高中美術(shù)教學設計及論大學生寫作能力

高中美術(shù)教學設計案例第三課如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)姓名：學校：穆棱市第一中學如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)教學設計教材分析《如實地再現(xiàn)客觀世界--走進具象藝術(shù)》是普通高中課程標準實驗教科書的第三課，在新課程標準中，本節(jié)課是高中一年級上學期較為重要的一節(jié)課程，在學生剛進入美術(shù)鑒賞課程中的一個深入課，從本節(jié)課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課的目的是讓學生對具象藝術(shù)有更加深入、具體的認識。二、學情分析授課班級均為高中一年級學生，在以往的學習中學生們對于美術(shù)知識也有一定的了解，但基于現(xiàn)學生的知識含量對于剛剛接觸的美術(shù)鑒賞課程的了解還很薄弱，在前兩節(jié)課程中教師已經(jīng)給學生進行深入講解概念的掌握，所以在本節(jié)課中我試圖讓學生更直觀的、更全面的了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地抓住教學重點，找到學生的學習興趣。三、教學目標1、知識目標：通過典型作品的欣賞,讓學生掌握具象藝術(shù)的特征和意義。2、能力目標：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學生對具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解美術(shù)作品中對典型形象的塑造。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生鑒賞能力，感受作品中的趣味性以及了解歷史狀況，開拓學生的思維能力。（設計意圖：通過欣賞每一幅作品，可以讓學生更加深入的了解歷史知識，通過繪畫，可以讓學生更直白的欣賞作品的不同價值，在學生的成長中可以加強他們的理解能力、創(chuàng)造能力和思維拓展能力，在激發(fā)學生興趣的同時讓其感受生活。）四、教學重點和難點教學重點：講解具象藝術(shù)的特點以及社會功能,對美術(shù)鑒賞方法的具體運用，并進而認識具象藝術(shù)的意義。教學難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性（典型性）的處理，對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。五、課型：鑒賞課六、課時計劃：2課時七、教學方法：講授法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、陶冶法（設計意圖：在新課程標準的前提下，讓學生主動參與，大家通過討論、分析、欣賞的方式使學生激發(fā)審美興趣，在教師有效的引導和啟發(fā)中讓學生主動的探索知識、領會繪畫帶給生活的魅力帶給學習的快樂。）八、教學準備：教科書、多媒體課件、教案九、教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課。第一課時：環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，R·皮爾斯坦的照相寫實主義作品，激起學生興趣。教師設問：同學們欣賞這幾幅圖片，大家有什么想法？學生討論：大家互相詢問、分析。教師設問：教師給出答案。（學生驚嘆）也許大部分同學不會想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？學生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補充發(fā)言。）教師補充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫這種材料在表現(xiàn)寫實性作品時，表現(xiàn)力是如此的強大。當然不否認畫家可能借助照相機和投影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達到如此高的清晰度和真實感。環(huán)節(jié)二：幻燈片播放視頻《清明上河圖》，動態(tài)的清明上河圖讓學生眼前一亮。學生打開課本第三課，引出課題：如實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)。（設計意圖：以照相寫實主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學生興趣，集中注意力，再結(jié)合課本中2021年上海世博會中中國館中展示的具有動態(tài)效果的清明上河圖讓學生更驚嘆具象繪畫的藝術(shù)特點。）（二）新課教授，進一步講解。環(huán)節(jié)一：教師通過剛剛播放的視頻講述清明上河圖，并且讓學生分組討論，通過視頻中的內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，包括人物、時節(jié)、地點、內(nèi)容等，讓學生分析。教師提問：在語文、歷史、等學科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？學生討論回答：（參考課本）教師提問：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？學生欣賞作品回答：（參考預習課本）教師針對學生的答案作出補充：《清明上河圖》生動反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場面?！肚迕魃虾訄D》在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪圖傳統(tǒng)的“散點透視”得到了天才的運用，使豐富的內(nèi)容和復雜的場面，通過中國傳統(tǒng)的長卷形式，得到了集中而又生動的表現(xiàn)。整個畫面有靜場、有高潮，跌宕有序。船過虹橋的場面安排在全卷近中央的位置，是畫面最精彩的部分，也是最緊張的場面。橋下河面水深流急，為使漕船過橋，船工情緒激動緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。

（設計意圖：故事引入,點題——吸引學生的注意力,解答創(chuàng)設情景中設下的疑問，明確本課目標即具象藝術(shù)的欣賞。）環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十世》教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對這幅作品的評價是：“太像了，太像了，……過于像了！……”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學生討論發(fā)言：（參考教科書及之前的預習）教師補充：委拉斯凱茲是17世紀西班牙最杰出的畫家。他始終擔任西班牙畫師,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫。《教皇英諾森十世》是其中最重要的代表作，是應教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個當時已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征，被真實地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說：“畫得太逼真了！”教師提問:作品的真實性可否讓照相機替代？學生討論發(fā)言：（分組討論）（設計意圖：通過欣賞作品，點出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實，向?qū)W生簡介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學重點。）環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，提出問題。教師提問：通過《清明上河圖》和《委拉斯凱茲》以上兩幅作品的欣賞，請說出具象藝術(shù)的特點是什么？學生總結(jié)回答：（參考答案，總結(jié)出具象藝術(shù)的特點）課件展示：1、真實性和客觀性2、藝術(shù)形象的典型性3、情節(jié)性（設計意圖：以上兩幅作品的欣賞目的是讓學生自己總結(jié)得出答案，更讓學生理解作品，幫助他們宏觀地把握知識點。）（三）教學反思：本節(jié)課學生的主動性很強，課程安排很緊湊，通過繪畫作品欣賞的對比性，學生較好的掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，并且了解具象藝術(shù)的特點，在把握新課程標準的前提下讓學生有了拓展，但是在課程中還有很多不足，學生的自主性還是很難突破，下一節(jié)的課程要以難點為主，讓學生更好的掌握繪畫語言。第二課時：環(huán)節(jié)一：由于上一節(jié)課程較難理解，所以本節(jié)課教師先讓學生以小組形式進行回顧。學生討論：（分組進行討論，并且積極回答）環(huán)節(jié)二：新課教授播放短片“國寶檔案”《韓熙載夜宴圖》教師提問：通過短片你了解了《韓熙載夜宴圖》的來歷及價值，那么請以這幅作品為例說出具象藝術(shù)的功能是什么？學生回答：（參考答案）教師補充：看書第14頁，具象藝術(shù)的功能主要有記錄功能和社會干預性功能。教師講解：《韓熙載夜宴圖》是中國畫史上的名作，中國十大傳世名畫之一。它以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴宏開，與賓客縱情嬉游。此圖繪寫的就是一次韓府夜宴的全過程。這幅長卷線條準確流暢，工細靈動，充滿表現(xiàn)力。設色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨出。學生補充：學生上講臺前來補充，并加以闡述。（下面同學積極鼓勵）教師鼓勵：希望還有很多同學積極到講臺前來表達自己的觀點。（設計意圖：欣賞法,讓學生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術(shù)作品,感受學生的興趣所在,稍微穿插對作品的講解，讓學生在語言上多加練習，加以鍛煉更好的表達能力和團隊能力。另外短片“國寶檔案”的播放目的是讓學生多了解電視、媒體上的信息，將生活引用到學習中來，從媒體中擴大美術(shù)鑒賞的視野，擴大知識面，解決難點。）環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，法國畫家達維特作品《馬拉之死》教師提問：怎樣鑒賞具象藝術(shù)？學生角色模擬情景：“馬拉之死”案情分析并解答問題。（設計意圖：解決教學重難點的關(guān)鍵,點出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注,引發(fā)豐富的聯(lián)想是因為作品中的人,物,場景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設計的，讓學生在激烈的解疑氛圍中體會藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，將生活典型化、藝術(shù)化處理。）（三）課后小結(jié)以學生的勇敢為結(jié)束語，在本節(jié)課中出現(xiàn)的重難點以及關(guān)鍵的幾個概念再讓學生加強一下記憶，并且再一次的回顧一下我們所了解的作品，伴隨著輕音樂結(jié)束本節(jié)課的教學。十、教學反思新課程標準中讓學生成為主體，在教學過程中我一直以學生為中心，在本節(jié)課中，我主要是讓學生了解這幾幅作品的特點以及引出具象藝術(shù)的功能，我認為在教學中作重要的是學生的三維目標實現(xiàn)，可以有效地掌握學生的性格特點也很重要，知識是廣闊的，但是能讓學生在一個和諧并且團結(jié)一致的氛圍中學習還是很重要的的，這種正能量我會在今后的教學中更加重視，讓每一位學生都充滿激情的去學習，生活。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能