《荷花淀》教案匯編六篇

《荷花淀》教案匯編六篇

《荷花淀》教案篇1

教學設想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主

題美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言

是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的學生畢竟

較為久遠了，如何在一教時內(nèi)讓學生走入文本，品味人物語言？

最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文

本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，

本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文

字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。

教學目標：

1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。

3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、

鑒賞美的能力。

教學過程：

一、導入與定向

昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？

給你留下什么深刻的印象呢？

引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向

研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分

析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動

作等，今天我們就鎖住語言描寫。

言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對

話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結合語境，

誦讀品味，比較揣摩。

二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

三、交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。

請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認

為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

教師在組織過程中注意以下幾點

1、引導學生注意對話中的神態(tài)細節(jié)描寫

2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩

3、引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

4、組織學生演讀

（一）夫妻話別

具體語言鑒賞點：

1、怎么了，你？（你怎么了？）倒裝句式急切，關心

2、你總是很積極的。（低著頭說/斜著眼說；就你積極）

心態(tài)真誠，羞澀、無奈、自豪順帶可以引導學生注意水生的“臉

紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會他想說又怕說不知道怎樣

說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現(xiàn)在人

物語言中。

3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回

來。/你走？我不攔你，家里怎么辦？/你走，我不攔你，家

里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激

的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反

應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，

絕非設障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧

牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情，使人物

更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實可愛。

4、嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉

重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心

情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難

的任務，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。

5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了

妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學習這些傳統(tǒng)美

德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現(xiàn)得

太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不

為瓦全，寧可站著死不能跪著生。

小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈

夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。

還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

（二）商量探夫

學生誦讀后，引導學生活動：

1、揣摩說話的意圖，補充水生嫂的后半句話。（我們要去

得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，

比別人想得遠，顯得沉穩(wěn)。

2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然，精明

乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩(wěn)。

如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸

怩地說：“……”

這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍

然紙上。都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

（三）途中罵夫

學生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？

罵了什么？

反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種

俏罵幫襯的高明夸法，體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風趣。

（四）感受打算

學生誦讀，討論：

這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來

讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

小結：

第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味

道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大

義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性

也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，

究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親

眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此

時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自

己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投

入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善

良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花

淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一

面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)

國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自

己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是

與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如

同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美

好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品

嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了

人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

齊讀最后一段，下課。

《荷花淀》教案篇2

教學理念：

閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思

想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗

應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學教育應該注

重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘學生

的智慧潛能。

教學設想：

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。相對于主題

美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人

物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握

人物形象。

教學目標：

1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2、賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生的心靈。

3、尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、

鑒賞美的能力。

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

20__年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文

壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》

在中國文學的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學

生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們

撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的

白洋淀風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看

她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋

溢著的那種蓬勃的人性之美。

二、目標定向：

同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說

出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認為課文的主

人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語

言、神態(tài)、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。

三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表

的荷花淀婦女群像

五、結束語：

這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心

靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感

謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人

們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）

1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、

細節(jié)美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》

中景物美或細節(jié)美。

2、課后查找有關資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風格（“荷

花淀派”）。

《荷花淀》教案篇3

一、教法建議

【拋磚引玉】

(一)__是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風

格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美

統(tǒng)一，這一獨特風格對當代文學發(fā)生極大的影響，形成了“白洋

淀派”(即“荷花淀派”)。因此我們可以通過反復朗讀、揣

摩的方法讓學生欣賞__，引導學生把握__的藝術特色：成功的景

物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，提高

學生欣賞文學作品的能力。

(二)教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思

考兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?

要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作

品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什么樣的起點出

發(fā)，往哪個方面成長?通過討論，引導學生熟悉課文主要內(nèi)容，

理解__的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討

論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對表現(xiàn)人

物、表達中心思想有什么作用?通過朗讀討論，引導學生體會

課文中對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生

嫂這一形象及課文中心思想的理解。

(三)因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描

寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑒賞。

其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

【指點迷津】

__教學難點是對小說總體藝術風格的把握。如何突破這個難

點呢?我們可以運用比較法：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材

的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復雜，文中刀光劍

影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、

《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側面反

映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗(文

中雖涉及打仗，但不是主要的)，而是寫抗日根據(jù)地的一群年

輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小

說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描

寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，

英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇

看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在

小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看

到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷

箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩歌般的意境，既清新

脫俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

【學法指要】

(一)對話描寫：

1.說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推

動情節(jié)發(fā)展起什么作用?

思維提示：運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語境

答案要點：

A.“今天怎么回來得這么晚呢?”——表現(xiàn)水生嫂對

丈夫的憂慮和關切之情。

B.“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸

的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水

生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼

子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

C.“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——水生嫂畢

竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，

而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。

D.“你明白家里的難處就好?！薄蠲鞔罅x，她愛自

己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是

丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又

真切地寫出了水生嫂復雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個

平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

E.“爹呢?小華呢?”——故意岔開話題，怕立即把

參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞

純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂

等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推

動了情節(jié)的發(fā)展。

同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，

事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰(zhàn)士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點?

A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘?/p>

件衣裳?！?/p>

B.“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——

有什么看頭啊!”

思維提示：結合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不

拖尾巴?？墒峭铝艘患律?。”說得委婉含蓄。“聽說”二字

告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別

人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”

的借口?？梢娺@個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露

痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句

“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，

感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，

提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水

生嫂性格穩(wěn)重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢?

她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希

望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全?！澳睦锞团龅?/p>

那么巧?我們快去快回來。”從語氣上就可以看出來，這話自

然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，

看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女

的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有

什么看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本

來不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩

含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個

“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了?，F(xiàn)在是又一次想去了。

品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作

者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自

不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

(二)細節(jié)描寫：

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一

個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞

的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但

是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動—

—手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多

少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可

恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，

但她終于能夠自持——“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，

她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受

到的震動，那是軟弱的表現(xiàn);她不能“拖尾巴”，她必須堅強。

這就是這一細節(jié)描寫的意義。

(三)景物描寫：

__開頭部分二、三段的景物描述有什么特色?這樣寫有哪

此好處?請談出你多方面的見解。

思維提示：

(1)進行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強贊

頌的藝術效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。(2)注意在

藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔

和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生

動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白

的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優(yōu)美動人的比喻，

很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界?！皾嵃住钡难┑?，“潔

白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，

縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料

——白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助

于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成

了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀

者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個

風雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”

的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠

起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動態(tài)，由

色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念

著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟，而其中的意味，卻又是那樣

的幽遠。雋永和蕩人心緒。

【妙文賞析】

平時，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各

種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實彈射

擊的鍛煉?，F(xiàn)在是舢板，目標兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在

閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確

實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂

因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊

水平的一次大考驗呵!

第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消

滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄

準了再打!”結果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有

兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排

停止射擊!”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩

個目標消滅掉!”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。

可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：

“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了。”

我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣

子了，我很惱火，惱誰?惱我自己!因為我們沒有達到黨對我

們的要求，沒有實現(xiàn)人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我

盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球?這分明

是特務水鬼的腦袋!這是陳占整的狗臉!就因為我們集合得

不快，讓他們逃走了!就因為我們組織的不好，不能及時上船

追趕，讓他們逃走了!就因為我們射擊技術不精，讓他們逃走

了!這是我們民兵的恥辱!

不，絕不能讓他們逃掉!我毅然舉起了手中的槍。我打了

一發(fā)子彈，消滅了一個目標;當我正在瞄準最后一個目標時，方

書記忽然說：

“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊!”

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單

臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把

槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一

槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好!”竟然忘記了演習中

的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

【思維體操】

郵票被風吹進大海了嗎?

集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴

的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當時打開著。不

料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到

窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅

斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，

這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足

跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯

說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張?！?/p>

霍爾說：“那張郵票還在?！?/p>

霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷?

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹

來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術風格

2.學習__圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的

寫法

3.體會人物對話對展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的作用，

欣賞__質樸、清新的語言

4.借鑒__出色的景物描寫和生動的細節(jié)描寫，學以致用

5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

《荷花淀》教案篇4

一、教學目的:

1.學習通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格

和感情崐的寫法。

2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國

主義和崐樂觀主義的精神。

二、教學重點、難點:

重點:水生女人等婦女形象的分析。

2.難點:通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學時數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時

第一課時

導入語：

今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭

為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不

同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛

的殘酷場面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑

語和濃郁的'生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小說”的

孫犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代

作家，主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，

短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，

小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。

他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有

共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，

充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山

西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花

派”并稱。

五、題目解說:荷花淀，在這里不僅是一個地理概念，更主

要是一個文化概念-————

六、情節(jié)梳理：

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女

去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無

意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。

她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、

結局、尾聲）

課文賞析

（一）人物角色分析：

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)

有什么作用？

明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來?！薄昂?/p>

晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又

暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說

明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻

問“他們幾個呢”？

明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他

異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。

她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，

有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個

呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點口風之后，

又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一

方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面

寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜

不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對

丈夫的關心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、

賢淑、羞怯、質樸的品性。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不

攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，

里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，

證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中

國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家

鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖

國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不

矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是

衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，

她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏

得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支

持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生

做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段

臨別對話。

2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有

趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一

件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，

感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，

也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒

她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考

慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫

心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么

看頭?。　报D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話

里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至

于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之

與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

（二）、歸結主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗

清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！

這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育

一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，

戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙

畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精

神的禮贊。

第二課時

總結寫作特點:

一、充滿詩情畫意的景物描寫

通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。

第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。

夜景美:月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

生活美:勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)情景相生

人情美:熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(?

“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。

“)，?景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對

祖國崐美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國

主義的無比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。

第二部分第二層正午淀上風光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼

闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明

朗的風光，崐使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不

久又歡笑起來──崐以景寫人，情景相生。

婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分

精彩崐的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓

意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花

淀里即將發(fā)崐生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾

的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

對照下文荷葉下認出她們崐丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧

妙和布局的精當。

二、生動的細節(jié)描寫

把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，充滿濃郁的

生活崐氣息和詩情畫意。

如:一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花

淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩

情畫意。當戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著

外面，她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節(jié)

描寫十分生動，丈夫在瞄準崐敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會

神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神)，

為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充

滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫崐奇襲、巧遇，

是故事的高潮。

打撈戰(zhàn)利品，也有許多細節(jié)描寫。

如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲?！边@里，

把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們

是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦

女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，

渲染了勝利后的歡樂氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互

戲謔的情感。

三、簡潔而傳神的對話

很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。

水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神

面貌)崐“今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個呢?”──側面

打聽

“他們幾個為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮，

?表崐明了她對丈夫的關心、體貼，也表現(xiàn)了她細心、穩(wěn)重的性

格。

當她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭

說:崐“你總是很積極的?！边@一句包含著復雜的思想感情，本

來“你總是”崐這種口氣多半用于責難，可這里卻用于對丈夫的

稱贊，寫出了她對丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大

義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下

一筆，崐是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎。

幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

巧:來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳?！睄姟拔矣芯湟o的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么

看頭崐啊!”

這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來

了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途

遇敵，躲進崐荷花淀，無意把敵人引進埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造

了條件，這段對話崐對情節(jié)發(fā)展起作用。

中心思想:__描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐

步由普通崐勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)

抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活，熱愛祖國的精神。

作業(yè):

[思考和練習]第三題

五個女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理？

“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感

情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，

也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒

她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考

慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫

心切，不顧一切，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么

看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話

里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至

于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

《荷花淀》教案篇5

【目的要求】

1．通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描

寫來反映人物內(nèi)心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè）奔（bēn）

2．內(nèi)容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。

這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈

夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層

（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；

第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水

生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀

的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女

人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂

和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又

唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層

（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫她們

遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保?/p>

助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦

女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個

青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），

寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”

到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇__以清新的格調(diào)，詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時代人物心理，

社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語

文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的

情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求

神似，通過平凡的日常生活描寫，展現(xiàn)人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界。

__的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們

的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、

愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自

然、真實的語言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵

后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，

水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝

著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣?！碑斝￡犻L詢問他，

這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，

一群落后分子！”語氣比前一句強調(diào)得多，但不滿與批評的情緒

溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟

在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，

以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來，但同時那丟餅干盒的動作，又

真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這

形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還

有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角

的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱

角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！边@一處寫得嫩小，又充

滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人

們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛

圍，但緊接著就是遇敵的緊張。__有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

__開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一

位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑

修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生

活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生

死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親

人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別

中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終

于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的

手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴

里吮了一下?！边@一串動作描寫，非常準確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心

復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那

個戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫

的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心

的焦慮、內(nèi)心的豁達都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

《荷花淀》教案篇6

教學目標：

一．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

二．體會__景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、

刻畫人物性格、表達主題的作用。

三．領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

教學設想：

一．安排兩課時。

二．精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、

清麗的風格和人物微妙的內(nèi)心世界。

三．著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同

的人生命運產(chǎn)生的原因。

四．利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗

概。

第一課時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥

后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴

的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于

是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷

花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，

屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。

這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形

復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的

淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我

們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在__里又是怎樣一副截

然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

__寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，

用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，

反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想

是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣

候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的

風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻

身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗

日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就

對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代

作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過

店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)

爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安

魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和

培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、

中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，

短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，

小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。

他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有

共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，

充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

1．提問：這篇__沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情

情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什

么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又

是什么呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充

滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗

坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，

人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的

真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

2。提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型

環(huán)境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、

動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色

調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎

潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白

的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化

了。

這兩段景物描寫的作用是：

①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有

密切關系。

②、正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容

許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象

“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以

待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出

在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出

根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民

戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而

至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意

境縱深而高