七年級作文導寫發(fā)揮想象 寫出新意

七年級（下）作文導寫（3）發(fā)揮想象寫出新意（一）故事導入（1分鐘）激趣：同學們，“不落俗套，寫出新意”是我們作文中的一大難題，今天老師就和大家一起來想想解決的辦法，看看能不能有一點收獲。首先，我給大家講一個故事。（學生饒有興趣地直起身子傾聽。）表述：在一列正在行駛的火車上，一位老人剛買的新皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為之惋惜，不料老人毅然把剩下的那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然一笑……（二）指導方法（27分鐘）（1）指導學生材料構(gòu)思如何出新？（12分鐘）引導：現(xiàn)在假設每一組為一列火車，請組長進行分工，將這則故事表演出來，注意人物的神態(tài)、動作。（2分鐘）（教師順勢打開投影儀，把故事內(nèi)容打出。學生自由組合，分工表演）故事表演到這兒，我也被搞糊涂了，這老人是怎么想的？請大家張開想像的翅膀，如果你是那位老人，你能告訴我，你會怎樣想嗎？（1）生1：只剩下一只鞋，留著也沒有什么用，還不如扔掉。生2：新買的鞋竟掉了一只，提著剩下的一只，讓人看了笑話，不如扔掉。（教師板書）點撥：大家再看看投影，這位老人扔掉鞋時，是一臉的“坦然”，會不會有其他的想法呢？（2）（學生相互交流。）生3：掉下去的一只如果被人撿到了呢？我有一只沒用，他撿到一只也沒用，我扔下去，他再撿到，他不就有一雙新鞋了嗎？再點撥：大家說，剛才這位同學的想像有沒有道理？是不是超出了我們一般人的思維呢？這就是創(chuàng)新火花的迸發(fā)。如果我們寫作文在選材上能做到另辟蹊徑，打破思維常規(guī)，就會收到意想不到的效果。我們再想一想，如果一般的老人，他剛買的新鞋掉下去一只會有怎樣的表現(xiàn)？（2）（學生再一次活躍起來，同桌間相互討論。教師巡視，并略作點撥。）生4：懊惱不已。生5：會責怪自己粗心。生6：會痛哭流涕。再點撥：太概括了，能不能再具體些？可適當?shù)剡\用一些人物描寫的方法。（5）生7：他把頭探出窗外，臉漲得通紅，眼睛直瞪瞪地注視著遠去的那只新鞋……生8：他猛然站起身來，大叫“停車、停車”，可是飛馳的火車又怎能因此而停下呢？生9：我接著上一位同學說。他無奈地嘆了一口氣，直直地坐了下去，頭重重地打在座位后背上。生10：他望著窗外的那只新鞋，說：“唉，倒霉，真倒霉，一個月的辛苦錢泡湯了?！彼蹨I汪汪，跺腳捶胸……（2）指導學生材料立意如何出新？（15分鐘）引導：剛才大家的發(fā)言都很精彩，由概括到具體，關(guān)注到人物的語言、動作、神態(tài)，這樣一比較，是不是凸現(xiàn)出前面那位老人精神的可貴？大家說說，我們看到了這位老人怎樣的精神境界？（3）生11：他心好唄，老想著別人。生12：毫不利己，專門利人。生13：有奉獻精神，自己的鞋掉了，把另一只也獻給了別人。生14：這太牽強了。我覺得還是為別人著想的思想。生15：我以為，這雙新鞋如果不掉下去一只，這位老人是否會把這雙鞋送給別人，這不得而知，可能會，也可能不會。但是，從這里我們可以看到這位老人的不同尋常之處，我認為，是他那種開闊的胸懷。點撥：前面幾位同學的發(fā)言也有道理，我們確實從中看出了老人為別人著想的良好品質(zhì)。剛才這位同學的發(fā)言又有些不同一般，樸素中富有哲理，給人以震撼，也給人的以新的啟示。其他同學有沒有補充？（4）生16：剛才這位同學的話，我很贊同，跟我們想的不同。他的話啟發(fā)了我，其實，這位老人在失去一只新鞋后依然十分坦然，這一點確實是難能可貴的，也是常人難以達到的一種思想境界。再點撥：把這兩位同學的發(fā)言概括一下，我們可以看到這位老人有一種“坦然面對失去”的品質(zhì)。與“為別人著想”相比，這無疑又是一種創(chuàng)新。誰能概括一下的，我們的作文怎樣才能寫出新意呢？可以先在草稿本上寫寫，同座、前后桌之間討論討論。（6）（教師巡視，參與學生的討論）生17：要出新就要想別人想不到的，寫別人沒寫過的。生18：要善于從另一個角度思考問題。面對題目大家都會想到的角度，自己就要盡量避免，不選不寫。生19：選材出新是一方面，立意也可以出新。舊瓶可以裝上新酒，老材料，可以寫出新的主題來。小結(jié)：剛才幾位同學所講的都很有道理。作文要出新，一是材料構(gòu)思要出新，二是材料立意要出新。選材要善于另辟蹊徑，避免“第一思想”，“第一思想”往往是大家都會想到的；更重要的是要善于換一個角度思考問題，注意捕捉細節(jié)，在不經(jīng)意處出神奇。立意要善于升格，善于提煉主題。所謂升格，簡言之，就是把一般的主題、平淡的主題加以提煉、升華，使其格調(diào)更高，更有意義，更有創(chuàng)新性。剛才我們討論的過程其實就是一個提煉主題的過程，就是一個升格主題的過程。要在不斷的篩選中，選出有時代感有個性的主題思想來。（2）（三）試著練練（15分鐘）引導：下面我們來看兩部動畫短片：《龜兔賽跑》和《狐貍與烏鴉》。大家一邊看一邊思考，如果你是一位小作家，讓你重新構(gòu)思，會是怎樣的結(jié)果？可以重新編排，也可以續(xù)編故事等。一、三組重點看《龜兔賽跑》，二、四組重點看《狐貍與烏鴉》，同桌間可以合作完成。（3）（教師播放VCD，學生觀看?？赐甓唐?，學生開始討論交流。教師巡視并參與學生活動。）啟發(fā)：下面交流創(chuàng)作成果，誰愿意來展示自己的作家風采？（5）生20：烏龜和兔子賽跑又開始了。這一次兔子可是憋足了勁。發(fā)令槍一響，兔子就一溜煙跑了?？墒菦]想到，這一次不在森林里，而在山上，烏龜頭一縮，從山頂滾到山腳。結(jié)果，比賽還是烏龜贏了。兔子眼睛更紅了。其實，兔子不知道，除了有力氣有本領(lǐng)之外，還需要用腦子。評價：新編《龜兔賽跑》情節(jié)有新意，更可貴的最后一句話，很有教育意義。（5）生21：……狐貍自以為聰明，殊不知，聰明反被聰明誤。烏鴉嘴里掉下去的那塊肉里有毒。狡猾的狐貍終于被毒死了。不勞而獲的果實往往并不可口。評價：這位同學把原來的故事改換了一下，對狐貍的憤恨和蔑視也溢于言表，表現(xiàn)了同學