做智慧教師心得體會

Word第第頁做智慧教師心得體會做才智老師心得體會1

老師從xx基礎教育老師隊伍現(xiàn)狀基本狀況(是什么)、老師專業(yè)進展政策與平臺(有什么)、老師自我進展的策略與方法(怎么做)三方面進行了具體介紹，從老師個人、國家政策等方面，全方位解讀了新時代老師專業(yè)進展，讓我從全局更加了解老師隊伍進展。

第一，王xx教授從個人層面來說，老師隊伍的進展，需要我們每一位一般老師不斷提升自身學習力量、專業(yè)素養(yǎng)，通過教研、學習始終保持自身教育活力。從自身來講，我還需要不斷提升課堂組織力量。

其次，王xx教授從老師專業(yè)進展政策來說，站在國家政策層面來看，讓老師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學的教育質(zhì)量觀細化講解，來為老師職業(yè)進展、綜合素養(yǎng)提出更高要求，也為新時代老師專業(yè)指明前進方向。還從老師專業(yè)進展的平臺——“三級三類”骨干體系建設平臺、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡平臺建設等，為老師進展指明方向，對老師信息素養(yǎng)提出新要求。

第三，在老師自我進展的策略與方法中，王xx老師從歷史動身，從老師這兩個字動身，老師只要教會同學品德、文化、思辨、價值這四樣，就會鑄就同學一生的財寶。反思自己，在日常教學中，缺少同學思辨力量的培育，而過于重技能，在今后的教學實踐中，還需要不斷改良，同時依據(jù)同學的學習意識留存率，還需要不斷調(diào)整教學方法，讓同學從被動學習，轉(zhuǎn)化為主動學習、參加性學習。

老師成長=閱歷+反思，在不斷總結(jié)閱歷中，反思、改良，依據(jù)同學狀況的不同，不斷改良自身教學，同時把握教育進展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名才智型老師!

做才智老師心得體會2

老師的三個境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。老師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，師范學院副院長在報告中的講話，讓我頗感愛好。

宋院長的講座主題是《老師的才智和才智教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，由于已經(jīng)習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕。如今只能快速地記筆記了，而且不得不仔細地聽喲。

宋院長首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⑴c國培學習。然后宋院長旁征博引，從一個個詳細的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了老師的才智，教育的才智就是遵循教育教學規(guī)律，洞悉教育教學現(xiàn)象，應對教育教學大事的制造性力量。宋院長說學前教育是真實的教育，學校教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，高校教育是反思的教育。如今學前教育在學校化，在幼兒園就讓孩子學學校的東西，那在學校讓孩子學什么呢？孩子在幼兒園就應當玩，就應當做嬉戲。

葉瀾說過：“沒有老師的歡樂，就沒有孩子們的歡樂；沒有老師的勝利，就沒有孩子們的勝利；沒有老師的美好，就沒有孩子們的美好?！彼卧洪L在每一句后又加了一句。“就沒有家的歡樂；就沒有家的勝利；就沒有家的美好?！备f明老師對于同學成長的重要性。

老師首先要教會同學常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個學校的校長每天早上，站在校門口給同學鞠躬。有一個孩子已經(jīng)走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就特別驚訝，由于這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開頭。老師要教會同學學識，也就是學問。老師還要教會同學膽識。

宋院長講了他在加拿高校習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你共享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態(tài)環(huán)境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很驚訝，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經(jīng)做過這樣的作業(yè)。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

做才智老師心得體會3

如何讓我們的教育充盈才智呢？我認為，我們要做一個才智型老師才是我們應當追求的。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經(jīng)受了若干年的老師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的勝利和失敗，我是確定性的因素。我個人采納的方法和每天的心情，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開心或凄慘。我可以是制造苦痛的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個才智型老師尤其重要。

一、做才智的老師要心中有愛，做一個有愛心的人

平常懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的，是心與心的溝通。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。有了愛，就有了寬容，有了憐憫，有了鼓舞，用“心”去愛，同學的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。

老師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的詳細表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點，確定了老師必需是同學的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得勝利的最重要的前提?！彼?，師德是老師職業(yè)之魂。老師應在同學中樹立和氣可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待同學，這樣，可以使同學尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對老師，所教學科的喜愛的感情，也更樂于接受老師的教育。反之，假如老師高高在上，到處以指令口吻要求同學，要同學肯定聽從自己，同學的學習熱忱就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會表露出來。所以，對待同學，尤其是對待學困生，宜多用商討、確定、贊揚的語氣，不用指令、否認、貶低的語氣對待同學。比方，一位膽小的同學敢舉手回答下列問題，這對于他來說就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機確定他的進步。以后同學就會漸漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氣氛中同學才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。

二、做才智的老師心中要有效率，做一個講究效率的人。

效率是關(guān)鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收獲了多少。老師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開頭講效率。好老師，不應當拖課，要把課間10分鐘還給慢慢失去童年樂趣的孩子，更不應當無端占課，影響孩子的全面進展。好老師，應當是輕負擔，高效益，不能加重同學的學業(yè)負擔，讓同學讀死書，死做習題。老師不能由于勤勞的工作看法而掩蓋自己無能的工作力量，由于勤勞的工作看法對同學造成的損害或許更大，這不是真愛，而是損害。想想我的教同學涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在鋪張孩子的時間，是一種沒效率的表現(xiàn)。鋪張時間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時間和空間。

三、做才智的老師心中要求進展，做一個有追求的人。

教學是一項制造性很強的工作，需要老師不斷更新學問，充實自我。才智的老師，就應當猶如一盞燦爛亮麗的霓虹燈，留意不斷補充自己的能源，在照亮別人、美好他人的同時，也暖和著自己，美好著自己。

首先要養(yǎng)成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，老師的工作效果“取決于他的學問和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的學問”。只有讀書，才能避開生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復循環(huán)而成為一潭死水。

其次要養(yǎng)成思索習慣。我們老師常常要同學思索，常常對同學說：“學而不思則罔”，可我們老師經(jīng)常忽視了：教而不思也“罔”呀！思索就是對教育的關(guān)注，對教育過程的討論。

另外，就要養(yǎng)成書寫習慣。老師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)受，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。

教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高；老師，因高尚的品德和勞碌的身影而秀麗?？傊?，我們要做一個才智的老師就必需具備：熱心、細心、耐煩、信念、恒心，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。

做才智老師心得體會4

上周，我有幸傾聽了山西省太谷縣教研室主任《做才智型老師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。

他從四個方面進行了闡述：

一、從同學入手，變講堂為學堂。

1、從管理入手分好學習小組。

2、實行捆綁式評價。

3、對同學做好理論上的培訓。

4、對同學的小組學習要進行方法上的指導。

二、從老師入手，變教案為學案。

洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。

三、四種課型怎么上：

新學課：采納導學新方案。

練習課：在黃金時間做黃金題。

試卷講評課：兩種方式：第一種老師閱卷、其次種同學閱卷。

復習課：以練代講。

四、老師應明確的理念。

1、學問是學會的，不是講會的；力量是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型老師，已不適應時代的進展。

3、老師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：老師課上講得越多，同學學的東西越少；老師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；老師選得題越精，同學得到的思路、方法越多。

張主任的講座特別精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講解并描述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

從張主任講解并描述的一個個勝利的案例中，我清楚地熟悉到，我們的課堂改革，必需轉(zhuǎn)變教與學的關(guān)系，讓老師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄浚屚瑢W真正成為學習的仆人，為他們打造開放、自主、平安的課堂，讓同學的主動進展成為現(xiàn)實。把課講得簡潔一些，它不是一蹴而就的。它要求老師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了同學，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)同學的學習熱忱和制造力，從而上出簡簡潔單的好課?！昂啙崱笔且环N大才智，它需要老師具有豐富的學識，擅長思索的大腦，更重要的是對課程的精確把握和對文本的仔細鉆研？？只有這樣，才能使教學目標更“簡潔”，讓教學內(nèi)容更“簡潔”，讓教學方法更“簡潔”。而這些“簡潔”讓同學考試時也感覺“簡潔”。

做才智老師心得體會5

這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改閱歷和方法，有許多啟示和收獲。

一、大容量的課堂訓練，穩(wěn)固所學學問

太谷的課堂上，看到的是老師為同學預備的練習題，同學一節(jié)課，把新學問的學習融合在習題中，把新學問的穩(wěn)固表達在練習中，實現(xiàn)學問習題化，同學在整堂課中，是在練習中學習新學問，在練習中穩(wěn)固新學問，實現(xiàn)學問問題化，問題習題化，學習詳細化。

二、同學主動參加，老師精講精練

太谷課堂教學，同學主動主動參加到學習中去，特殊是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的同學能很快的完成任務，老師只是起到巡查發(fā)覺問題，尤其是發(fā)覺共性問題，然后讓會做的同學先講，假如都不會，老師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給同學，表達了“學問是學會的，不是教會的”理念。

三、小組合作，人人參加。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，關(guān)心組員完成了任務，同時也提高和穩(wěn)固了自己所學的學問，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組關(guān)心解決，這樣，講解問題的組長既熬煉了自己的思維和口才，又穩(wěn)固和理清了自己所學的學問，組員也學會了學問，實現(xiàn)了雙贏。

我們語文教研組學習太谷教學模式，做才智型老師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1、加強了老師培訓，徹底轉(zhuǎn)變了老師觀念

課程改革，課堂教學是主陣地，老師是實施者，改革要勝利，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓老師從整體上把握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上布滿了課堂改革氣息，每位老師都以改革理念深化課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

2、科學分組，加強同學了培訓

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學安排，在此，學校要深化了解太谷二十四字教學模式中小組的安排原則，并結(jié)合本校實際，出臺小組安排方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓同學，讓同學樹立這樣幾個觀念：

〔1〕講明白是學好學問的最高層次。

〔2〕錯誤是鏡子，是路標，關(guān)心別人改錯等于幫自己防錯。

〔3〕學問沒有教會，只有學會。

〔4〕競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己。

每位語文老師仔細鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，細心預備特色卡，使同學競爭起來，制造了深厚的學習氣氛，同學明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。

3、轉(zhuǎn)變角色，變教案為學案，變主演為導演

本學期，教研組細心規(guī)劃，集體備寫導學案老師應依據(jù)依據(jù)同學的實際狀況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。老師講時做到了同學會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。老師盡量做到以練代講、同學代講、老師精講。

課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合同學的教育，給每一個同學供應最適合于他的教育，使其健康成長，歡樂成長，這就是最好的教育。

做才智老師心得體會6

20xx年2月27日，我校組織老師仔細傾聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做才智型老師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深化淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

其一，聽完講座我認為我如今教學中存在的問題：

1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。

3.在平常的學習中，同學學習負擔過重，愛好降低，老師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但同學學習效果還不抱負，甚至每天都在與同學慪氣，同學樂趣漸漸降低。

其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示

本次講座，給我感受最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作溝通，展現(xiàn)點評，分層訓練，拓展延長”

張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正表達同學的主體地位，讓同學真正成為學習的仆人，讓每類同學都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確的確實能讓差生不差，尖子生更尖。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：學問是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。

所以，在今后我會不斷學習先進閱歷，不斷改良自己的教學方法，激發(fā)同學愛好，讓同學成為學習的仆人，讓他們在我的課堂上稱帝。

做才智老師心得體會7

讀了《做有才智的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個有才智的老師的真諦。

有才智的老師要有教學才智，有較高的教學機靈，有較強的駕馭課堂的力量。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在同學的質(zhì)疑問難中對答自如，，而且在同學的批判建議中鎮(zhèn)定自若，顯示出高度的教學才智。

有才智的老師要有制造才智，不但要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)覺新問題，探究新途徑，提出新觀點，總結(jié)新閱歷，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學中，有才智的老師不是居高臨下的，同學也不是被動地接受學問，而是一開頭就精神飽滿，歡樂學習，同學的身心處于最正確狀態(tài)，對所學學問是感愛好的。有才智的老師在課堂中能對同學真誠地表揚，熱忱地鼓舞，公正地評價，善意地批判，懇切的指教。同學和同學之間能友善地相處，公平地溝通；同學對老師能坦誠地敬重。

有才智的老師在課堂教學中能解放課堂，解放同學，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有才智的老師重視同學的自主探究，合作學習，能防止同學盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨便的自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在同學學習的過程中，離不開老師的細心設計，敏捷誘導。

總之，《有才智的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育才智的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永久寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將連續(xù)努力熬煉自己，爭取做一個有才智的老師。

做才智老師心得體會8

才智的課堂需要有才智的老師，做才智的老師讀書心得。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃同學才智的頭腦。才智型老師的素養(yǎng)建構(gòu)應是多元的，廣泛的。首先，才智型老師必需有教育才智。把握教育好同學的科學方法和藝術(shù)，特殊是在轉(zhuǎn)變后進生和問題兒童方面有一種特別的本事和力量。能抓住同學的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動主動性、主動性和制造性，發(fā)指最正確教育效益。

其次，才智型老師要有教學才智。有較高的教學機靈，有較強的駕馭課堂教學的力量，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在同學的質(zhì)疑問難中對答自如，而且在同學的批判建議中鎮(zhèn)定自若，顯示出高度的教學才智。

其三，才智型老師必需有科研才智。要把握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研愛好，要有較強的科研力量。

其四，才智型老師要有管理才智。不但要有管理班級、管理同學的才智，而且還要有管理學校、管理校內(nèi)的才智，并在管理中不斷顯示自己的才華和才智。

其五，才智型老師還要有創(chuàng)新才智。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)覺新問題，探究新途徑，提出新觀點，總結(jié)新閱歷，取得新成果。

能敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

才智的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，同學不是被動接受的。老師對同學應當真誠地表揚，熱忱地激勵，公正地評價，善意地批判，懇切地指教；同學與同學之間應當友善地相處，公平地溝通；同學對老師應當?shù)靥拐\地敬重，但不盲目地迷信。

才智的課堂，要求我們解放課堂，解放同學，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視同學的自主、合作和探究，但也要防止"盲目的創(chuàng)新""一味的生發(fā)""隨便的自主"和"形式的整合"。因此，在才智的課堂中，老師仍舊是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在同學學習的過程中，離不開老師的細心策計，敏捷誘導和推波助瀾。在才智的課堂中，同學應當是探究者、實踐者和發(fā)覺者，同學不僅學到學問和本事，而且學會學習。要注意培育同學的性和自主性；在組織同學學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導同學質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓同學在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有獨特地學習。

在今后的學習中我將連續(xù)努力熬煉自己爭取做一個才智型的老師，會抓住時機，進行渲染、鼓舞、挖掘，使這"無法預約的精彩"成為同學思維碰撞的又一個平臺。

做才智老師心得體會9

什么是教育才智呢？首先要知道什么是才智。才智，是一個人所具有的全部力量，集中表達在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新力量、獲得學問與應用學問的力量、選擇方法及使用方法的.力量、把握技術(shù)與技術(shù)實踐的力量、承當外界壓力與把握心理平衡的力量，表達在他的個人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，表達在他對自己的精確評價、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的力量，表達在他對事物的評價、美感與審美意識。那老師的才智從哪里來？

一、不斷地學習

教育是一種“學習”的職業(yè)，作為從事這個職業(yè)的老師，不應當僅僅是教同學學習，而必需在此同時注意自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是老師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是老師實現(xiàn)其職業(yè)生命價值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不行忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新奇的血夜來武裝我們的頭腦。老師的學習應當是持續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得老師的持續(xù)進展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會有任何進步的。

二、不斷地實踐

假如說，學習是一個人成為才智型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是老師獵取才智的必要載體和重要通道。由于，實踐出真知，實踐長才能，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，老師的進展與才智就成了無源之水，無本之木。實踐是老師成為才智型老師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，互相交換，每人仍只有一個蘋果；假如每人各有一種思想，相互交換每人就同時擁有多種思想。只要我們互相之間多溝通，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也肯定能夠取得和很多的教育大家一樣的成就。

三、不斷地反思

老師的反思，主要是指老師對其教育教學及其管理實踐的過程和結(jié)果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我確定或自我否認，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。假如一個老師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與進展的，更別說能表達教育教學才智了。一個要想有所成就、有所進展的老師，就不能不非常重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。

四、不斷地寫作

老師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐閱歷的總結(jié)，還是對自己反思成果的提煉，它表達著老師的才智。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的連續(xù)和延長。沒有前者就不行能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大圓滿、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應當與實踐相隨，與閱讀同行，與思索為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思索是它的靈魂。

一名老師，只要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地寫作，都肯定能成為才智型老師。

做才智老師心得體會10

張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……

一、學習了張主任的講座，通過反省自我，熟悉到了自身的缺乏，以下幾點是我在課堂教學中急需改良：

1、老師的苦是由于滿堂灌。

滿堂灌的教學方法，實質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感受。我苦同學累，效果不佳，成果不優(yōu)，緣由在我自己，而不在同學，老師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明白方向，解決了長期困擾我的“同學做了，老師講了，同學二次穩(wěn)固照樣答不上來”這一難題，通過練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、同學的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

同學做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學業(yè)負擔過重，夜里11點都無法入睡，同學苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是同學愛好降低，厭學、輟學心理嚴峻。而我們的老師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，同學學習效果還不如所愿。而張主任的講座為老師和同學的雙重減負查找了最正確路徑，

3、老師的氣是緣于不敢放手。

課堂成了老師的生氣堂，使工作成為苦行。老師探究進取的欲望也在隨時間的流失而消逝，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調(diào)動了同學的主體參加意識、合作意識，充分發(fā)揮每個同學的潛能，注意不同層次的同學的不同需求，的確將學習的自主權(quán)還給了同學，做到以同學為主體，老師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構(gòu)建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二、學以致用，在應用中反思自己的缺乏，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，其次天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改正去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數(shù)學的相互兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學習主動特殊推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個根據(jù)，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

通過以上做法，我確實感到課堂上有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上的確看到了以同學為主體，老師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氣氛。看到的是“同學問同學、同學教同學、同學幫同學、同學檢查同學”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的全都好評，通過近一個月的摸索，的確嘗到了課改帶給我的喜悅。

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：

①剛開頭磨合中感覺進度較慢。

②還是擔憂同學的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實

③小組內(nèi)消失小組長不愿幫差生，要求換組員

④同學的主動性、學習愛好雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)

⑤5月份到期末考試究竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成果。

三、困難是臨時的信任自己肯定能勝利

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有懷疑。就是臨時的結(jié)果不夠抱負，但為了同學的將來，為了讓同學美好地學習，為了同學的成長考慮。告知自己眼前的只是臨時的，自己肯定能堅決不移的走下去，無論怎樣，必需改革。

做才智老師心得體會11

《做有才智的老師》是從由廈門外國語學校的七位骨干老師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對老師人生、家庭、學習等諸方面的思索，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思索的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，分散著教育實踐的才智，折射出他們積累的閱歷。

書中著重講了解決老師課堂教學操作中的實際問題。喚起老師對教學詳情的關(guān)注、對老師才智的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身進展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個溝通共享的平臺，供應一些教學詳情、老師才智、教學實效、自身進展、教學創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為學校美術(shù)老師的我，應當如何走好專業(yè)進展之路呢？思索許久，總結(jié)了幾點：

一、夯實專業(yè)技能

“畫畫”是美術(shù)教學的基礎，是一個合格美術(shù)老師素養(yǎng)長期、持續(xù)進展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實施，美術(shù)教學將更多地要求老師在同學面前多動手、多實踐。為了激發(fā)、引爆同學的靈感，讓同學充分感受和必要的提示，激活同學的思維，美術(shù)教學中需要老師的適當示范。因此，美術(shù)老師應堅持長期、深化的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平常多動手畫畫，抽時間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培育自己扎實的美術(shù)基本功，以此來保證自己在給同學示范時能游刃有余，提高教學效率。

二、把握先進的教育教學理論

時代在飛速進展，新的教育教學理念不斷涌現(xiàn)，同學學習的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學要以同學為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、關(guān)心者和促進者。利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮同學的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終到達使同學有效地實施對當前所學學問的意義建構(gòu)四大要素。這些先進的教學理論是老師專業(yè)進展的學問基礎，對老師的教學實踐有重要的指導意義。老師作為人類文化的傳播者必需終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的學問結(jié)構(gòu)，從而促進自己的專業(yè)進展。

三、擅長教學反思

自我反思是老師立足于自己的實踐閱歷，通過深刻的自省來調(diào)控自己的心情和行為，整合自己的學問和信念的活動。它是“思索”的一種形式，但又不同于一般的思索。它強調(diào)對問題的深度思索，而是循序漸進，逐步深化的。

林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其余的老師在隨筆中都時有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放縱，更不是廢棄，而是蘊含著一種踴躍心態(tài)，蘊含著一種沉著，它是一種平凡心，一種敬重心坎的機智，這種機靈讓教育者污染本人，讓咱們的同學在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生意料之外的成果?！?/p>

四、嘗試教學討論

老師要加快自己的專業(yè)化進展，就應當將教學討論貫穿于整個教同學涯，擅長捕獲教學中的問題，不斷試驗和討論，從中總結(jié)教學規(guī)律，在反思和討論中漸漸進展，使自己成為一名討論型老師。

書中黃老師把在教育教學過程中所觀看到的每一個環(huán)節(jié)、每一個詳情都能做到認真分析緣由，尋求對策；并從中捕獲到科學的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，才促進了其專業(yè)的成長和進展，進而成為名師。

在如今“學問爆炸”的時代，學問更新日新月異，教學新理論，新方法層出不窮，僅僅“學高為師”已難以滿意時代對老師的要求，想要做一名才智型老師，必需要把握扎實的專業(yè)基本功，具備先進的教育理念和教學討論力量，不斷促進自身專業(yè)進展，才能適應時代變遷帶來的挑戰(zhàn)。

做才智老師心得體會12

我有幸在知行在線課堂中傾聽了陜西教育科學討論院老師進展中心王xx主任的《新時代老師專業(yè)進展的思想與實踐》講座，讓我受益匪淺。

講座中，王x主任主要從三個方面進行了講解：1.陜西老師隊伍現(xiàn)狀;2.老師專業(yè)進展政策與平臺;3.老師自我進展的策略與方法。

在教學中，我們的學習力量、教研力量、教學力量特別重要，學習中，要學而精;教研中，要有明確的教研意識;教學中，作為信息技術(shù)老師，更應當利用新興技術(shù)，探究新型教學模式。

在講座中，令我印象最深刻的一句話“老師寫十年教案不肯定有進步，寫十年反思可能成為”，寫教學反思原來就是老師應當做的功課，但是如今大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢?找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的!一些老老師年輕時也反思，但時間長了，就習慣性懶散，認為自己對教學內(nèi)容熟稔于心，實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進步的緣由，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學日常中，反思是必不行少的。

老師原來就是一個實時學習的職業(yè)，這就需要我專心去對待?？傊袢盏闹v座讓我受益匪淺。

做才智老師心得體會13

讀了《做有才智的老師》一書，感受頗深。這本書是7位老師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的老師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思索、討論的結(jié)晶，也成為了考問自我、放開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，老師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。讓我們明白到老師進展=反思+溝通+互動。

一、真實的生活寫照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實寫照，讀著讀著讓你感受他〔她〕就是你，你就是他〔她〕，使做為老師的我們也寂靜其中。

二、真摯的情感，平日自己身為老師不能言、不宜言，或說不清道不明的心情、壓力等等，可在此找到蹤跡……

三、真實的才智，面對頑皮孩子應有的智謀，面對優(yōu)生需具備的睿智，面對最易被忽視的中等生所必需的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無關(guān)的智略……各種才智都在此交鋒。

借助博客平臺，養(yǎng)成反思習慣。在實踐中反思，分析緣由，尋求對策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，來促進自身的專業(yè)進展。

基于教育敘事，講解并描述鮮活故事?！笆朗露疵鹘詫W問”，教育教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個詳情在反思中都會迸發(fā)出新的才智，并從中捕獲到科學的教育規(guī)律、原則和方法。

打開溝通窗口，多向互動溝通。打破教育現(xiàn)實與虛擬世界的界限，獲得四周八方的教育、教學思想養(yǎng)分，教育博客是當今老師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

的確老師每天都會遇到新狀況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是美好還是悲傷？”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培育同學方面的冷峻思索，也有“關(guān)心孩子告辭網(wǎng)癮”、“給孩子們一個網(wǎng)絡上的家”的呵護與關(guān)愛；既有“當老師，你美好嗎？”、“老師，你有良好的習慣嗎？”的老師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習慣，才能獲得可持續(xù)進展。

教育同學學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的敬重。

由于有了愛我們的心中才總有一種暖和的感覺，生活才變得那么迷人。由于同學感受著愛，懂得了愛，他們才會懂得敬重、懂得回報。同學喜愛他們心目中的老師，喜愛能了解他、鼓舞他，給他士氣和力氣的老師。我們應當像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的同學在每一節(jié)課上都享受到強烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給同學，讓他們來體驗勝利和快樂。只要我們內(nèi)心布滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進取、開拓創(chuàng)新就必定嬴得同學們的喜愛，做一個同學喜愛的有才智的老師。

做才智老師心得體會14

我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學參與三支一扶支教工作的黃老師。首先，特別感謝始終信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學習溝通的機會，也很榮幸能被邀請參與此次惠環(huán)中學青年老師成長沙龍活動，但是很圓滿，由于工作緣由，今日沒能到現(xiàn)場跟大家一起學習、溝通。

還記得剛開頭踏上工作崗位的我，對于學校歷史教學可以說是一無所知，那時對于首次接觸九班級歷史教材的我，各種惶恐與擔心齊齊涌現(xiàn)，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學支教的兩年，在領導和同仁的熱心關(guān)心和自身的刻苦努力下，我學到了許多書本上學不到的東西，教育教學閱歷不斷豐富,工作力量得到了肯定提高。今日我把這些體會說出來盼望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年老師，要盡快成長、不斷進步，需要做好以下幾點：

一、保持良好心態(tài)，做個美好的老師

心態(tài)確定老師的素養(yǎng)和教育教學工作業(yè)績，老師是一份安靜的職業(yè)，老師的工作是平平經(jīng)常的，只有老師自己覺得美好了，我們才能把美好傳遞給同學，我們也才能更美好。要想當個美好的老師，就必需讓自己才智地喜愛上老師這個職業(yè)，轉(zhuǎn)變心態(tài)，把被安排的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛上眼前的工作，只有喜愛才不辭辛苦，才會出成果，才會獲好評，才會更喜愛工作。所以老師要以良好的心態(tài)英勇地面對挑戰(zhàn)，適應時代進展的需要。工作中有許多事情需要我們主動去做，這樣不但會熬煉自己，也提高了自身的素養(yǎng)，同時也為自己爭取到更多的機會。

二、向老老師學習，做個虛心學習的老師

老老師教齡長，學問淵博，教學閱歷豐富，講課水平較高。對于我們青年老師，老老師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學路上的引路人。常常與自己四周的同事溝通，吸取他人勝利的閱歷，溝通教學心得。這樣不僅可以快速彌補自己教學中的缺乏，還可以相互探討閱歷，增添信念，豐富自己的教學手段和方法，在教學中到達事半功倍的效果。還記得剛開頭踏上工作崗位的我，由于閱歷缺乏，基本上每一節(jié)新課，我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟同學去講，假如沒有時間去聽課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說清晰課文有哪些要留意的重點問題才敢走上講臺去跟同學講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教育，正是由于您的引領，我才能快速成長。

三、多讀書，多學習，做個才智型老師

這是成長的關(guān)鍵。我們常說要給同學一杯水，老師自己要有一桶水，青年老師雖然具有較全面的專業(yè)學問，但也應當連續(xù)深化專業(yè)學問和拓寬自己的學問領域以及學問的聯(lián)系，這就需要我們多讀書，多向名老師學習，尤其要多讀教育教學書籍和雜志，多參與專題講座。在專業(yè)方面，我感覺到自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作閱歷和總結(jié)的力量不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學方面的書報雜志，主動參與講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務理論水平上升一個新的層次了。

四、勤思索，擅積累，做個反思型老師

這是成長的核心。教學中應不斷反思。對于自己細心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結(jié)束后，我都要進行仔細的自我反思，思索哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得認真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改良等等。我還準時進行教學反饋，通過與同學、同事的溝通，了解對自己教學的客觀評價，吸取先進的教學理念及方法，不斷改良和提高自己的教學質(zhì)量。

此外，我還主動參與區(qū)里，市里組織的各種教研活動，通過參與教研活動，尤其是參與競賽，可以快速地促進我們的成長。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學參與了仲愷區(qū)的青年歷史老師基本功競賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區(qū)參與了惠州市的