《桂花雨》優(yōu)秀教案

《桂花雨》優(yōu)秀教案精選

《桂花雨》是一篇敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花

香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。表達了對家鄉(xiāng)親人和

美好生活的眷戀。此文“文質(zhì)兼美”，處處彌漫詩意的語言，令人

回味。為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

《桂花雨》優(yōu)秀教案精選1

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀*，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點：理解深層文意，體會*中優(yōu)美語句對表達情

感的作用。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久

的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的*。(板書課

題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，

把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什

么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那?/p>

景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好

香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有

那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者

對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體

會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果

有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

《桂花雨》優(yōu)秀教案精選2

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩?！边x入語文教材中的文

本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂

花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的

贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方

面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂

的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要

努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還

原文本詩意的教學(xué)”這一理念。*的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛

圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩

意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想

感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學(xué)重難點】重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂

花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難

點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”所表達的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂

花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本，整體感知

1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。

今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場

奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀

到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主

要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交

流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛桂花呢?

2、請找出具體描寫桂花香的語句。

3、交流具體描寫桂花香的語句。

4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶

花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。

*的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立

足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生

從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情

達意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足

欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，

并漸而磨礪出敏銳的語感來?！?/p>

三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深

化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很

多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫

助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中，

對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意

蘊，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感?！克?感悟體

驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下

嗎?(樂)

2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、

語言)

4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂

花的動作。(師配樂范讀)

7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花

雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，

從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話

語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、

看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖

花場景。“搖”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引

領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂

花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣。】

8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來

吧!

9、寫作反饋。

【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文

的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課

文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚

起了學(xué)生真切體驗，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的

思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳

動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是

一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地?！?/p>

10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也

從中感受到了快樂呢?(指名讀)

A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩

中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，

但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后

第二自然段。

(出示母親的話)

2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?

母親為什

么這樣說呢?

3、其實，除了這一句，在這篇*的字里行間還隱藏著許多

母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深

情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀*，把這些小故事找出來，把這份情讀

出來!

4、反饋。

5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此

呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情

景，耳邊又會響起什么聲音呢?

【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言。

理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是*難點，然而，由前文對桂花香、

花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資

料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福

童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?！?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言

向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含

著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂

花雨。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“*要靠讀才能明其言，曉其義，

悟其旨，得其辭，體其境?！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進行

再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗

讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，

讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶

和審美愉悅?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

【板書設(shè)計】

7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思

桂花──情

《桂花雨》優(yōu)秀教案精選3

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1.讀*，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重點】

理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币?/p>

句話的意思。

【教學(xué)難點】

體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)策略】

1、教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的*。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、

讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1.“我”為什么喜歡桂花?

從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜

歡桂花。

2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?

3.畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u