

師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流

連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

齊讀第二段

過渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿

梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)

奇跡？

2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙

手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

（1）從這句話中你體會到了什么？

指名知指導(dǎo)讀

（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜恚?/p>

因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真

是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ?/p>

來。

（2）交流

抓“竟然”，談體會，讀好第一句。

抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

（3）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一

只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，

讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上

眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……

（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，

讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把

這種美好讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇

跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手

指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜

的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！保?）生練讀

（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

靜仰起頭來張望?！?/p>

（1）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

抓“張望”。

師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會張

望？我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，

飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段

話。讀出期望、盼望

師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有

一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！?/p>

6、體驗(yàn)朗讀

（1）你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的

弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛

翔的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安

靜美好的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她

卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深

地感動著我。讀

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽

紛世界。

2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活

的人，你都知道誰？

師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰也在創(chuàng)

造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。……

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，

無論你是貧窮還是富有讓我們記住：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。

3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，

所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心

去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世

界。（師指板書）

《觸摸春天》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧

線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱

愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

教學(xué)過程

一、梳理課文整體感知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了

解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)生說后，相機(jī)板書:

故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

(板書:盲童安靜--觸摸春天)

二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的

眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季

花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春

天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼

人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就

是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見過的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸

摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到

安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給

學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

問:在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)

候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--

很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)

造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在

花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引

導(dǎo)，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感

情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多

么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲

童。)

3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净?/p>

上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只

蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性

抓住了。

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑

娘)

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，

她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，

悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣

做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻

捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇

的靈性呢?

--聰慧，有才智

--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她

攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界

呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇3

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用

手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛

生命的強(qiáng)烈追求。__篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)涵

道理深刻。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒

的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以

要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和

價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍

惜生命、熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲

閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆

絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得

珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的'一些含義很深的詞句，并自主發(fā)

現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的

深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱

愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當(dāng)你

讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡單的觸摸──和山花親密接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──

盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看

見他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，

熱愛春天，讓我們試著走進(jìn)他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀

的句子多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)

讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語說幾句話。

四、品讀欣賞，透析“奇跡”

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，

安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話。

可以在旁注明自己的閱讀感受。

2、匯報(bào)交流：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)

奇跡：

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒

磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡?

盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得

很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

②有什么感受?

(學(xué)生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，

不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個(gè)熱愛生活而又聰慧的

女孩。)

③指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

奇跡

⑵出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真

是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可

以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著

老師的聲音來做動作，想象。

師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這

只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞

蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，

這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個(gè)她完全

沒有體驗(yàn)過的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手

中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──

(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她

還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑

暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如

此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)

拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你

的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小

鳥……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的

呢!)

④請幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。

⑶出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，

她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......

述說著飛翔的概念?！?/p>

①引讀這段話⑩

師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都

有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起

頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，

只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

五、總結(jié)收獲，升華情感

1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：

(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛

世界?！?/p>

師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了

杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有

生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”一群聾

啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，

誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)

六、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，

辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，

體會生命的價(jià)值和意義。

【板書設(shè)計(jì)】

觸摸春天

安靜盲童一片黑暗可憐(學(xué)生板書)

多姿多彩熱愛生命

《觸摸春天》教案篇4

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所

蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對

生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增

加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的

重難點(diǎn)。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這

篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來

感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追

求。__文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深

刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻

的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子

并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句

的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受

作者對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟

作者揭示的深刻道理。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體

文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品

味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對

語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受

到熏陶和感染。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒

學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，

真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她

一起去觸摸春天吧！

板書課題17觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文

件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)

兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，

在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟?/p>

朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你

讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的

月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能

讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？

請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性

抓住了?！?/p>

（1）自由讀讀這個(gè)句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可

以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老

師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)

過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指

什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個(gè)她

完全沒有體驗(yàn)過的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜

仰起頭來張望。”

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在

花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一

個(gè)怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱

勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受

美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出

了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中

卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟

然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家

家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世

紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈

之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于

自己的繽紛世界?！饼R讀。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小

組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

17觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創(chuàng)造奇跡熱愛生活權(quán)利

《觸摸春天》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得

熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課